摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)效果，已成為職業(yè)院校的重要任務(wù)。國務(wù)院在2019年，頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號，簡稱職教20條），強調(diào)要“深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，啟動‘1+X’證書制度試點工作?！边@也為職業(yè)院校打通了一條高質(zhì)量、現(xiàn)代化人才培養(yǎng)通道?；诖?，本文就職業(yè)院校開展1+X證書制度試點工作的幾點路徑進行初步分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;1+X證書制度;有效路徑

眾所周知，職業(yè)院校的本質(zhì)教育目標就是培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的高層次技術(shù)技能型人才。在新時期，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場對于職業(yè)人才的需求數(shù)量和標準都在不斷攀升，職業(yè)院校只有做好人才培養(yǎng)模式的革新工作，才能更好地服務(wù)社會發(fā)展。而“1+X”證書人才培養(yǎng)模式作為當前職業(yè)教育育人模式的創(chuàng)新舉措，是為學(xué)生謀就業(yè)，為社會謀人才的重要抓手，對于職業(yè)院校提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量有著巨大的現(xiàn)實意義。因此，我們應(yīng)當切實做好“1+X”證書制度試點工作，通過有效的計劃部署讓“1+X”制度穩(wěn)步落地。

一、轉(zhuǎn)變固有觀念，明確育人目標

從本質(zhì)上來看，“1+X”證書制度的落實是與職業(yè)院校育人目標相同的，都是為了培養(yǎng)更多高層次技術(shù)技能型人才。開展相關(guān)試點工作的過程中，不能將其獨立于職業(yè)教育體系之外，而是要將其與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作進行深度融合，只有這樣才能更好地發(fā)揮該模式的育人效。因此，職業(yè)院校應(yīng)當結(jié)合國務(wù)院關(guān)于“1+X”證書制度的相關(guān)知識，緊密結(jié)合院校辦學(xué)定位以及辦學(xué)層次，圍繞該制度的特點來做好育人目標的明確工作，具體來說，要切實深化教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)由“學(xué)歷證書”到“1+X證書”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)框架，從而保證院校育人目標的明確與落實。

二、注重課證融通，落實模塊教學(xué)

實施“1+X”證書制度，需要對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式進行革新。為了避免走回“老路”，在實施的過程中，需要重新構(gòu)建課程體系、課程模塊，而不是“因證設(shè)課”抑或是為了考證而考證。院校應(yīng)打造“課證融通”形式的模塊化教學(xué)新常態(tài)，推動專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能考核之間的銜接，為該育人模式的有效推進奠基。具體來說，院校應(yīng)當對照證書模塊標準將課程體系進行增減或優(yōu)化，構(gòu)建以基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能證書和職業(yè)拓展等模塊為一體的教學(xué)框架，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向組件多模塊的課程組合，滿足學(xué)生對于“X”證書的考取需求。同時，職業(yè)院校應(yīng)當本著“先基礎(chǔ)，后專業(yè)”“先理論，后實踐”的思路，來安排好各個課程模塊，構(gòu)建一個“專業(yè)入門+學(xué)習(xí)準備+實踐動手+技能考核”形式的專業(yè)課堂，從而實現(xiàn)“1”與“X”之間的有效聯(lián)系。此外，院校還應(yīng)積極與證書評價組織深化校企合作，積極構(gòu)建以崗位工作為核心的任務(wù)式、項目式教學(xué)，進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力和證書獲取能力。

三、打造雙師團隊，促進模式落實

教師作為職業(yè)院校教育工作的重要指引者、踐行者，其自身素質(zhì)水準的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是在1+X制度下，只有保證好教師團隊的素質(zhì)，才能更好地推進新的育人模式。高職院校應(yīng)當在認清這一點的基礎(chǔ)，打造好雙師團隊，積極推動專業(yè)教師和企業(yè)人員之間進行身份互換、崗位互聘。積極要求企業(yè)能工巧匠、證書培訓(xùn)教師來校進行授課，保證企業(yè)教師參與到專業(yè)教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)研究、考核評價等各個環(huán)節(jié)，為1+X制度的有效落實奠基。

四、引導(dǎo)學(xué)分互換，優(yōu)化考核評價

首先，要圍繞職業(yè)院校既定的育人目標以及社會人才需求情況，提高過程性考評的占比，打造一個“知識考核+技能考核+素質(zhì)考核”形式的考評新體系。其次，要積極推進學(xué)分互換制度的落實，可依托校企合作關(guān)系，通過“學(xué)分銀行”，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)訓(xùn)練、技能實踐等過程中，用自身在考評中所獲“學(xué)分貨幣”進行有效轉(zhuǎn)化，減少一些重復(fù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和證書考核熱情。再者，要在考評主體和考評方式上加以擴充，如可將企業(yè)人員或者證書培訓(xùn)人員引入到專業(yè)考核中來，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技能大賽等活動來豐富考評體系，進一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化他們的自主學(xué)習(xí)和自我提升意識，保證“1+X”證書制度的落實效果。

總之，將“1+X”證書制應(yīng)用到職業(yè)院校教育中來有著諸多現(xiàn)實意義，在新時期，我們有必要圍繞該制度的特點來做好職業(yè)教育體系的革新工作，不斷運用新思路、新方法來打造一個“1+X”形式的職業(yè)教育新常態(tài)，從而在真正意義上實現(xiàn)為學(xué)生謀就業(yè)、為學(xué)校謀改革、為社會謀人才的多方共贏目標。

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