以美“育”人，以文“化”人

何偉

摘要：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，也是筆者一直以來的努力方向。這不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程體系、德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中，也滲透于日常教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從教二十多年，一直秉持“音樂育人”教育觀，勤于鉆研設(shè)實(shí)踐，在音樂教育教學(xué)中已形成“以文化理解育人”的教育教學(xué)主張。尤其在教育管理中更堅(jiān)持以“先為人，次為事”為行動(dòng)指南，打造出個(gè)性鮮明的教育文化。本文主要從角色定位，以美感人、抓手簡單，以美育人、情感浸潤，以文化人等方面詳細(xì)闡述在實(shí)踐中是如何體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：育人;美育;情感浸潤

從教音樂教學(xué)21年，對(duì)教育依舊處于懵懂狀態(tài)，直到開啟了班主任工作，才發(fā)現(xiàn)：什么是教育？什么是“做人與育人、教書與育人”的合二為一？

縱觀新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》用八個(gè)字概括為“審美感知、文化體驗(yàn)”;《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》用八個(gè)字概括為“以美‘育’人，以文‘化’人”。因長期從事初、高中音樂教學(xué)，故在作為音樂教師擔(dān)任班主任的周期里，也嘗試了這樣的做法，受益匪淺。

一、角色定位，以美“感”人

（一）把自己換位成家長

作為家長，希望自己的孩子在學(xué)校受到怎樣的教育，希望所在的班級(jí)是怎樣的氛圍，這就是家長選擇就讀學(xué)校的需求。所以無論是管理班級(jí)、處理問題，還是和家長溝通，都要進(jìn)行換位思考。這樣能從心理上與家長拉近距離，并在行動(dòng)中贏得家長的信任。比如5+2=0是因?yàn)?天在學(xué)校的努力加上周末2天的玩，等于白學(xué)。所以和家長聯(lián)手，把周末利用好，會(huì)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。先逐一找學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在周末請(qǐng)家長督促并，以便及時(shí)了解情況再進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)橛辛私巧Q的理解，家校聯(lián)合的方法才能更有效地幫助學(xué)生整體規(guī)劃和發(fā)展。

（二）把自己換位成任課老師

身為學(xué)科教師，最幸福的感受莫過于“快樂的課堂、有愛的感恩、學(xué)業(yè)的提升”。所以課堂、作業(yè)一直是管理中的重點(diǎn)抓手。在這樣的常規(guī)堅(jiān)持中，進(jìn)步是明顯的，班主任對(duì)任課老師們的尊重會(huì)影響到孩子們，他們心中對(duì)老師的感恩定會(huì)在行動(dòng)之中。

（三）把自己換位成學(xué)生

每個(gè)孩子都有自己的定位、目標(biāo)和個(gè)性，班主任的教育工作除了把握班級(jí)發(fā)展的大方向，還要追尋學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育。最有效的教育必須是走到孩子心里去，才能由他律變?yōu)樽月伞＿@就需要花時(shí)間、觀細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的真實(shí)所想，幫助學(xué)生尋求合適的發(fā)展目標(biāo)，用愛和耐心陪伴學(xué)生成長。

（四）認(rèn)識(shí)自己

在教育教學(xué)中，期待將來的自己是怎樣的？這就是對(duì)自己職業(yè)的追求。真正教書育人的好老師，不僅僅是對(duì)專業(yè)成長有追求，更應(yīng)是對(duì)職業(yè)價(jià)值有追求。只有把這兩個(gè)最基本的功力鍛煉好，才能誠服于他人。

人與人的交往需要以誠相待，更需要換位思考、以禮服人。這三年多的班級(jí)管理工作中，正是通過各種“角色需求”與大家拉近距離，使得工作事半功倍。也在這樣的“角色定位”中彼此學(xué)習(xí)、彼此借鑒，用真、善、美感化育人過程。

二、抓手簡單，以美“育”人

（一）閱讀美

鑒于寄宿制學(xué)校有晚自習(xí)，故從初一入學(xué)的第一天就把18：00—18：30定為班級(jí)特色的“夕閱讀”。起初是陪著孩子一起享受讀書的樂趣，用自己的行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生慢慢體會(huì)“靜”帶來的閱讀美的享受。后來學(xué)生們能自覺做到，三年一直堅(jiān)持。這個(gè)時(shí)間段，他們不僅把每學(xué)期的必讀書目和選讀書目讀完，而且在閱讀中培養(yǎng)的“安靜”，給學(xué)習(xí)和做事帶來了積極影響，幫助他們逐漸養(yǎng)成了“讀好書、好讀書”的習(xí)慣，更在讀書中有了美的認(rèn)識(shí)和追求。

（二）課堂美

課堂效率是重中之重，從上課鈴聲的“伏桌靜”開始，就對(duì)課堂中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么進(jìn)行了明確定位，每天放學(xué)時(shí)，值日班長也會(huì)將當(dāng)日情況進(jìn)行反饋。除此之外，還常常進(jìn)行不定期檢查和窗外巡視。通過大家的多方合力，班級(jí)的課堂效率很高，學(xué)生們對(duì)任課老師也很尊重，在和諧的課堂中，大家都盡情享受著這樣的一種互動(dòng)美，彼此的情感也在不斷升溫。

（三）作業(yè)美

每天作業(yè)有兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：一是每天爭取晚上20：00前完成當(dāng)天作業(yè)，以便第二節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);二是每天早讀前交齊所有各科作業(yè)，并由學(xué)習(xí)委員匯總好交給班主任。在這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)中，還要對(duì)作業(yè)的書寫、正確率進(jìn)行分析。總之，這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，較好的杜絕了抄作業(yè)、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象，而且這樣的好習(xí)慣也讓孩子們更有責(zé)任意識(shí)。

三年多的實(shí)踐，班級(jí)已經(jīng)習(xí)慣“目標(biāo)明確，把復(fù)雜的事情簡單化。”大家愈發(fā)懂得：“把簡單的事做徹底，把平凡的事做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩”，就會(huì)與眾不同！上面雖然是簡單的三個(gè)抓手，但在實(shí)施過程中，都有明確的目標(biāo)，進(jìn)行“桌卡目標(biāo)”進(jìn)行督促，并責(zé)任到人，哪里出問題，由第一責(zé)任人負(fù)主要責(zé)任。大家也在這樣高要求的反復(fù)中逐漸變成了習(xí)慣，能力也在反復(fù)中逐步提升。慢慢地這些習(xí)慣成了“班級(jí)名片”，學(xué)生們?cè)谶@樣的過程中群策群力，共同感受班級(jí)的榮譽(yù)之美。

三、情感浸潤，以文“化”人

（一）環(huán)境暈染有尊重

這里所說的環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。如：整潔亮麗的教室、專心聽講的課堂、不追不打的課間、準(zhǔn)時(shí)到來的問候……用“一日三掃、離室即清”“伏桌靜、專注課堂”，“互背互抽、互問互練”，“生日賀卡”“節(jié)語問候”等，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”的細(xì)節(jié)中，深深體驗(yàn)集體的溫暖與擔(dān)當(dāng)。尤其是張貼在教室里“和最好的自己相遇”榜樣墻、“初心·目標(biāo)”墻、“目標(biāo)遞進(jìn)”墻，以及每次的表彰頒獎(jiǎng)，都記載了每個(gè)孩子被尊重和幸福成長的過程。

（二）互助PK有溫度

初一階段，進(jìn)行“學(xué)友互助結(jié)對(duì)”，主要是難題輔導(dǎo)、互背互抽，尤其是每次統(tǒng)測(cè)前的“人人過關(guān)背誦”，學(xué)友互助成了大家的好幫手。初二和初三，將“學(xué)友制度”變成了“PK競賽”，每次測(cè)試進(jìn)行新結(jié)對(duì)、新抽背、新競爭，并頒發(fā)證書、小組優(yōu)勝卡和特權(quán)卡。這個(gè)改變讓更多的同學(xué)開始進(jìn)入自我約束的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是在看似“知已知彼”的競爭中相互學(xué)習(xí)、鞏固強(qiáng)化。除此之外，還通過目標(biāo)的制定與執(zhí)行將每一項(xiàng)目標(biāo)都用目標(biāo)卡的遞進(jìn)色來進(jìn)行檢驗(yàn)。目標(biāo)墻上的目標(biāo)卡猶如京劇臉譜中的“遠(yuǎn)看顏色近看花”，大家在實(shí)踐中有了依據(jù)，有章可循。

（三）班信溝通有情感

教育中沒有情感的浸潤，會(huì)缺少溫度，久而久之還會(huì)功倍事半。所以在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，尤其對(duì)于初二叛逆期的孩子們來說，我更關(guān)注與他們之間的情感溝通。進(jìn)入初二，除了班會(huì)課的“主題班會(huì)”教育、三輪全班個(gè)人的單獨(dú)交流，面對(duì)學(xué)生的叛逆期，還進(jìn)行了每月一次的“班信溝通”，把一個(gè)月中大家的狀態(tài)，和需要注意的方面及建議，用書信的形式寫給每位學(xué)生。這種方式在全班會(huì)議和單獨(dú)交流后進(jìn)行，效果特別顯著，也讓教育頓時(shí)升溫許多。除了“班信”的真誠提醒與建議外，還有獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，期中總結(jié)時(shí)贈(zèng)送的《成長的音符》手冊(cè)，甚至在很多課余時(shí)間和他們一起探討他們感興趣的話題，也常常把對(duì)家長、對(duì)老師、同伴的感恩提在計(jì)劃日程里，努力讓孩子們的情感變得豐富。平時(shí)教育中，要關(guān)注每一位學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)孩子，用情感溫暖學(xué)生的成長！

（四）親自抽查有人文

無論是日常的作業(yè)，還是考前的復(fù)習(xí)，均有不同程度的親自抽查。挑戰(zhàn)20：00的作業(yè)質(zhì)量、背誦科目的熟練程度、周末作業(yè)的家庭反饋，均親自進(jìn)行分級(jí)、分類、分時(shí)的“整體搜集——個(gè)別抽查——集體反饋展示”。這樣的隨機(jī)制，學(xué)生無法掌握到檢查的規(guī)律，因此慢慢養(yǎng)成了“認(rèn)真、踏實(shí)的對(duì)待過程”的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，更讓大家從中懂得“機(jī)遇與準(zhǔn)備”的道理，也在這樣的抽查過程中拉近了與學(xué)生的距離。

（五）制止不良風(fēng)氣有方法

這里主要是男生的“游戲”和女生的“小說”。游戲一直是狠抓的重點(diǎn)，堅(jiān)決不允許在教學(xué)區(qū)談?wù)撚嘘P(guān)游戲的話題，并在周末和假期聯(lián)合家長，杜絕周末在家中打游戲的勢(shì)頭。開始比較困難，便采取一邊強(qiáng)制執(zhí)行，一邊逐個(gè)擊破、同伴引導(dǎo)的雙項(xiàng)合力，這股風(fēng)終于在半個(gè)月后被剎住了。并對(duì)此還進(jìn)行了課題小研究，“戒游戲的歷程與措施”還被評(píng)為科學(xué)小論文，被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)，入選少科院文集。還有女生的言情小說。因此在抓男生游戲的時(shí)候，還同時(shí)抓女生的這件事，并且聯(lián)合語文老師和宿舍區(qū)的生活老師一起，對(duì)其進(jìn)行約束和引導(dǎo)，并通過“讀書會(huì)”來PK名著閱讀，這樣也起到了事半功倍的效果。當(dāng)然除了以上兩個(gè)突出的情況，還有比如個(gè)別的追星風(fēng)、懶散拖延等，也會(huì)聯(lián)合班委，通過主題班會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，并適當(dāng)開展家長講壇，和邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長來做講座，再通過牽手老師來進(jìn)行逐一突破，通過側(cè)面的教育方法來完善學(xué)生的“三觀”認(rèn)識(shí)。

如今，班級(jí)所呈現(xiàn)的積極和滿滿的正能量，正是在原則中堅(jiān)持，又在原則中用人文關(guān)懷的方法取得了較好的成效。曾經(jīng)看到一句話：“教育的基本道理并不復(fù)雜，其主要使命就是提供一個(gè)良好的環(huán)境，人生長得好壞，很大程度上取決于環(huán)境?！痹诎嗉?jí)管理方法上的選擇，正是通過上面的五點(diǎn)來營造“教育即生長”的積極環(huán)境，用情感的浸潤——以文“化”人。

綜述，所謂以美“育”人，以文“化”人，都是始于“精”、成于“恒”。在“初一嚴(yán)而有格，規(guī)矩到位;初二引而有路，方法積累;初三陪而有度，情感浸潤”的過程中，真正體會(huì)到了越簡單越能讓孩子們?nèi)褙炞?，越原則越能引導(dǎo)孩子們?nèi)既K，越人文越激發(fā)孩子們?nèi)σ愿?，在?jiān)持的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诃h(huán)境中蛻變了。兩年前，只是把周國平寫的“做人和育人在根本上是一致的，人生中最值得追求的東西，也就是教育中最應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到的東西?！弊鳛椤白晕抑?jǐn)言”，卻并未理解真正的含義。現(xiàn)在才頓悟，原來所追求的“責(zé)任、堅(jiān)持，和感恩”，恰恰是這三年教會(huì)學(xué)生的！

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