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      生活化教學理念在歷史教學中的應(yīng)用分析

      2022-03-03 03:49:54肖大偉
      文學天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用價值生活化教學高中歷史

      肖大偉

      摘要:歷史是高中階段的重要學科,在高中時期,由于學生的學習任務(wù)繁重,學習壓力較大,所以,高中歷史教學方法要科學合理,給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍,避免教學方法應(yīng)用不當導(dǎo)致學習壓力的進一步增加。實踐證明,在歷史教學中,生活化元素的有效應(yīng)用意義重大,應(yīng)用效果顯著,是打造精彩課堂的重要手段,老師在歷史教學過程中,要加強教學創(chuàng)新,主動構(gòu)建生活化課堂,促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成。本文對此進行分析研究,并且提出了幾點淺見。

      關(guān)鍵詞:生活化教學;應(yīng)用價值;高中歷史;教學方法

      1 生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用價值

      1.1激發(fā)學生興趣

      對于高中生來說,要想在課堂中有一個更好的表現(xiàn),就必須要保證對本門學科有一定的興趣基礎(chǔ),但是實際上,許多的學生對歷史都存在抗拒心理,這也是導(dǎo)致教學效率低下的主要原因。歷史知識的結(jié)構(gòu)性較強,理解難度大,而且在之前的課堂教學中,由于老師教學方法應(yīng)用不當,教學趣味性不足,導(dǎo)致學生學習狀態(tài)很差,課堂氛圍不佳,經(jīng)常會出現(xiàn)流等不良的課堂行為,浪費了大量的課堂時間。應(yīng)用生活化的教學活動,可以改變之前的課堂狀態(tài),對歷史產(chǎn)生清晰認知,學習積極性明顯提高,而且在多樣性的活動中,學生們會逐漸的發(fā)現(xiàn)歷史學習的樂趣所在,在課堂中表現(xiàn)的更加主動,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,有效消除之前課堂教學中存在的各種問題,由此可見,生活化活動的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

      1.2加深知識記憶

      歷史知識的學習難度較大,學習難點主要體現(xiàn)在了記憶方面,由于我國歷史悠久,歷史知識具有很強的縱向分布特點,許多學生在記憶歷史知識的過程中都會出現(xiàn)混淆的問題,導(dǎo)致學習效率不高,歷史成績不佳,阻礙了學生歷史核心素養(yǎng)的形成。在歷史教學過程中,通過教學創(chuàng)新,應(yīng)用生活化教學理念,可以開拓學生視野,給學生提供一個全新的知識理解路徑,歷史知識的記憶過程得到有效簡化,而且在生活化元素的作用下,學生對歷史知識的理解也會更加深入全面,以生活化元素為載體,改變歷史知識的呈現(xiàn)方式,給學生帶來更好的學習體驗,形成自己獨特的學習方法,自主能力和記憶能力都會得到明顯強化,實踐應(yīng)用價值顯著,需要引起老師的高度重視。

      2 生活化教學理念在歷史教學中的應(yīng)用策略

      2.1在教學目標設(shè)定中的應(yīng)用

      教學目標是課堂教學的主要導(dǎo)向,對教育教學工作起到了主導(dǎo)的作用,合理的教學目標設(shè)定,是打造高質(zhì)量課堂的必要手段,如果教學目標自身存在問題,整個課堂就會脫離軌道,教學質(zhì)量也無法得到保證。在新課程改革背景下,歷史教學目標需要有所調(diào)整,之前的教學目標明顯無法滿足現(xiàn)階段的課堂教學需求,在教學目標的設(shè)定方面,要以學生個人能力的養(yǎng)成為導(dǎo)向,結(jié)合生活化理念,創(chuàng)新教學目標,并且利用新型教學模式,不斷的向著預(yù)期的教學目標靠攏,促進學生優(yōu)秀個人素養(yǎng)的形成。歷史知識的人文性很強,與生活實際之間存在密切聯(lián)系,結(jié)合這種學科特點,在具體的教學中,可以利用生活化元素,改變知識的呈現(xiàn)方式,拉近學生與歷史知識之間的距離,在學習中產(chǎn)生更加深刻的感悟,這也是生活化理念的主要應(yīng)用目標。比如在學習“五四運動”相關(guān)知識的過程中,老師可以對原有的理論教學方法進行改進,應(yīng)用信息設(shè)備,導(dǎo)入生活化元素,播放與五四運動相關(guān)的影視資料,利用視頻教學的方法,激發(fā)學生的學習主動性,然后導(dǎo)入生活化論點,讓學生們了解五四運動的本質(zhì),利用視頻引導(dǎo)的方式,歷史教學效率可以得到顯著提高,在視頻播放環(huán)節(jié),老師要注意控制視頻長度,一般來說,視頻的播放時長要在十分鐘左右,這種教學模式的應(yīng)用,可以大幅度的提高教學效率,學生更容易理解課堂知識,對他們能力的形成也有非常明顯的促進作用。

      2.2構(gòu)建生活化教學情境

      在之前的歷史教學中,教學模式陳舊,老師普遍采取理論講解的方式構(gòu)建課堂,讓學生背誦歷史事件的時間、地點,歷史知識體系的形成速度緩慢,教學效率很低,也導(dǎo)致了許多學生對歷史學科失去了興趣。在生活化理念下,課堂通過生活化教學模式,實現(xiàn)生活化元素與歷史課堂的有效結(jié)合。實際上,生活化的歷史教學存在多種方法,其中情境教學法屬于一種高效的方法,在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中比較常見,在教學情境的影響下,能對歷史場景進行重現(xiàn),在激發(fā)學生興趣的同時,讓學生對歷史產(chǎn)生更加直觀深入的理解,從而逐漸的形成優(yōu)秀的歷史知識體系。比如在學“古代希臘”課程的過程中,老師可以采取角色扮演的方式,組織學生開展課堂活動,結(jié)合課堂內(nèi)容,讓學生扮演商人、航海家等不同的角色,在這個過程中滲透歷史知識,給學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗,深刻的感悟歷史情境,最大程度的發(fā)揮出生活化理念的重要作用,實現(xiàn)對歷史教學模式的有效創(chuàng)新。

      3 結(jié)束語

      綜上所述,在新課程改革背景下,教育教學工作模式也在不斷創(chuàng)新,現(xiàn)階段,生活化教學受到了普遍關(guān)注,并且在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為了簡化教學工作的重要手段之一。歷史具有人文性的特點,知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,綜合性較強,尤其是在高中階段,歷史知識中涉及到了大量的記憶性內(nèi)容,對學生來說是一種極大的學習挑戰(zhàn),老師可以采取生活化教學模式,創(chuàng)新教學模式,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,促進學生的成長,加速學生各種優(yōu)秀能力的形成,達到新課程改革提出的歷史教學目標,為高中學生的發(fā)展做出積極的貢獻。

      參考文獻

      [1]李紅. 生活化教學理念在高中歷史教學中的運用研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:1863-1865.

      [2]張金輝. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用探析[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編(下).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:438-440.

      [3]郭容丞. 基于歷史核心素養(yǎng)下的高中歷史生活化教學策略研究[D].杭州師范大學,2019.

      [4]黃陳.生活化教學,歷史問題改善——生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(10):110+163.

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