王丹

科學(xué)因其趣味性深受幼兒喜愛(ài)，幼兒階段正是好奇心旺盛的階段，他們對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)并積極尋求答案。教師要利用好當(dāng)?shù)刭Y源，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)游戲區(qū)域，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，豐富學(xué)識(shí)，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣”。對(duì)幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能保持強(qiáng)烈的探索精神，在好奇心的驅(qū)使下，勇于探索科學(xué)現(xiàn)象，并能在科學(xué)游戲中掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

一、以生活為引，鼓勵(lì)幼兒探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象

教師要重視在生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒積極探索科學(xué)現(xiàn)象的能力。小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始發(fā)展，教師可以用新奇的聲音激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒探索。

1.調(diào)動(dòng)幼兒感官，提高幼兒感覺(jué)的靈敏度

幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從感官開(kāi)始的。他們用眼睛看世界，對(duì)會(huì)移動(dòng)的物體比較感興趣;用耳朵傾聽(tīng)聲音，嘗試辨別各種聲音。

例如，在《好聽(tīng)的聲音》教學(xué)中，教師播放幼兒身邊能接觸到的各種聲音，讓幼兒一一辨別，提高其辨別能力。在游戲階段，教師投放瓶子，讓幼兒通過(guò)搖動(dòng)瓶子猜測(cè)里面裝的什么，使幼兒的探索能力向縱深發(fā)展。又如，在《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》的教學(xué)中，中班幼兒對(duì)溫度計(jì)的原理產(chǎn)生探索興趣，教師帶領(lǐng)幼兒將溫度計(jì)伸入冷水、溫水、熱水中，觀察溫度計(jì)的變化，用觀察的方法探索溫度計(jì)的變化原理，并記錄下探索過(guò)程，在交流總結(jié)中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒用眼觀察溫度計(jì)的度數(shù)變化，了解了不同的水溫與溫度計(jì)之間的關(guān)系，同時(shí)記錄觀察結(jié)果，在交流討論中提高科學(xué)認(rèn)知。

除了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，像觸覺(jué)、嗅覺(jué)等，教師都可以通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助幼兒提高感覺(jué)的靈敏度。如，讓幼兒聞各種氣味，辨別是什么味道，在箱子里放玻璃瓶、海綿、石子等，讓幼兒玩“摸箱子”的游戲，鍛煉幼兒的觸覺(jué)。

2.激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)幼兒探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象

陶行知認(rèn)為，生活即教育。確實(shí)，生活是個(gè)大課堂，在生活這個(gè)課堂中，教師要注意激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們積極探索與發(fā)現(xiàn)。

例如，幼兒看見(jiàn)小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔，他們會(huì)問(wèn)：“為什么鳥(niǎo)會(huì)飛，人不會(huì)飛呢？”夏季的晚上，群星閃耀，幼兒會(huì)問(wèn)：“為什么星星會(huì)閃光？”觀察蜘蛛織網(wǎng)后，有的會(huì)問(wèn)：“為什么蜘蛛能拉絲？”“機(jī)器為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？”“電燈為什么能發(fā)光？”各種各樣的疑問(wèn)充斥著幼兒的腦海。針對(duì)幼兒的疑問(wèn)，教師不要急于解答，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)。如“電燈為什么會(huì)亮？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以在科學(xué)區(qū)角投放小燈泡、電池、電線等，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“電燈發(fā)光”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手中有所發(fā)現(xiàn)，獲得電燈發(fā)光的直接經(jīng)驗(yàn)。在討論交流中，引導(dǎo)幼兒勇敢說(shuō)出自己的操作結(jié)果，暢談自己的操作心得，讓幼兒在體驗(yàn)成功的喜悅中提高科學(xué)自信。

二、與材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此他們認(rèn)識(shí)世界主要是以直觀行動(dòng)為主，所見(jiàn)即所得。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師要為幼兒?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索的氛圍，為幼兒準(zhǔn)備適宜的科學(xué)探索材料，有的放矢地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

1.科學(xué)材料與輔助材料的投放

幼兒的科學(xué)教育重在實(shí)踐，教師要根據(jù)每節(jié)課的目標(biāo)要求，準(zhǔn)備充足的科學(xué)材料，以滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的需要。如，在《有趣的油和水》小實(shí)驗(yàn)中，教師不但給幼兒準(zhǔn)備了水、油、一次性透明杯、筷子、洗衣粉等，還準(zhǔn)備了輔助材料記錄紙、筆、毛巾等，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)記錄與科學(xué)操作后，清理桌面以及自身衛(wèi)生的用品。這樣，充足的科學(xué)材料會(huì)讓幼兒有愉快的科學(xué)探索過(guò)程，他們會(huì)更容易產(chǎn)生良好的實(shí)踐體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)探索的積極性。很顯然，若沒(méi)有輔助材料的投放，幼兒的科學(xué)體驗(yàn)效果會(huì)減弱，因此，輔助材料的投放在科學(xué)教學(xué)中必不可少，它能讓幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)記錄習(xí)慣，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。

2.加強(qiáng)幼兒與科學(xué)材料的互動(dòng)

適宜的科學(xué)材料能在很大程度上激發(fā)幼兒的探索興趣。如，在《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹分?，教師為幼兒?zhǔn)備了黃豆、綠豆、赤豆、豆?jié){機(jī)、鹵水等，讓幼兒自己洗黃豆，用豆?jié){機(jī)學(xué)習(xí)做豆?jié){。許多幼兒在家里都看過(guò)媽媽做豆?jié){的過(guò)程，但是從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做豆?jié){喝，教師為幼兒制造機(jī)會(huì)，給予足夠的時(shí)間與空間，讓幼兒學(xué)習(xí)做豆?jié){，利用豆?jié){做豆腐，教師從旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手，積極操作。幼兒喝著自己做的豆?jié){，開(kāi)心又興奮。但他們看到在豆?jié){中放入鹵水，豆腐慢慢形成時(shí)，滿眼的驚訝與喜悅。通過(guò)小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幼兒與材料積極互動(dòng)，在探索操作中了解了黃豆與黃豆制品之間的關(guān)系。

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，不僅是為了增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，更為了讓幼兒能自主學(xué)習(xí)，自己尋求答案，答疑解惑，滿足好奇心與求知欲，為未來(lái)的新發(fā)明與新創(chuàng)造培養(yǎng)人才。

3.幼兒科學(xué)材料投放的注意點(diǎn)

教師在科學(xué)教育中材料投放要注重“奇”“趣”，要能讓幼兒產(chǎn)生摸一摸、看一看、做一做的愿望。同時(shí)，科學(xué)材料要有廣泛的操作余地，不是一次用過(guò)之后就沒(méi)其他用途，而應(yīng)該是能在這個(gè)試驗(yàn)中起作用，又能用于其他科學(xué)探索之中，便于幼兒用不同的方式進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。此外，科學(xué)材料還應(yīng)注意安全性，不要投放鋒利的玻璃、瓷瓦片、刀片等材料，以免造成不必要的傷害。

三、用科學(xué)方法，展開(kāi)豐富多彩的探索活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。”因此，教師要教給幼兒基本的科學(xué)研究方法，便于幼兒進(jìn)行自主科學(xué)探究。

例如，在自然角，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒操作“種子發(fā)芽”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒用觀察法、記錄法進(jìn)行科學(xué)研究，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)保持興趣。同樣在“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)中，一盆種子放在陽(yáng)光下，一盆種子放在陰暗處，幼兒可通過(guò)比較的方法，研究植物生長(zhǎng)需要什么條件，經(jīng)過(guò)觀察、分析、比較、推論，最終在實(shí)踐中總結(jié)出正確的科學(xué)答案。

又如，在大班科學(xué)《讓筷子站起來(lái)》中，教師鼓勵(lì)幼兒想辦法不借用任何工具讓筷子能站起來(lái)，讓幼兒在操作實(shí)踐中逐步理解“三角撐”的原理。幼兒邊思考邊實(shí)踐，并用統(tǒng)計(jì)的方法記錄操作過(guò)程和結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)幾次、成功幾次、失敗幾次等。教師通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將科學(xué)研究的方法滲透到各項(xiàng)趣味性的科學(xué)探索活動(dòng)中，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的自我反思能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

另外，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要尊重幼兒，為幼兒提供心理上的安全感，做幼兒科學(xué)活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒尋求真知。

總之，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒生活實(shí)際，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。同時(shí)，教師要教授幼兒基本的科學(xué)研究方法，并投放適宜的科學(xué)材料，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主探索，并用語(yǔ)言與記錄等方法，表現(xiàn)探索的過(guò)程和結(jié)果，在經(jīng)驗(yàn)交流與分享中提高科學(xué)認(rèn)知。

（作者單位：江蘇省海安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編輯? 岳舒）