小學(xué)作文教學(xué)芻議

曲國茂

(山東省萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 青島 266600)

引言:“啊,又要寫作文!”一聲聲沮喪的聲音從教室各個(gè)角落傳出來……每次寫作課,學(xué)生們總是滿臉寫著不開心,真是“整個(gè)身體都是抗拒的”。而瀏覽著學(xué)生們的作文,真的是一言難盡——有的從頭到尾都在寫流水賬,早晨七點(diǎn)干了什么,八點(diǎn)干了什么,毫無重點(diǎn)；有的這里“借鑒”一點(diǎn),那里挪用兩句,最后弄成個(gè)“四不像”,讓人哭笑不得,讀完也不知道在說些什么；有的作文之間,不能說是一模一樣,也算是“同胞兄弟”了,事例繁瑣且老套,應(yīng)付之意非常明顯。而以上的這些問題,都反映出了學(xué)生在寫作方面的大問題——心中無情感,腦中無積累。作為農(nóng)村的孩子,可能本身的活動(dòng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不夠多,在平時(shí)的生活中又沒有養(yǎng)成積累和觀察的好習(xí)慣,怎么會(huì)有文采飛揚(yáng)的文筆呢?針對(duì)上述的一些問題,結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)的作文教學(xué)中,應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),來幫助學(xué)生們提高作文水平。

一、變“要我寫”為“我要寫”

在眾多教育理論中,有一條是公認(rèn)的黃金法則,那便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,而興趣則是這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力最直接的表現(xiàn)。我認(rèn)為教師只有想辦法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作萌生出濃厚的興趣,那將對(duì)后續(xù)的作文教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。換言之,如果“寫作”二字給學(xué)生的第一反應(yīng)是反感和抗拒,那么一定不會(huì)有佳作的產(chǎn)生。兒童心理學(xué)家皮亞杰也表示,兒童有自己主動(dòng)做某件事的意愿,和成人一樣,他的行為受到這種意愿的支配。如果逼迫兒童做他不想做的事情,這是違反規(guī)律的,所以不會(huì)有好的教育效果。而所有取得成果的活動(dòng)和行為,都一定要以兒童的主動(dòng)意愿為先驅(qū)動(dòng)力,即激發(fā)兒童的興趣。那么根據(jù)這個(gè)理論,我認(rèn)為在習(xí)作教學(xué)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生感受到成功的喜悅,使學(xué)生堅(jiān)信自己一定能寫出一篇好作文,并愿意為之努力變得尤為重要。

那么,在實(shí)際教學(xué)中如何點(diǎn)亮學(xué)生興趣的火把呢?我采取了以下幾種小活動(dòng):

(1)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),并舉行“我是小作家”的交流活動(dòng),在全班進(jìn)行誦讀。教學(xué)中,無論是學(xué)生平時(shí)的小練筆、周記或是單元習(xí)作、周測習(xí)作,凡是學(xué)生用心之作,我都會(huì)認(rèn)真批閱,哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞語或是一段動(dòng)人的文字,我都會(huì)給學(xué)生圈畫出來。每周抽出一節(jié)課的時(shí)間舉行“我是小作家”的交流活動(dòng),學(xué)生們可以拿著自己被老師肯定的好詞、好句、好段,驕傲地展示,大聲地誦讀。在這樣的氛圍中,我也會(huì)不自覺地加入到他們之中,讀一讀學(xué)生的好文章,和學(xué)生們一起評(píng)議一下文段的好壞,熱烈地討論一下遣詞造句。正是在這種熱火朝天的氛圍中,學(xué)生們得到了極大的肯定和褒獎(jiǎng),也會(huì)樹立起堅(jiān)定的自信心和上進(jìn)心,甚至每個(gè)人都盼望著下一節(jié)“我是小作家”課堂的來到。

(2)設(shè)立每周寫作之星擂臺(tái)賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極挑戰(zhàn)。為了讓寫作的興趣持續(xù)下去,我還在班里舉行了擂臺(tái)賽。每周給學(xué)生規(guī)定主題,讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間積極投稿,周五之前投稿均為有效稿件,每周在我和隨機(jī)抽取的小評(píng)委當(dāng)中評(píng)選出最優(yōu)秀的作文,也自動(dòng)成為下一周的擂主。而每一周選出來的作文都會(huì)作為班級(jí)作文小報(bào)的內(nèi)容,張貼展示。在這個(gè)守擂攻擂和評(píng)選的過程中,既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí),也鍛煉了學(xué)生評(píng)議一篇優(yōu)秀作文的能力,一舉兩得,何不美哉。

(3)為每個(gè)學(xué)生制作小文選,并打印成冊(cè)。我常常在想,一個(gè)作家最自豪的事情應(yīng)該莫過于自己的作品被打印成整齊的鉛字,出現(xiàn)在作品集中吧。同理,作為小學(xué)生,當(dāng)看到自己的作品被打印出來時(shí),那種自豪感也會(huì)是油然而生的。在每一單元的習(xí)作教學(xué)中,我會(huì)在指導(dǎo)作文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極地修改打磨自己的作文,定稿以后,為學(xué)生制作一本成長作品集,將他們的作文打印出來并裝訂成冊(cè),當(dāng)學(xué)生拿著自己的作品集時(shí),我看到所有學(xué)生的喜悅之情溢于言表,由此,學(xué)生深深地喜歡上了寫作。

經(jīng)過以上小活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒已經(jīng)克服,并且在一次次的實(shí)踐中,很多學(xué)生都迫不及待地想投入到寫作中,這種濃厚的興趣和自信心也推動(dòng)著學(xué)生去不斷地追求更高水平的寫作目標(biāo)。

二、化“絞盡腦汁”為“文思泉涌”

正如朱熹《觀書有感》中所言“問渠那得清如許,為有源頭活水來”一樣,要想讓學(xué)生有寫作的靈感和材料,我認(rèn)為閱讀必不可少。閱讀在語文教學(xué)中的地位不必言說,通過閱讀,學(xué)生可以提高自身的語文素養(yǎng),對(duì)于自身的語感也有一定的提升作用。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,我認(rèn)為,只有多讀書,學(xué)生的腦海中才會(huì)有足夠的積累,而閱讀中的好詞好句更像是一顆顆珍貴的鉆石,等待著學(xué)生將其發(fā)現(xiàn)并為己所有。在閱讀過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從感興趣的書目中開始閱讀,愛上閱讀并習(xí)得方法后,便可以要求學(xué)生讀一些有方向性的書本。比如課本中“快樂讀書吧”的推薦書目等。尤其是當(dāng)下最為推崇的整本書閱讀,更是對(duì)學(xué)生的寫作積累有極大的幫助作用。通過堅(jiān)持不懈的閱讀,學(xué)生的進(jìn)步是很明顯的,比如某些同學(xué)以前在表達(dá)句子時(shí),常常前言不搭后語,而現(xiàn)在能清楚明白地表達(dá)自己想說的意思了。而有很多同學(xué)以前寫作時(shí)人物的語言描寫時(shí),可能僅僅局限于“某某說”,而現(xiàn)在能用十分豐富多樣的詞匯來表達(dá)同一個(gè)意思。我認(rèn)為這便是閱讀的魅力,也是閱讀為寫作奠定的良好基礎(chǔ)。除此之外,人們常說“好記性不如爛筆頭”,在閱讀中,我鼓勵(lì)學(xué)生多做批注、多做積累、多做摘抄,在二次思維中,能加深閱讀的印象,提高閱讀的有效性,學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)作者的寫作方法和語言風(fēng)格。每閱讀一段時(shí)間,我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的語段模仿著去寫一寫,這種方法對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平也有不容小覷的作用。

“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”。當(dāng)我們糾結(jié)于學(xué)生為什么不能寫出新意,為什么腦袋空空時(shí),不妨停下來,讓學(xué)生多去讀讀書,多去汲取一點(diǎn)精神的甘露,在閱讀的沙灘上拾取美麗的貝殼吧。

三、備作文要?jiǎng)e出心裁

在傳統(tǒng)意義的習(xí)作講評(píng)中,往往是教師唱“獨(dú)角戲”,從作文的主題、列提綱、結(jié)構(gòu)的把握或是最后的主題升華基本都是老師的事兒,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種現(xiàn)象最直接的結(jié)果就是,學(xué)生聽到任務(wù)后,便絞盡腦汁地東拼西湊,以期在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交一篇尚且說的過去的文字拼湊稿,完成不得不完成的任務(wù)而已。我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因最主要的就是教師沒有精心備課,沒有激發(fā)出學(xué)生的靈感,這種猝不及防的任務(wù)讓學(xué)生沒有半點(diǎn)準(zhǔn)備,也沒有足夠的時(shí)間去調(diào)動(dòng)自己的以往經(jīng)驗(yàn),比如自己的所見、所聞、所想等,更沒有充分的興趣將過去發(fā)生的有意義的事情用華麗的文字表達(dá)出來。因此,我覺得在部編版的語文教學(xué)中,我們應(yīng)該立足單元意識(shí),將單元習(xí)作穿插在課文的講解中,讓學(xué)生時(shí)時(shí)在進(jìn)行著作文準(zhǔn)備,作文積累,作文訓(xùn)練。在準(zhǔn)備中的每一次靈感迸發(fā)都要鼓勵(lì)學(xué)生記錄、整理,而這一些都寄寓在每一堂語文課的備課中,教師要完成一單元的習(xí)作,備課工作是必不可少的一環(huán),只有足夠把握教材,認(rèn)真鉆研教材,從精讀課文中把握習(xí)作目標(biāo)并設(shè)計(jì)好每一步,那才能將教材的價(jià)值充分利用,以此來點(diǎn)亮學(xué)生的習(xí)作思維,如此學(xué)生才能在一次次的單元習(xí)作中有所成長,佳作頻出。

例如,部編本小學(xué)六年語文上冊(cè)第一單元的習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》,其習(xí)作主題是:你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。要完成本單元的習(xí)作,我認(rèn)為應(yīng)該從整單元的目標(biāo)出發(fā),本單元的語文要素便是分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。而單元的習(xí)作要求是:習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),寫出特點(diǎn)。了解了目標(biāo)之后,在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí),我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何將北京特有的春節(jié)習(xí)俗寫清楚的,作者羅列了很多春節(jié)時(shí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),而其中很多的時(shí)間節(jié)點(diǎn)比如臘八節(jié)、臘月二十三、大年三十、正月初一、正月初六、正月十五、正月十九等。從單元目標(biāo)而言,作者詳寫了臘八節(jié)、正月初一和正月十五著三個(gè)節(jié)日的習(xí)俗,而這些習(xí)俗也正是北京地區(qū)所特有的,在這些習(xí)俗中,作者也不是泛泛而談,相反僅抓住一個(gè)習(xí)俗,展開描述?；诖?在本單元習(xí)作中,就應(yīng)該在課文的備課中就給學(xué)生滲透相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),注意觀察搜集自己家鄉(xiāng)的特有習(xí)俗?！杜D八粥》中,作者為了表現(xiàn)臘八粥的誘人,略寫喝粥而著重在小八兒等粥的過程,讓學(xué)生眼前一亮,原來作文還可以這樣的別出心裁,另辟蹊徑。這些有意無意的習(xí)作指導(dǎo)都在為單元習(xí)作鋪墊。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生交流自己提前搜集的家鄉(xiāng)的習(xí)俗,比如鬧花燈、扭秧歌、貼春聯(lián)、吃粽子、拜年、賞月、賽龍舟、吃餃子等。接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考我們可以從哪些方面來介紹一種風(fēng)俗呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說出其中的一二種習(xí)俗,而這里則可以一生說,其他學(xué)生補(bǔ)充,盡量讓某一種習(xí)俗能從多個(gè)方面進(jìn)行描述。比如鬧花燈,學(xué)生可以從花燈的樣子、花燈的種類、人們的表現(xiàn)、鬧花燈的傳說等方面進(jìn)行介紹。

學(xué)生在初步的小模仿后,會(huì)增加對(duì)寫作的信心。有了這次的經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生再回顧一下課文中對(duì)除夕習(xí)俗的描寫,這一次,我選擇讓學(xué)生自己去寫一下作者略寫的守歲習(xí)俗。從模仿到模仿再創(chuàng)作,到了學(xué)生該自己構(gòu)思的時(shí)候了。在備課中我想應(yīng)該先讓學(xué)生交流搜集的習(xí)俗的資料,比如各個(gè)習(xí)俗的傳說,那么怎樣把這些故事寫進(jìn)我們的習(xí)作里呢?根據(jù)《藏戲》中,“還是從西藏那個(gè)僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。那時(shí)候……”這種寫法,鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,在全班設(shè)計(jì)一個(gè)小小故事會(huì)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生合理地將傳說故事自然的加入到課文當(dāng)中。最后再讓學(xué)生之間交流一下還有什么好的想法和建議等。而對(duì)于參與一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷,我認(rèn)為在備課前一定要對(duì)學(xué)生有充分的了解。由于我們學(xué)校的孩子很多來自外地,因此有很多不同的具有地方特色的風(fēng)俗活動(dòng),這樣備課的重點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性,讓他們敢于、樂于分享自己的家鄉(xiāng)習(xí)俗。這里我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗,并分享自己參加的心得體會(huì)。學(xué)生在同學(xué)們?cè)尞惡闷娴姆諊幸矔?huì)激發(fā)出想要寫作的興趣。這一部分寫作的重點(diǎn)便是自身的感受,因此在備課中還應(yīng)該多講解一些人物描寫的相關(guān)內(nèi)容,尤其如何表現(xiàn)喜怒哀樂的情感表達(dá),讓這次的經(jīng)歷變得更加豐富生動(dòng)形象。

對(duì)于這篇習(xí)作,我主要從單元整體角度進(jìn)行備課,在講授新課的過程中就不斷地滲透習(xí)作準(zhǔn)備,讓學(xué)生從思想上重視,也從知識(shí)儲(chǔ)備方面充分搜集材料,授課中通過交流、小小故事會(huì)的活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)寫作的信心和興趣。我想,只有教師先自己做好萬全的準(zhǔn)備,學(xué)生才會(huì)充分地重視；只有教師給學(xué)生合適的抓手,學(xué)生才會(huì)一步一步地前進(jìn)；只有教師設(shè)計(jì)出循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生才能克服心理的抗拒,一點(diǎn)一點(diǎn)喜愛寫作并認(rèn)真完成習(xí)作。

四、發(fā)現(xiàn)美 記錄美

在學(xué)生眼中,我們每天的生活好像是日復(fù)一日、簡單重復(fù)的,每天起床、上學(xué)、放學(xué)、休息。但作為一名老師,我認(rèn)為其主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,欣賞五彩繽紛的大千世界。那怎樣才能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美呢?我認(rèn)為最主要的就是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。無論是觀察大自然春夏秋冬四季的變化輪回還是太陽的東升西落,無論是母親的一舉一動(dòng)還是父親的言談舉止,這些或細(xì)微或恢弘的場景,也只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)其中的美。

那么用什么方法才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力呢?我認(rèn)為最好的辦法莫過于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。在每天繁瑣的生活中,選擇一件印象深刻的事情,或者某個(gè)人物不經(jīng)意的舉動(dòng),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)神態(tài),展開了寫。每天的日記可以是一個(gè)小片段也可以是洋洋灑灑的一篇作文,教師不要做具體要求。只要學(xué)生能寫,愿意寫,隨便記錄什么都可以。在這個(gè)過程中,教師主要充當(dāng)學(xué)生的加油站。每當(dāng)學(xué)生有出彩的字詞,有創(chuàng)新的角度或者是優(yōu)美的段落,老師一定不能吝嗇,必須大加表揚(yáng)。一朵小紅花,一塊棒棒糖,一個(gè)鮮紅的五角星,一條精心編輯的發(fā)送給家長的微信表揚(yáng)消息,這些都是學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

除了作為加油站外,教師還要做好學(xué)生的引路人,比如學(xué)生在表達(dá)“都”這個(gè)意思時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生除了“都”,是不是還可以用“通通”“一律”“清一色”“全部”等等,這樣稍微一變化,整篇文章就會(huì)顯得更加生動(dòng)豐富了。除了日記,我還鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,真正融入到大自然中去。比如去年春天的時(shí)候,校園的花兒競相開放,萬物都展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。這時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花壇邊,真正走近春天,去細(xì)細(xì)觀察一朵花花的樣子,去嗅一嗅每朵花不同的香氣,去聽一聽春日里鳥兒的鳴叫,去摸一摸小草毛茸茸的觸感,真正感受春天的到來。我覺得,只有學(xué)生真正走近自然才能寫好自然,只有經(jīng)過認(rèn)真的觀察,才能印刻到腦海里。除此之外,師生之間還可以一起去賞月、去觀雪、去聽雨、去吹風(fēng),這些有目的的實(shí)踐,是學(xué)生寫作最寶貴的素材和積累。當(dāng)然,在觀察中教師還要不停提醒孩子觀察的方法,既要有順序性又要觀察的細(xì)致一點(diǎn),不能看到什么就記錄什么,也不能寥寥草草應(yīng)付了事。通過日記,也剛好可以培養(yǎng)學(xué)生持久觀察的優(yōu)秀品質(zhì),切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。

其實(shí)不只是學(xué)生需要這種堅(jiān)持不懈的寫作品質(zhì),對(duì)于教師而言,作文教學(xué)也是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)不少,而批閱一篇作文的時(shí)間也是一項(xiàng)不小的工程,這對(duì)教師也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。面批,面改,指導(dǎo),二次批改,其中的心血只有教師自己才能體味,因此,想要讓學(xué)生培養(yǎng)出高超的寫作水平,我認(rèn)為教師一定要先下定決心,不能半途而廢,將作文的批閱流于形式。

總之,要想學(xué)生筆下有一朵小花,就要讓他腦中有一個(gè)花園；要想讓學(xué)生筆下有一條小溪,他的腦中就要有一片汪洋；要想讓學(xué)生筆下有一棵小樹,就要讓他腦中有一片森林。而這花園,這汪洋,這森林,就是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,去記錄的。

寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及的方法也是千千萬萬,但我想,要想學(xué)生寫出好文章還是應(yīng)該先提起學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｍㄟ^各種有趣的小活動(dòng),學(xué)生樂在其中,也學(xué)在其中。當(dāng)學(xué)生表達(dá)匱乏時(shí),教師不妨帶著學(xué)生走進(jìn)書海,站在前人的肩膀上去汲取靈感和智慧,多讀書,多積累,多表達(dá)。當(dāng)然,教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)還是教師,教師應(yīng)該從備課這一環(huán)節(jié)就用心打磨自己的課堂,不能扔下題目就走人,應(yīng)該有耐心,有恒心,有愛心,幫助學(xué)生提高作文水平,這樣才方能對(duì)得起教書育人的職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要努力備好課,上好課還要充分發(fā)揮智慧,指導(dǎo)學(xué)生寫作從生活中來,到生活中去,讓學(xué)生明白,其實(shí)所有的素材都來源于生活。

以上便是我對(duì)于作文教學(xué)的一些探索,然而作文教學(xué)不是三言兩語便能述說清楚的,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。