淺談信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫延華

（甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)，甘肅 慶陽）

在當(dāng)前教育新形勢下，為了貫徹落實“雙減”政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師要更加明確自身的職責(zé)和使命，在學(xué)習(xí)中提升能力，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，讓自己具備應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)效的能力，從而給學(xué)生提供更加準確的指導(dǎo)。信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是未來教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢達到理想的教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)效率

在高中英語教學(xué)中教師要走出固有思維模式的影響，將信息技術(shù)以多種形式應(yīng)用于教學(xué)的各個階段，讓英語教學(xué)變得充滿趣味和活力，改變學(xué)生對英語學(xué)科的刻板印象。從目前情況來看，高中生英語學(xué)科預(yù)習(xí)的效果參差不齊，導(dǎo)致有的學(xué)生在上課時跟不上教師的教學(xué)進度，從而容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，對于教師授課會產(chǎn)生障礙。為此教師要巧妙運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

例如，在“Women of achievement”一課教學(xué)之前，教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將本節(jié)課主要涉及的詞匯、短語、句型等以電子課件的形式上傳給學(xué)生，準備幾個趣味故事融入課件中，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，用趣味故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生主動性[1]。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生在線上閱讀這些內(nèi)容，在閱讀過程中結(jié)合教材內(nèi)容標注出本節(jié)課的重要知識點，在標注之后通過線上線下查閱資料的方式弄清楚這些知識點的讀音、釋義、主要使用方式等，對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握，這樣學(xué)生在聽課時可以更加具有針對性，從而跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

高中英語課堂是傳授知識最主要的陣地，教師要把握好課堂這一主陣地的作用，發(fā)揮英語課堂的價值，讓信息技術(shù)能夠為英語課堂提供有效的助力和積極的影響，給學(xué)生提供展示自我能力和拓展思維的機會，讓學(xué)生能夠體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值。而且通過信息技術(shù)可以很好地為課堂融入生機和活力，在這樣的課堂氛圍中更容易激發(fā)學(xué)生潛在的能力，發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

還是以“Women of achievement”為例，教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生留出一定的時間，讓其交流匯報自己的預(yù)習(xí)成果。通過這種方式自然引入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時幫助教師了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。在完成課前導(dǎo)入之后，在正式教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，視頻內(nèi)容是一些女性成就的代表人物，比如居里夫人等，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問題：What great women have been elevated？What have they accomplished？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)散思維、積極發(fā)言，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、短語、句型等知識點進行回答，并且融入自己的真實情感，讓英語課堂充滿活躍的氣氛，學(xué)生在互相交流討論中啟迪智慧、拓展思維。

三、巧用信息技術(shù)，鞏固所學(xué)知識

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，課后總結(jié)和鞏固提升環(huán)節(jié)也非常重要。課堂上的時間有限，有一些知識點需要學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)學(xué)習(xí)中牢記和掌握。微課是信息技術(shù)中一種常見的形式，也是近年來應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段[3]，微課對知識點的講解具有很強的針對性，可以幫助學(xué)生彌補自己的薄弱之處，同時還可以節(jié)省時間，不浪費學(xué)生過多的精力，在提升學(xué)習(xí)效率的同時幫助其減輕學(xué)習(xí)壓力。

比如，在“Women of achievement”教學(xué)之后，教師可以將本節(jié)課的重要知識點進行整理，并將其以微課的形式上傳到線上平臺，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求下載和學(xué)習(xí)。微課的主要內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)知識（詞匯、短語、句型等）、教學(xué)課件、語法難點（主謂一致）、具體題目等，通過這種方式將需要學(xué)生掌握的知識點精準劃分，學(xué)生可以在第一時間準確找到自己的需求所在，并且通過觀看微課進行自我學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生彌補薄弱之處，還能夠在此過程中鍛煉學(xué)生自主思考和解決問題的能力，為其全面發(fā)展提供良好的保障。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中是教師必須具備的基本能力和素質(zhì)，教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合英語教學(xué)的實際情況展開分析，不斷提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。