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      以美“育”人,以文“化”人

      2022-03-03 20:49:31何偉
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期
      關(guān)鍵詞:美育育人

      何偉

      摘要:“立德樹人”是教育的根本任務(wù),也是筆者一直以來的努力方向。這不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程體系、德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中,也滲透于日常教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從教二十多年,一直秉持“音樂育人”教育觀,勤于鉆研設(shè)實(shí)踐,在音樂教育教學(xué)中已形成“以文化理解育人”的教育教學(xué)主張。尤其在教育管理中更堅(jiān)持以“先為人,次為事”為行動(dòng)指南,打造出個(gè)性鮮明的教育文化。本文主要從角色定位,以美感人、抓手簡單,以美育人、情感浸潤,以文化人等方面詳細(xì)闡述在實(shí)踐中是如何體現(xiàn)的。

      關(guān)鍵詞:育人;美育;情感浸潤

      從教音樂教學(xué)21年,對(duì)教育依舊處于懵懂狀態(tài),直到開啟了班主任工作,才發(fā)現(xiàn):什么是教育?什么是“做人與育人、教書與育人”的合二為一?

      縱觀新一輪課程標(biāo)準(zhǔn):《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》用八個(gè)字概括為“審美感知、文化體驗(yàn)”;《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》用八個(gè)字概括為“以美‘育’人,以文‘化’人”。因長期從事初、高中音樂教學(xué),故在作為音樂教師擔(dān)任班主任的周期里,也嘗試了這樣的做法,受益匪淺。

      一、角色定位,以美“感”人

      (一)把自己換位成家長

      作為家長,希望自己的孩子在學(xué)校受到怎樣的教育,希望所在的班級(jí)是怎樣的氛圍,這就是家長選擇就讀學(xué)校的需求。所以無論是管理班級(jí)、處理問題,還是和家長溝通,都要進(jìn)行換位思考。這樣能從心理上與家長拉近距離,并在行動(dòng)中贏得家長的信任。比如5+2=0是因?yàn)?天在學(xué)校的努力加上周末2天的玩,等于白學(xué)。所以和家長聯(lián)手,把周末利用好,會(huì)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。先逐一找學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并在周末請(qǐng)家長督促并,以便及時(shí)了解情況再進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)橛辛私巧Q的理解,家校聯(lián)合的方法才能更有效地幫助學(xué)生整體規(guī)劃和發(fā)展。

      (二)把自己換位成任課老師

      身為學(xué)科教師,最幸福的感受莫過于“快樂的課堂、有愛的感恩、學(xué)業(yè)的提升”。所以課堂、作業(yè)一直是管理中的重點(diǎn)抓手。在這樣的常規(guī)堅(jiān)持中,進(jìn)步是明顯的,班主任對(duì)任課老師們的尊重會(huì)影響到孩子們,他們心中對(duì)老師的感恩定會(huì)在行動(dòng)之中。

      (三)把自己換位成學(xué)生

      每個(gè)孩子都有自己的定位、目標(biāo)和個(gè)性,班主任的教育工作除了把握班級(jí)發(fā)展的大方向,還要追尋學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育。最有效的教育必須是走到孩子心里去,才能由他律變?yōu)樽月伞_@就需要花時(shí)間、觀細(xì)節(jié),了解學(xué)生的真實(shí)所想,幫助學(xué)生尋求合適的發(fā)展目標(biāo),用愛和耐心陪伴學(xué)生成長。

      (四)認(rèn)識(shí)自己

      在教育教學(xué)中,期待將來的自己是怎樣的?這就是對(duì)自己職業(yè)的追求。真正教書育人的好老師,不僅僅是對(duì)專業(yè)成長有追求,更應(yīng)是對(duì)職業(yè)價(jià)值有追求。只有把這兩個(gè)最基本的功力鍛煉好,才能誠服于他人。

      人與人的交往需要以誠相待,更需要換位思考、以禮服人。這三年多的班級(jí)管理工作中,正是通過各種“角色需求”與大家拉近距離,使得工作事半功倍。也在這樣的“角色定位”中彼此學(xué)習(xí)、彼此借鑒,用真、善、美感化育人過程。

      二、抓手簡單,以美“育”人

      (一)閱讀美

      鑒于寄宿制學(xué)校有晚自習(xí),故從初一入學(xué)的第一天就把18:00—18:30定為班級(jí)特色的“夕閱讀”。起初是陪著孩子一起享受讀書的樂趣,用自己的行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生慢慢體會(huì)“靜”帶來的閱讀美的享受。后來學(xué)生們能自覺做到,三年一直堅(jiān)持。這個(gè)時(shí)間段,他們不僅把每學(xué)期的必讀書目和選讀書目讀完,而且在閱讀中培養(yǎng)的“安靜”,給學(xué)習(xí)和做事帶來了積極影響,幫助他們逐漸養(yǎng)成了“讀好書、好讀書”的習(xí)慣,更在讀書中有了美的認(rèn)識(shí)和追求。

      (二)課堂美

      課堂效率是重中之重,從上課鈴聲的“伏桌靜”開始,就對(duì)課堂中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么進(jìn)行了明確定位,每天放學(xué)時(shí),值日班長也會(huì)將當(dāng)日情況進(jìn)行反饋。除此之外,還常常進(jìn)行不定期檢查和窗外巡視。通過大家的多方合力,班級(jí)的課堂效率很高,學(xué)生們對(duì)任課老師也很尊重,在和諧的課堂中,大家都盡情享受著這樣的一種互動(dòng)美,彼此的情感也在不斷升溫。

      (三)作業(yè)美

      每天作業(yè)有兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn):一是每天爭取晚上20:00前完成當(dāng)天作業(yè),以便第二節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);二是每天早讀前交齊所有各科作業(yè),并由學(xué)習(xí)委員匯總好交給班主任。在這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)中,還要對(duì)作業(yè)的書寫、正確率進(jìn)行分析。總之,這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn),較好的杜絕了抄作業(yè)、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象,而且這樣的好習(xí)慣也讓孩子們更有責(zé)任意識(shí)。

      三年多的實(shí)踐,班級(jí)已經(jīng)習(xí)慣“目標(biāo)明確,把復(fù)雜的事情簡單化。”大家愈發(fā)懂得:“把簡單的事做徹底,把平凡的事做經(jīng)典,把每一件小事都做得更精彩”,就會(huì)與眾不同!上面雖然是簡單的三個(gè)抓手,但在實(shí)施過程中,都有明確的目標(biāo),進(jìn)行“桌卡目標(biāo)”進(jìn)行督促,并責(zé)任到人,哪里出問題,由第一責(zé)任人負(fù)主要責(zé)任。大家也在這樣高要求的反復(fù)中逐漸變成了習(xí)慣,能力也在反復(fù)中逐步提升。慢慢地這些習(xí)慣成了“班級(jí)名片”,學(xué)生們?cè)谶@樣的過程中群策群力,共同感受班級(jí)的榮譽(yù)之美。

      三、情感浸潤,以文“化”人

      (一)環(huán)境暈染有尊重

      這里所說的環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。如:整潔亮麗的教室、專心聽講的課堂、不追不打的課間、準(zhǔn)時(shí)到來的問候……用“一日三掃、離室即清”“伏桌靜、專注課堂”,“互背互抽、互問互練”,“生日賀卡”“節(jié)語問候”等,引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”的細(xì)節(jié)中,深深體驗(yàn)集體的溫暖與擔(dān)當(dāng)。尤其是張貼在教室里“和最好的自己相遇”榜樣墻、“初心·目標(biāo)”墻、“目標(biāo)遞進(jìn)”墻,以及每次的表彰頒獎(jiǎng),都記載了每個(gè)孩子被尊重和幸福成長的過程。

      (二)互助PK有溫度

      初一階段,進(jìn)行“學(xué)友互助結(jié)對(duì)”,主要是難題輔導(dǎo)、互背互抽,尤其是每次統(tǒng)測(cè)前的“人人過關(guān)背誦”,學(xué)友互助成了大家的好幫手。初二和初三,將“學(xué)友制度”變成了“PK競賽”,每次測(cè)試進(jìn)行新結(jié)對(duì)、新抽背、新競爭,并頒發(fā)證書、小組優(yōu)勝卡和特權(quán)卡。這個(gè)改變讓更多的同學(xué)開始進(jìn)入自我約束的主動(dòng)學(xué)習(xí),更是在看似“知已知彼”的競爭中相互學(xué)習(xí)、鞏固強(qiáng)化。除此之外,還通過目標(biāo)的制定與執(zhí)行將每一項(xiàng)目標(biāo)都用目標(biāo)卡的遞進(jìn)色來進(jìn)行檢驗(yàn)。目標(biāo)墻上的目標(biāo)卡猶如京劇臉譜中的“遠(yuǎn)看顏色近看花”,大家在實(shí)踐中有了依據(jù),有章可循。

      (三)班信溝通有情感

      教育中沒有情感的浸潤,會(huì)缺少溫度,久而久之還會(huì)功倍事半。所以在整個(gè)班級(jí)管理的過程中,尤其對(duì)于初二叛逆期的孩子們來說,我更關(guān)注與他們之間的情感溝通。進(jìn)入初二,除了班會(huì)課的“主題班會(huì)”教育、三輪全班個(gè)人的單獨(dú)交流,面對(duì)學(xué)生的叛逆期,還進(jìn)行了每月一次的“班信溝通”,把一個(gè)月中大家的狀態(tài),和需要注意的方面及建議,用書信的形式寫給每位學(xué)生。這種方式在全班會(huì)議和單獨(dú)交流后進(jìn)行,效果特別顯著,也讓教育頓時(shí)升溫許多。除了“班信”的真誠提醒與建議外,還有獎(jiǎng)品的鼓勵(lì),期中總結(jié)時(shí)贈(zèng)送的《成長的音符》手冊(cè),甚至在很多課余時(shí)間和他們一起探討他們感興趣的話題,也常常把對(duì)家長、對(duì)老師、同伴的感恩提在計(jì)劃日程里,努力讓孩子們的情感變得豐富。平時(shí)教育中,要關(guān)注每一位學(xué)生,平等對(duì)待每個(gè)孩子,用情感溫暖學(xué)生的成長!

      (四)親自抽查有人文

      無論是日常的作業(yè),還是考前的復(fù)習(xí),均有不同程度的親自抽查。挑戰(zhàn)20:00的作業(yè)質(zhì)量、背誦科目的熟練程度、周末作業(yè)的家庭反饋,均親自進(jìn)行分級(jí)、分類、分時(shí)的“整體搜集——個(gè)別抽查——集體反饋展示”。這樣的隨機(jī)制,學(xué)生無法掌握到檢查的規(guī)律,因此慢慢養(yǎng)成了“認(rèn)真、踏實(shí)的對(duì)待過程”的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響,更讓大家從中懂得“機(jī)遇與準(zhǔn)備”的道理,也在這樣的抽查過程中拉近了與學(xué)生的距離。

      (五)制止不良風(fēng)氣有方法

      這里主要是男生的“游戲”和女生的“小說”。游戲一直是狠抓的重點(diǎn),堅(jiān)決不允許在教學(xué)區(qū)談?wù)撚嘘P(guān)游戲的話題,并在周末和假期聯(lián)合家長,杜絕周末在家中打游戲的勢(shì)頭。開始比較困難,便采取一邊強(qiáng)制執(zhí)行,一邊逐個(gè)擊破、同伴引導(dǎo)的雙項(xiàng)合力,這股風(fēng)終于在半個(gè)月后被剎住了。并對(duì)此還進(jìn)行了課題小研究,“戒游戲的歷程與措施”還被評(píng)為科學(xué)小論文,被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng),入選少科院文集。還有女生的言情小說。因此在抓男生游戲的時(shí)候,還同時(shí)抓女生的這件事,并且聯(lián)合語文老師和宿舍區(qū)的生活老師一起,對(duì)其進(jìn)行約束和引導(dǎo),并通過“讀書會(huì)”來PK名著閱讀,這樣也起到了事半功倍的效果。當(dāng)然除了以上兩個(gè)突出的情況,還有比如個(gè)別的追星風(fēng)、懶散拖延等,也會(huì)聯(lián)合班委,通過主題班會(huì)進(jìn)行引導(dǎo),并適當(dāng)開展家長講壇,和邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長來做講座,再通過牽手老師來進(jìn)行逐一突破,通過側(cè)面的教育方法來完善學(xué)生的“三觀”認(rèn)識(shí)。

      如今,班級(jí)所呈現(xiàn)的積極和滿滿的正能量,正是在原則中堅(jiān)持,又在原則中用人文關(guān)懷的方法取得了較好的成效。曾經(jīng)看到一句話:“教育的基本道理并不復(fù)雜,其主要使命就是提供一個(gè)良好的環(huán)境,人生長得好壞,很大程度上取決于環(huán)境?!痹诎嗉?jí)管理方法上的選擇,正是通過上面的五點(diǎn)來營造“教育即生長”的積極環(huán)境,用情感的浸潤——以文“化”人。

      綜述,所謂以美“育”人,以文“化”人,都是始于“精”、成于“恒”。在“初一嚴(yán)而有格,規(guī)矩到位;初二引而有路,方法積累;初三陪而有度,情感浸潤”的過程中,真正體會(huì)到了越簡單越能讓孩子們?nèi)褙炞?,越原則越能引導(dǎo)孩子們?nèi)既K,越人文越激發(fā)孩子們?nèi)σ愿?,在?jiān)持的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诃h(huán)境中蛻變了。兩年前,只是把周國平寫的“做人和育人在根本上是一致的,人生中最值得追求的東西,也就是教育中最應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到的東西?!弊鳛椤白晕抑?jǐn)言”,卻并未理解真正的含義。現(xiàn)在才頓悟,原來所追求的“責(zé)任、堅(jiān)持,和感恩”,恰恰是這三年教會(huì)學(xué)生的!

      參考文獻(xiàn):

      [1]王登峰.以美育人 以文化人——讓高校美育“曲高而和眾”[J].中國高等教育,2017(7):3.

      [2]陳鈞,王軍杰.以美育人,以文化人 ——藝術(shù)類院系“課程思政”的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J].科教導(dǎo)刊,2021(27):3.

      [3]陳曉輝.以美“育”美 以文“化”人[J].遼寧教育,2017(22).

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