張玲
摘要:空間與幾何是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容,需要學(xué)生具備一定的空間想象力,以及一定的抽象思維,克服學(xué)習(xí)困難,鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)?!半p減政策”的落地和實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的變化,為了更好的確保課堂教學(xué)質(zhì)量,需要教師在了解“雙減政策”內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上,優(yōu)化和完善教學(xué)模式,保障學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此,本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何內(nèi)容的教學(xué)為例,探討了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:“雙減”視域;小學(xué)數(shù)學(xué);空間與幾何;教學(xué)質(zhì)量
引言:隨著“雙減政策”的實(shí)施,各地區(qū)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)都隨之做出了改變,制定了明確的發(fā)展目標(biāo),以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主,從保障課堂教學(xué)效率出發(fā),為學(xué)生提供公平、統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)??紤]到空間與幾何內(nèi)容的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索行之有效的教學(xué)策略,給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo),使學(xué)生可以積極配合教師,共同完成教學(xué)任務(wù),從而提升空間與幾何課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,其專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到課堂教學(xué)效果,會(huì)直接影響空間與幾何的教學(xué)質(zhì)量。“雙減政策”要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān),在限制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí),對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。要想提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就要從鞏固課堂教學(xué)出發(fā),這就為教育工作者的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此,學(xué)校要注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng),定期組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),從學(xué)習(xí)“雙減政策”、改變教學(xué)理念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面出發(fā),幫助教師更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外,教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí),具備前瞻性思維,能夠深入探究新型的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,助力學(xué)校教學(xué)發(fā)展,更好的鞏固學(xué)校的教學(xué)地位。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
環(huán)境因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,在活躍的課堂氛圍中,學(xué)生的融入度高,能夠迅速進(jìn)入到特地的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化和鞏固?!半p減”背景下,要注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以引導(dǎo)學(xué)生合理配置課余時(shí)間,進(jìn)行知識(shí)的鞏固和延伸。
針對(duì)空間與幾何內(nèi)容的教學(xué),首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如,在人教版教材一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中,教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生識(shí)別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一定的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步建立空間概念。如借助多媒體播放“小叮當(dāng)”圖片,再陸續(xù)展示幾樣物體,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),借助學(xué)生直觀的形象思維,形成表象,符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,大部分學(xué)生都能積極配合,課堂效率顯著提升。
三、組織實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的主體地位,在課堂中增加與學(xué)生的有效互動(dòng),充分發(fā)揮教師的角色作用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“雙減”背景下,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有意識(shí)的將課堂還給學(xué)生,通過組織實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。
例如,在人教版三年級(jí)“長方形和正方形”的課堂教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)生活中遇到的長方形和正方形,教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),通過觀察和操作,幫助學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察和動(dòng)手操作能力。首先觀察生活中常見的圖形,如課桌桌面、黑板、操場等,揭示課題,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察,想一想怎樣準(zhǔn)確的畫出長方形和正方形,并驗(yàn)證學(xué)生的想法,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。
四、發(fā)展學(xué)生的形象力,助力空間觀念
大部分小學(xué)生的性格活潑好動(dòng),往往喜歡天馬行空,擁有天然的想象力,教師要注意利用學(xué)生的想象力和好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,助力學(xué)生的空間觀念??紤]到數(shù)學(xué)的學(xué)科特性,教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維,完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,幫助學(xué)生建立對(duì)空間幾何部分知識(shí)的認(rèn)知體系,助力學(xué)生空間觀念的形成,降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
例如,在人教版教材五年級(jí)“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)中,以“正方體表面積的計(jì)算”為例,正方體表面積的學(xué)習(xí)是在長方體表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這時(shí)教師要讓學(xué)生溫故知新,首先回憶長方體表面積的計(jì)算方法,然后滲透轉(zhuǎn)化思想,讓學(xué)生思考正方體表面積的計(jì)算方法,可以以小組合作學(xué)習(xí)的模式,進(jìn)行探索和驗(yàn)證。這樣在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,可以充分利用學(xué)生的想象力,既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索能力,為形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述,在學(xué)習(xí)“雙減政策”精神的基礎(chǔ)上,教師要在課堂教學(xué)中做出改變,不僅要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)和布置,還要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)空間與幾何部分知識(shí)的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,善于發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行知識(shí)的探索和問題的解決,鍛煉學(xué)生對(duì)空間與幾何相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用,進(jìn)而確保空間與幾何課堂教學(xué)質(zhì)量。
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