吳天時(shí)

摘要：實(shí)施多元化識(shí)字教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)效果，這是當(dāng)代小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，很多教師依然囿于一些傳統(tǒng)的思路和方法，用傳統(tǒng)的方法聯(lián)組織開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，這給當(dāng)代學(xué)生識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的不良影響?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)前識(shí)字教學(xué)做出自己的一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);有效性方法

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師科學(xué)實(shí)施識(shí)字教學(xué)的各種教學(xué)策略和方法，不僅有助于學(xué)生識(shí)字效率的提升，增強(qiáng)其實(shí)在效率，最重要的是還能增強(qiáng)其對(duì)于漢字文化的興趣，增強(qiáng)他們的漢字文化素養(yǎng)，提高其綜合水平。

一、情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)代基礎(chǔ)階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)識(shí)字教學(xué)亦是如此。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的構(gòu)建來(lái)自自身的發(fā)展需求，是其自身能力科學(xué)運(yùn)用的一種結(jié)果。具體來(lái)講就是教師在整個(gè)新知識(shí)的構(gòu)建中，教師主要是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的知識(shí)需求情境，進(jìn)而利用這個(gè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生利用分析、研究以及總結(jié)、歸納等手段來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效性解析，進(jìn)而通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成其分解和了解，推導(dǎo)出新的知識(shí)，并將其納入自身知識(shí)體系之中，完成全新知識(shí)的構(gòu)建。因此，教師要想提升學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須注重學(xué)生識(shí)字興趣以及需求的激發(fā)，進(jìn)而使其主動(dòng)集中精力去研究與學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的識(shí)字方法，提升其綜合素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行一些類(lèi)似于植物、值日以及直接這樣的形近字教學(xué)的時(shí)候，教師可以為他們?cè)O(shè)置一個(gè)連貫的情境，從而在情境中將其連貫起來(lái)，利用情境的方式在幫助學(xué)生進(jìn)行有效性記憶與區(qū)分，幫助他們進(jìn)行科學(xué)記憶。如：木木同學(xué)今天值日，他并沒(méi)有按照往常那樣先清理花盆中的雜草，而是徑直走到花盆前直接往里澆了些水。這樣的方式，不僅能夠有效幫助學(xué)生完成這些形近字的記憶，還能使他們逐步掌握科學(xué)的漢字記憶方法，提升其學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生識(shí)字水平

素質(zhì)教育理念以及核心素養(yǎng)的提出都為當(dāng)代語(yǔ)文教育提供了明確的學(xué)生發(fā)展方向，促使當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)朝著學(xué)生全面發(fā)展的方向發(fā)展。而競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)作為當(dāng)代社會(huì)人才必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，其對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)技能與知識(shí)以及未來(lái)發(fā)展都有著重要的意義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師不妨積極利用合作學(xué)習(xí)等手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使其不僅科學(xué)掌握應(yīng)該掌握的漢字，還能得到更大的提升與發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前全球范圍內(nèi)都在積極使用的一種教學(xué)方法，將其有效性運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，不僅能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最重要的是還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生得到更大的提升與發(fā)展。小組合作是指教師在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，依照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為他們布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在研究以及總結(jié)、歸納的背景下，科學(xué)迅速地完成教師的任務(wù)。例如在教授學(xué)生一些多音字的時(shí)候，教師就可以將這些字寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)字典或者詞語(yǔ)對(duì)比研究的方式來(lái)進(jìn)行多音字的記憶與識(shí)別，從而幫助學(xué)生有效完成識(shí)字任務(wù)，掌握相關(guān)漢字知識(shí)。

三、游戲教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字效率

游戲教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的識(shí)字家方法之一，教師在識(shí)字教學(xué)中，加入各種各樣的游戲，不僅有利于學(xué)生識(shí)字興趣的增強(qiáng)，提升其反應(yīng)能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，最重要的是其還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于這些漢字的理解，提高其綜合識(shí)字水平。例如，在進(jìn)行一些偏旁部首一樣漢字學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)成一些小組，每個(gè)學(xué)生都拿著一個(gè)獨(dú)特的部首或者漢字，教師讀出哪個(gè)漢字，這個(gè)漢字的組成部分就自動(dòng)越眾而出，按照適當(dāng)?shù)捻樞蜓杆俳M成這個(gè)漢字。這樣的方法能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的印象，提升其反應(yīng)能力和綜合能力。教師還可以有效性結(jié)合一些信息化手段，為學(xué)生設(shè)置一些漢字識(shí)別游戲，進(jìn)而幫助學(xué)生有效掌握漢字規(guī)律，提升其綜合素養(yǎng)。如教師可以利用多媒體以及信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮游戲，并在游戲迷宮中設(shè)置很多的密道和門(mén)，學(xué)生們只有讀寫(xiě)對(duì)門(mén)上的漢字，門(mén)才會(huì)打開(kāi)，學(xué)生才會(huì)獲得獎(jiǎng)賞并進(jìn)入到下一關(guān)。誰(shuí)先讀寫(xiě)對(duì)所有漢字并走出迷宮，誰(shuí)就是第一名，并獲得教師的獎(jiǎng)賞。在這種游戲的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和研究，并科學(xué)掌握其有效性學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要想增強(qiáng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那就必須就仔細(xì)探究學(xué)生的發(fā)展需求以及規(guī)律，從而在科學(xué)先進(jìn)的學(xué)生培養(yǎng)理念下不斷調(diào)整和改變自己的學(xué)生培養(yǎng)理念和方法，不斷提升自身識(shí)字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的漢字學(xué)習(xí)時(shí)間里不僅學(xué)習(xí)和掌握更多的漢字，其他方面還能得到有效的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春燕.趣味識(shí)字濃濃，結(jié)成字緣深深——小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字漫談[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（09）：169-170.