民辦高校校企合作“訂單式”培養(yǎng)課程體系改革與發(fā)展研究

錢海燕 金嘯宇 劉紹力

摘要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是民辦高校教育多維度發(fā)展的契機(jī)之一，基于現(xiàn)今社會(huì)人才配置及定位，結(jié)合未來企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有的放矢的開展校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。利用相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課程體系進(jìn)行改革和建設(shè)，有效呈現(xiàn)多元化拓展型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“訂單式”?課程設(shè)置?多維度

引言

訂單式人才培養(yǎng)是一種新型教育模式下的“人才定制”，是高校針對(duì)用人單位的崗位人才需求與用人單位共同制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合高校相關(guān)專業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教師隊(duì)伍、軟硬件配置、教學(xué)場(chǎng)地、教育投入等方面進(jìn)行合作，學(xué)校和企業(yè)攜手搭建人才培養(yǎng)和管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)用人單位的崗位特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，可以與用人單位簽訂實(shí)習(xí)或就業(yè)協(xié)議，直接頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。這種新型的培養(yǎng)模式對(duì)于民辦高校而言，是教學(xué)形式的一種突破，是人才培養(yǎng)過程的一次嘗試，是人才需求與教學(xué)體系改革的一次碰撞，是整體培養(yǎng)到需求培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，是單項(xiàng)指導(dǎo)到多元指導(dǎo)的突破，既能在學(xué)生綜合素質(zhì)上有所提升，又可以在解決學(xué)生的就業(yè)問題上得以發(fā)揮作用;對(duì)企業(yè)而言，變革了企業(yè)職員崗前培訓(xùn)的順序和方式，以定向培養(yǎng)的模式縮短了職員崗位適應(yīng)的周期，目標(biāo)性的專業(yè)培養(yǎng)成果提升了企業(yè)的同期利潤增加了企業(yè)的效益，是一種雙贏模式。

一、人才培養(yǎng)模式新形勢(shì)下的必經(jīng)之路

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試水在高職院校中得到了比較顯著的成效，社會(huì)的肯定回應(yīng)良好，本科院校的嘗試和探索相對(duì)于前者較少，究其原因與本科教育的教學(xué)層次和培養(yǎng)方向有關(guān)，尤其在民辦高校中，其課程體系依托校本部的培養(yǎng)形式，課程的設(shè)置沿用校本部的課程體系，自身的優(yōu)勢(shì)性不夠突出，因此，民辦高校的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才策略轉(zhuǎn)型體系與原有的課程體系之間存在分歧與矛盾?；诖朔N狀況，民辦高校為尋求更廣更實(shí)用的發(fā)展途徑，開始聯(lián)合與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，共同探索一條新的課程優(yōu)化之路，設(shè)定更加實(shí)用的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新之路。民辦高校在與企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)計(jì)劃之時(shí)，把課程體系建設(shè)的初衷與發(fā)展進(jìn)行深度的思考，結(jié)合企業(yè)需求在課程體系建設(shè)中，體現(xiàn)和反映出黨的十九大關(guān)于教育的發(fā)展政策、高校的發(fā)展方向、專業(yè)的教育理念、校企合作課程的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠在黨的思想的正確指引下，讓高校人才的專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，真正的實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的目的，多維度多元化發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)課程體系的多維度構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與更新，是為了解決民辦高?，F(xiàn)有教學(xué)模式下人才培養(yǎng)方向與現(xiàn)階段用人單位崗位需求的矛盾，在原有的基點(diǎn)上通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的新形式進(jìn)行更科學(xué)、更合理、更有效的人才培養(yǎng)模式的改革，合理配置課程體系，讓專業(yè)人才在課程學(xué)習(xí)中，能夠感受到專業(yè)課程的多維度構(gòu)建，對(duì)自己的就業(yè)前景充滿自信。

（一）構(gòu)建合理的課程體系。課程體系是高校專業(yè)發(fā)展的總觀，可以反映出專業(yè)發(fā)展的方向和側(cè)重點(diǎn)，是教育理念和培養(yǎng)模式的最直接體現(xiàn)。聯(lián)合培養(yǎng)的目的是將優(yōu)秀的專業(yè)人才輸出到企業(yè)的定向崗位，使培養(yǎng)的成果能夠直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的效益，因此，高校設(shè)置定向培養(yǎng)的訂單班，課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以專業(yè)理論課程為基礎(chǔ)，以國家對(duì)高校發(fā)展為引導(dǎo)，以企業(yè)崗位需求為依托，在課程設(shè)置中增設(shè)定向培養(yǎng)的內(nèi)容，增加企業(yè)方的應(yīng)用型實(shí)踐指導(dǎo)，讓校企雙方全面參與其中，使課程體系更全面更深化更具專業(yè)性。

（二）課程的針對(duì)性與適應(yīng)性。在課程體系的設(shè)置中需分析企業(yè)的職能行為，人才的吸納能力，正確理順課程體系與企業(yè)需求之間的關(guān)系，結(jié)合國家教育部對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的方案與規(guī)劃進(jìn)行重組整合，避免過分單一性與針對(duì)性，以免造成學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)就業(yè)面窄的困境。

（三）構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程模塊。訂單式培養(yǎng)模式需要在人才培養(yǎng)模式上始終以基礎(chǔ)教學(xué)為根本，以前瞻性教學(xué)為導(dǎo)向，以多元化教學(xué)為手段，以創(chuàng)新性教學(xué)為拓展，以實(shí)踐化教學(xué)為能力，優(yōu)化課程內(nèi)容，深化課程結(jié)構(gòu)。以內(nèi)容完整為保障、以課程體系嚴(yán)密為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及社會(huì)人才需求的實(shí)際現(xiàn)狀，課程模塊的建立與時(shí)俱進(jìn)，以2-3年為課程周期，及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整，使之更符合行業(yè)的發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展思路

民辦高校課程設(shè)置的新思路可以從三方面進(jìn)行分析。第一，在訂單式培養(yǎng)中將課程的重心偏向于實(shí)踐研究，呈現(xiàn)輕理論重實(shí)踐的課程模式。第二，民辦高校的發(fā)展呈現(xiàn)應(yīng)用型實(shí)用性本科的發(fā)展趨勢(shì)，其培養(yǎng)模式應(yīng)注重如何培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論向課程實(shí)踐轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。第三，課程內(nèi)容創(chuàng)新化綜合化，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。校企聯(lián)合訂單式人才培養(yǎng)課程體系改革更符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的特色課程，能有效的將企業(yè)文化、管理機(jī)制、行業(yè)動(dòng)態(tài)融入課程，體現(xiàn)“實(shí)用、高效、專業(yè)”的特質(zhì)，推進(jìn)專業(yè)課程的全面化，加強(qiáng)行業(yè)需求的銜接性。

結(jié)語

民辦高校“訂單式”培養(yǎng)課程體系的建立，需要對(duì)民辦高校的發(fā)展前景進(jìn)行分析，了解專業(yè)屬性與企業(yè)需求之間的連接關(guān)系，對(duì)校企合作“訂單式”培養(yǎng)的發(fā)展方向進(jìn)行梳理。了解國家相關(guān)的政策法規(guī)，探討發(fā)展規(guī)律，對(duì)民辦高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)做出正確解讀，分析“訂單式”培養(yǎng)的可行性和必要性。并從學(xué)科發(fā)展角度結(jié)合社會(huì)和行業(yè)人才需求狀況，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行全面的多元化的改革與推進(jìn)。

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2021年遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題《民辦高校訂單式培養(yǎng)專業(yè)課教學(xué)改革實(shí)踐研究》 課題編號(hào)LMJX2021369