新時(shí)代深化高校體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展路徑研究

韓立明，白琳娜，程琳琳

(1.邢臺學(xué)院，河北邢臺 054001；2.石家莊學(xué)院，河北石家莊 050035)

黨的十九大上習(xí)近平總書記提出中國特色社會主義新時(shí)代是中國必將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代。中國的偉大復(fù)興寄托在我們的年輕一代身上。習(xí)總書記還多次提出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，體育強(qiáng)則國強(qiáng)”。然而長期以來由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大等原因，造成學(xué)校對體育的重視不夠，青少年體質(zhì)健康狀況連續(xù)30年持續(xù)下滑。我國競技體育專業(yè)人才缺乏后備力量，選拔人才面臨困難等許多問題亟待解決?；谏鲜鲈?，中共中央于2020年4月批準(zhǔn)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)指出：“深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”高校體育專業(yè)在“以體育人”和健康技能的傳承等方面肩負(fù)著重要使命，因此加快高校體育專業(yè)教學(xué)改革促進(jìn)青少年健康發(fā)展將變得至關(guān)重要。

一、體育對智育的積極作用

體教融合的主要關(guān)注點(diǎn)在于如何處理好學(xué)訓(xùn)之間的關(guān)系，關(guān)于體育和智育關(guān)系的相關(guān)研究有：

(一)良好的體育教育可以促進(jìn)智力教育的健康發(fā)展

體育可以通過身體、心理和社會適應(yīng)性變化來影響智力教育：青少年在文化學(xué)習(xí)中的記憶力，注意力和反應(yīng)能力主要受腦功能的調(diào)節(jié)，而體育鍛煉則影響其大腦的發(fā)育和神經(jīng)功能的調(diào)節(jié)[1]。長期有規(guī)律的有氧運(yùn)動可以改善ADHD患者的精神問題，例如注意力不集中，精力不足，活動過度和易怒，并提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)而促進(jìn)文化學(xué)習(xí)[2]。Ambr等人研究認(rèn)為體育鍛煉也可以幫助減輕兒童和青少年的心理健康問題。

(二)優(yōu)秀的智力教育促進(jìn)體育健康發(fā)展

良好的智力教育也可能影響運(yùn)動的發(fā)展。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，文化學(xué)習(xí)可以在早期訓(xùn)練階段影響運(yùn)動員的智力，記憶和創(chuàng)造力，使運(yùn)動員能夠積極參與獨(dú)立訓(xùn)練，計(jì)劃和自我監(jiān)督。在青春期接受良好的文化教育有助于運(yùn)動員變得更有能力并適應(yīng)在體育或其他領(lǐng)域的工作[3]。Neil等認(rèn)為良好的文化教育可以增強(qiáng)兒童和青少年積極參與體育鍛煉的自我意識，并鼓勵(lì)他們自發(fā)增加參加體育鍛煉的動機(jī)。

簡而言之，以上研究充分證實(shí)了體育與智力教育之間可以相互促進(jìn)共同發(fā)展。在深化體教融合的大背景下，兩者通過體育活動設(shè)計(jì)和文化課程創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的共同進(jìn)步，也有助于國家對青少年體質(zhì)健康狀況的把控與政策實(shí)施。

二、國內(nèi)外關(guān)于體教融合策略的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與理論探索

(一)國外體教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

在國際上研究和實(shí)施“體教融合”的代表國家是美國，德國，澳大利亞，日本等國家。

美國擁有非常完整的競技體育人才訓(xùn)練體系，整個(gè)國家的競技體育都以學(xué)校為中心。美國沒有專門的體育運(yùn)動管理部門，是由美國大學(xué)生體育協(xié)會(NCAA)通過法律手段來管理大學(xué)體育運(yùn)動[4]。 NCAA規(guī)定，在招生過程中不能因?yàn)槌錾倪\(yùn)動表現(xiàn)而降低學(xué)業(yè)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[5]。美國作為世界體育強(qiáng)國，很好的將競技體育后備人才與學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行了融合。在培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的同時(shí)又解決了學(xué)訓(xùn)矛盾，是實(shí)施體教融合的成功典范[6]。

德國的競技體育系統(tǒng)是基于俱樂部系統(tǒng)的。從青年運(yùn)動員的選拔和培訓(xùn)到國家運(yùn)動員的管理和培訓(xùn)，都是通過體育俱樂部系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的[7]。政府職能部門負(fù)責(zé)提供財(cái)政援助，并為優(yōu)秀的年輕運(yùn)動員提供進(jìn)入大學(xué)的優(yōu)惠條件。合格的運(yùn)動員可以加入“競技體育合作院?！保邮芨叩冉逃齕4]。德國還有一個(gè)體育援助基金組織，該組織負(fù)責(zé)對現(xiàn)役運(yùn)動員的退休就業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)[8]。歐盟通過頒布《運(yùn)動員體教融合指導(dǎo)綱要》對體教融合進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，為實(shí)現(xiàn)競技體育后備人才的長效培養(yǎng)提供了高質(zhì)量政策環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建了體育與教育的完美融合支持網(wǎng)絡(luò)[6]。

澳大利亞制定并實(shí)施了“精英計(jì)劃”，其最高目標(biāo)是訓(xùn)練運(yùn)動員參加奧運(yùn)會。并規(guī)定運(yùn)動員應(yīng)有在普通學(xué)?；蝮w育學(xué)院中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在學(xué)習(xí)。對于因比賽而延誤的課程，學(xué)院將指派專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，但不會由于任何運(yùn)動員的出色表現(xiàn)而授予碩士學(xué)位或博士學(xué)位。同時(shí)還關(guān)注運(yùn)動員的全面發(fā)展，并注意退役后的發(fā)展[8]。

日本通過企業(yè)俱樂部和專業(yè)俱樂部來培養(yǎng)競技體育后備人才。為了平衡學(xué)術(shù)工作和比賽之間的關(guān)系，對學(xué)生運(yùn)動員實(shí)施了體育和教育的融合[9]。日本文部科學(xué)省在2017年制定的“體育基本計(jì)劃”中明確指出，學(xué)生運(yùn)動員應(yīng)支持體教的融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動員的全面發(fā)展。

(二)我國體教融合的相關(guān)研究

關(guān)于國內(nèi)體教融合相關(guān)研究中具有代表性的觀點(diǎn)有：體教結(jié)合和體教融合是針對不同時(shí)期我國競技體育后備人才培養(yǎng)所面臨問題的解決方案。體教結(jié)合旨在解決運(yùn)動員退役的出路問題，而體教融合是落腳在青少年健康發(fā)展上[6]。我國當(dāng)前三級訓(xùn)練體系出現(xiàn)了訓(xùn)練理念滯后，體校出口不暢，訓(xùn)練規(guī)模萎縮，選材范圍狹窄，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，文化教育薄弱教練地位不高等問題[10]。我國在舉國體制運(yùn)行中金牌體育使體育遠(yuǎn)離學(xué)生、應(yīng)試教育使學(xué)生遠(yuǎn)離體育[11]。新時(shí)代體教融合的重點(diǎn)是保障學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并發(fā)揮學(xué)校體育在提高競技體育水平中的基礎(chǔ)性作用[12]。充分推進(jìn)體育部門和教育部門青少年體育治理現(xiàn)代化，提升體教融合的治理能力，促進(jìn)青少年健康發(fā)展[13]。

綜合國內(nèi)外情況可知，世界各體育強(qiáng)國的競技體育后備人才培養(yǎng)，多通過頂層設(shè)計(jì)，以政策為導(dǎo)向，自上而下來推進(jìn)實(shí)施，形成適合本國的體教融合模式。在探索中國特色體教融合模式時(shí)，既要積極吸收世界各體育強(qiáng)國的成功經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合中國特色社會主義過程中特殊階段需求。體教融合應(yīng)傳承體教結(jié)合關(guān)注競技體育后備人才培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮促進(jìn)青少年健康發(fā)展的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、我國體教融合的現(xiàn)實(shí)困境

(一)體育和教育部門工作彌合難度較大

雖然我國體教融合文件已經(jīng)下發(fā)，在行動中也有所改善，然而在執(zhí)行過程中由于體育和教育分屬兩個(gè)管理系統(tǒng)，都有各自部門分工和管理體系，具體在哪一級融合，由誰牽頭，由誰來組織，仍處于探索和磨合階段，由于長期分治，各種已經(jīng)成熟的運(yùn)行制度以及管理風(fēng)格已經(jīng)根深蒂固，同時(shí)體教融合還會受到利益相關(guān)方的阻礙，因此，在實(shí)現(xiàn)兩者的融合中，目前還存在較為明顯的客觀難度。

(二)教育系統(tǒng)內(nèi)體育資源配置仍有較大差距

改革開放以來，我國逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場經(jīng)濟(jì)。在急劇變化的社會發(fā)展環(huán)境中，東西部、城鎮(zhèn)之間的差距逐漸拉大，區(qū)域發(fā)展層次和經(jīng)濟(jì)水平逐漸拉大。地域的差異和辦學(xué)規(guī)模辦學(xué)理念的不同，直接影響著對體育的投入力度，從而引發(fā)學(xué)校體育資源存在區(qū)域、城市和農(nóng)村之間的分布差異。中心校與普通校的辦學(xué)規(guī)模以及對體育的重視程度同樣會導(dǎo)致學(xué)校體育資源的失衡。教育系統(tǒng)長期的招生機(jī)制與辦學(xué)方針決定了學(xué)校體育工作的開展?fàn)顩r，決定了學(xué)校在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資配備、管理組織等方面的差異化發(fā)展，從而形成了各具特色的校園體育文化。這些體育資源的客觀差異導(dǎo)致了在執(zhí)行體教融合過程中很難形成步調(diào)的統(tǒng)一。

(三)在校園之外的社會支持力量有待加強(qiáng)

雖然體教融合政策已經(jīng)出臺，但是缺乏廣泛的社會認(rèn)同感。長期以來形成的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，很難在朝夕之間發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。體育鍛煉的重要性依然停留在理論層面，當(dāng)體育鍛煉與學(xué)習(xí)成績發(fā)生沖突時(shí)幾乎所有家長都會選擇放棄體育。家庭體育觀念直接決定著社會對學(xué)校體育參與的動力，當(dāng)前社會力量參與學(xué)校體育的積極性仍有待提升。

在生活空間中，體育場地資源等面向中小學(xué)生的社會支持尚有較大差距，特別是在寸土寸金的中心城市，如何加快騰退空閑土地，開發(fā)城市空間內(nèi)的“金角銀邊”，建設(shè)體育場地，不僅是推進(jìn)更高水平全民健身服務(wù)體系建設(shè)，更重要的是為青少年的體育生活化提供巨大的社會支持。例如，目前石家莊市已經(jīng)投入了81塊籠式體育場地，后續(xù)將再推出120塊左右的籠式運(yùn)動空間，提供的項(xiàng)目支持主要以集體性球類項(xiàng)目為主，這與青少年在校外的社會空間開展體育活動的項(xiàng)目選擇高度重合，對體教融合而言會產(chǎn)生顯著的社會支持效用。

(四)雙減政策的全面落實(shí)對體教融合保障效果的延滯性

2021年雙減政策正式頒布設(shè)施，目前正在逐步推進(jìn)階段，由于伴隨雙減政策配套機(jī)制還不健全在一定程度上影響了推進(jìn)速度。主要體現(xiàn)在：第一，監(jiān)管機(jī)制不到位，政策引導(dǎo)轉(zhuǎn)型機(jī)制落后，并沒有從根本上完全杜絕課后輔導(dǎo)現(xiàn)象，只是讓更多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從地上轉(zhuǎn)入地下，以一種更加隱蔽的形式繼續(xù)存活。第二，“虛假包裝”現(xiàn)象隨處可見，打著非學(xué)科輔導(dǎo)的旗號進(jìn)行著學(xué)科類的非法經(jīng)營。第三，雙減后的課余時(shí)間如何安排又成了讓家長們頭痛的新問題，放學(xué)后無所事事，終日沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品上。第四，雙減后的配套保障機(jī)制不健全，缺乏對學(xué)生的規(guī)劃安排，家長缺乏安全感。所以雙減政策的全面落實(shí)仍需要一定時(shí)日，仍無法對體教融合形成助力。

四、體教融合實(shí)施路徑

(一)高校體育專業(yè)發(fā)展要抓住機(jī)遇順勢而為

2020年4月中共中央審議通過的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，在意見中提出要求發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用，在高校建立足籃排高水平運(yùn)動隊(duì)；發(fā)揮高校在項(xiàng)目開展、科研訓(xùn)練、人才培養(yǎng)等方面的智庫作用。從根源上強(qiáng)調(diào)牢固樹立“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，并且在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄，最終實(shí)現(xiàn)全員健康的目的。體教融合是新時(shí)代體育強(qiáng)國建設(shè)的需求，新的時(shí)代背景下賦予體教融合全新的理念，既要傳承體教結(jié)合關(guān)注競技體育后備人才培養(yǎng)，又要挖掘體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的時(shí)代價(jià)值，注重青少年的全面育人，全員育人。廣大高校應(yīng)站在時(shí)代的前沿，結(jié)合《意見》精神改革體育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，豐富體育專業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)滿足社會需求的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)深化高校體育專業(yè)體教融合促進(jìn)競技體育的發(fā)展

1.探索建立促進(jìn)高校體教融合有效開展的積極政策

立足于舉國體制，進(jìn)行高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)和政策研究，通過政策制度的不斷豐富和完善，對體教融合進(jìn)行自上而下的改革與推進(jìn)，把青少年的健康問題納入政府考核評價(jià)指標(biāo)體系。落實(shí)中小學(xué)體育活動政策，制定青少年體育活動保障機(jī)制的評價(jià)辦法，讓青少年的體育活動不再停留在紙面上與虛擬的課表里，以中小學(xué)生的體質(zhì)測試為抓手，制定可測可評直觀的青少年體質(zhì)健康評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在中小學(xué)階段就要有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，為進(jìn)入高校打下健康的基礎(chǔ)。開展豐富多彩的全員運(yùn)動會，降低體育競賽的參賽標(biāo)準(zhǔn)，讓體育比賽不再是少數(shù)人的專屬。在高校體育專業(yè)體系內(nèi)增加招收高水平運(yùn)動人員錄取名額，并將所有以體育為主的特長生全部納入到體育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，減少其他專業(yè)單招、特招高水平運(yùn)動員數(shù)量。

2.開辟通暢的一條龍升學(xué)通道，促進(jìn)競技體育的發(fā)展

體育和教育系統(tǒng)協(xié)同規(guī)劃，優(yōu)勢互補(bǔ)同向同行，規(guī)范統(tǒng)一運(yùn)動水平等級標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)不同等級水平享受對應(yīng)升學(xué)加分政策和晉級比賽資格，以此建立打通體育特長生升學(xué)和競技體育后備人才一條龍的培養(yǎng)體系。將學(xué)齡兒童統(tǒng)一就近(或按特色項(xiàng)目對口)入學(xué)，根據(jù)學(xué)校體育特長生的數(shù)量，選擇插班或分班式教學(xué)，助力一校一品或一校多品特色化建設(shè)。立足于青少年的整體發(fā)展，制定符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一訓(xùn)練大綱，打牢基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練嚴(yán)禁過早專項(xiàng)培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)動員的成才率和延長運(yùn)動壽命，打造運(yùn)動競技水平的新高度。

3.豐富教育系統(tǒng)的人事分配制度按需配備教練員崗位

開辟大中小學(xué)體育教練員崗位，根據(jù)退役運(yùn)動員的專項(xiàng)、運(yùn)動水平等級和學(xué)歷狀況等條件，尤其是對那些曾經(jīng)為國家做出過突出貢獻(xiàn)的、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀運(yùn)動員提供再就業(yè)機(jī)會，參加由教育主管部門主導(dǎo)的按照項(xiàng)目需求相同和相近原則雙向擇業(yè)，無縫對口招聘。

(三)深化高校體育專業(yè)體教融合促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展

1.深化高校課程改革發(fā)揮奧林匹克的價(jià)值

奧林匹克運(yùn)動不僅代表著世界最高的競技水平，而且奧林匹克還是世界上最完善的教育，是最具有代表性的體育和智育融合育人形式。在學(xué)校開展奧林匹克相關(guān)項(xiàng)目的基地建設(shè)，既能發(fā)揮地方高校的特色優(yōu)勢又能充分利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮奧林匹克精神以品技兼優(yōu)的運(yùn)動員為榜樣，以群眾性參與為呼應(yīng)，豐富體育教學(xué)模式。讓具有高超競技水平的運(yùn)動員進(jìn)課堂，現(xiàn)場表演、示范，加強(qiáng)對體育專業(yè)學(xué)生視覺的強(qiáng)化，讓大學(xué)生意識到世界冠軍就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生對高超專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。日?；顒又邪l(fā)揮運(yùn)動員的名人效應(yīng)，引領(lǐng)廣大群眾參與到積極的體育鍛煉中來。

2.通過引進(jìn)高水平體育專業(yè)人才補(bǔ)充師資隊(duì)伍提高技能水平

通過引進(jìn)符合高校教學(xué)要求的高水平退役運(yùn)動員進(jìn)入到體育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，提升學(xué)生運(yùn)動技能水平。將高水平退役運(yùn)動員按其項(xiàng)目、等級、獲獎水平高低，量體裁衣，直接與需求對接并形成長效機(jī)制，既能滿足用人單位需求又能解決競技體育運(yùn)動員的后顧之憂。

3.發(fā)揮體育與教育系統(tǒng)各自優(yōu)勢滿足青少年課外體育鍛煉的需求

吸納社會力量辦體育，建立社會力量支持學(xué)校體育發(fā)展的長效機(jī)制，鼓勵(lì)和支持在職體育教師或教練員參加社會體育俱樂部，對青少年的訓(xùn)練和比賽提供技術(shù)指導(dǎo)，并按勞取酬。

(四)深化高校體育專業(yè)體教融合促進(jìn)青少年社會價(jià)值取向的培養(yǎng)

1.構(gòu)建立德樹人的社會價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生立志成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

構(gòu)建立德樹人的體育教育課程與教材體系，牢記培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人定位不動搖。改革現(xiàn)有的授課方式，從傳授單純知識和技能轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)人的過程。深挖體育專業(yè)課程思政元素，根據(jù)體育專業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)，單人項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性意志品質(zhì)，突出更快、更高、更強(qiáng)；集體項(xiàng)目突出團(tuán)結(jié)協(xié)作，崇尚集體榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)利益品質(zhì)的培養(yǎng)；在人文社會科學(xué)類體育課中講中國故事弘揚(yáng)中國精神；在人體科學(xué)課程體系中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，運(yùn)用哲學(xué)思維培養(yǎng)家國情懷。

2.轉(zhuǎn)變教師角色開發(fā)體育育人功能

加速體育教師的角色轉(zhuǎn)變，完成從教書匠到育人者的轉(zhuǎn)變，從體育技能傳授者向體育育人者的轉(zhuǎn)變，從體育教師向體育與健康教師的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)全面育人和全員育人。立足于體育教師角色轉(zhuǎn)型，從更高層次看現(xiàn)代教育，既要縱觀學(xué)生的整體發(fā)展與全面發(fā)展，同時(shí)還要把握整體觀，全局觀，進(jìn)行全員教育。所以體育教師將不再是只教技術(shù)和只訓(xùn)練高水平運(yùn)動的單純的體育人，更要注重全體學(xué)生的身心健康教育，充分印證身體是革命的本錢，是未來發(fā)展的基石。

3.體育回歸教育，五育并重協(xié)同發(fā)展

“缺少體育的教育是不完善的，體育離開教育是不牢固的”，深化體育與教育的融合，明晰體育的育人功能，從育人的高度看待體育，始終堅(jiān)持貫徹“以體育人”的思想。德智體美勞五育并重協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮健康為基礎(chǔ)，知識為主體，致力于培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

4.實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果服務(wù)居家健身需求

深受新冠疫情的影響，居家健身將繼續(xù)成為廣大群眾抗疫途徑。高校體育專業(yè)學(xué)生具有較多的空閑時(shí)間和專業(yè)的運(yùn)動健身知識，發(fā)揮高校學(xué)生們的專業(yè)優(yōu)勢在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)新的大眾健身手段和運(yùn)動方案，將繼續(xù)成為高校體育專業(yè)人員和體育系統(tǒng)重點(diǎn)涉足的領(lǐng)域。我們應(yīng)充分發(fā)揮高校體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，開展豐富多彩的社會實(shí)踐類技能比賽，通過比賽的形式服務(wù)社會，增加大眾健身的宣傳力度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提升教學(xué)能力。

(五)深化高校體育專業(yè)體教融合推進(jìn)體育強(qiáng)國的建設(shè)步伐

1.回歸體育本源養(yǎng)成終身體育意識

完成從體育教育向體育運(yùn)動的轉(zhuǎn)變，讓體育回歸歡娛、美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、進(jìn)步與和平的本源，完成學(xué)習(xí)者從被動到主動的轉(zhuǎn)變。推動體育和智育的協(xié)同發(fā)展，樹立身心和社會適應(yīng)能力全面健康觀念，錘煉意志品質(zhì)，健全人格。突出思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹立“健康第一”的價(jià)值觀念，養(yǎng)成終身體育意識，真正實(shí)現(xiàn)全民健康全面小康奮斗目標(biāo)。

2.發(fā)揮高校社會職能推進(jìn)退役運(yùn)動員學(xué)歷教育

舉辦高水平退役運(yùn)動員學(xué)歷提升班，對那些為國家做出過卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀退役運(yùn)動員按其對應(yīng)的文化程度進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，增加教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培養(yǎng)，熟悉學(xué)校體育教育教學(xué)方法和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，讓更多的專業(yè)人士從事到青少年健康培養(yǎng)行業(yè)當(dāng)中。

3.秉承“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，體育強(qiáng)則國強(qiáng) ”的時(shí)代精神提升整體素質(zhì)

關(guān)注青少年身心健康的發(fā)展，以培養(yǎng)生理、心理和社會適應(yīng)能力全面健康的青少年作為高校課程改革的方向，開發(fā)適合我國國情的青少年健康課程，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。實(shí)現(xiàn)競技和高校體育系統(tǒng)的協(xié)同機(jī)制，既能發(fā)揮體育系統(tǒng)的訓(xùn)練優(yōu)勢，又能發(fā)揮高校的文化教育和科研特長，合作組成科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)提升運(yùn)動水平和競技體育后備人才數(shù)量。

結(jié)語

加快高校體育教學(xué)改革，大力推進(jìn)體教融合工作步伐，既要有政策制度的支持，又要堅(jiān)持體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)、文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉以及家校社等多領(lǐng)域全方位的融合發(fā)展，共同圍繞健康第一的理念，實(shí)現(xiàn)普及與提高相結(jié)合的體育發(fā)展模式。探索利用中、高考指揮棒的作用，以增大體育青少年升學(xué)考試中的比重等方式引起社會各界對體育的重視，共同促進(jìn)青少年體質(zhì)的健康發(fā)展。通過從體育教育到體育運(yùn)動的轉(zhuǎn)變，讓體育回歸本源，形成終身體育的健身觀念。