基于初中音樂(lè)融入流行音樂(lè)教學(xué)的探究

申 悅

(江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教育認(rèn)知中,初中音樂(lè)教學(xué)更像是一種娛樂(lè)活動(dòng),學(xué)生在音樂(lè)課堂上唱一唱,放松放松,便達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的效果。隨著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,初中音樂(lè)教學(xué)又逐步增加了樂(lè)理教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生需要掌握大量的音樂(lè)理論知識(shí),由此進(jìn)一步增加了音樂(lè)知識(shí)的枯燥性,也就降低了學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為了早日轉(zhuǎn)變初中音樂(lè)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師可以在初中音樂(lè)教學(xué)中巧妙的融入流行音樂(lè),通過(guò)流行音樂(lè)的引入激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)說(shuō),初中音樂(lè)教師對(duì)待音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度兩極分化較為嚴(yán)重,這一點(diǎn)與部分家長(zhǎng)的思想形成了高度統(tǒng)一性。有的教師過(guò)度放縱音樂(lè)教學(xué),將音樂(lè)課當(dāng)成了完全放松的娛樂(lè)時(shí)間。也有部分教師抱有將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家的心態(tài),在音樂(lè)課教學(xué)中過(guò)于重視樂(lè)理知識(shí)講解,對(duì)于一些毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一次艱難的挑戰(zhàn)。雖然節(jié)奏、節(jié)拍等樂(lè)理知識(shí)是高效音樂(lè)學(xué)習(xí)的保障,但是當(dāng)教師對(duì)其過(guò)于重視,忽視了聲樂(lè)和演唱知識(shí)的教學(xué),很容易就會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜撿了芝麻”的囧態(tài),不僅影響了學(xué)生彈唱水平的提升,也抑制了學(xué)生美育的發(fā)展,更是影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的生成。

(一)教學(xué)形式單一

目前的初中音樂(lè)教學(xué)存在以下問(wèn)題:首先,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂存在錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生常把音樂(lè)教學(xué)視作一種釋放情緒的途徑,并不認(rèn)為音樂(lè)是其需要掌握的重要技能。其次,教師自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。在教學(xué)中,教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式授課,學(xué)生在音樂(lè)課堂中僅僅練習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲。在音樂(lè)課堂中,教師很少講授樂(lè)理知識(shí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。這種單一的音樂(lè)教學(xué)模式,不僅影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)能力的提高,而且會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng),影響初中教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

(二)缺乏對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)知

在通常情況下,初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇基準(zhǔn)是教材。教師的教學(xué)也大多圍繞傳統(tǒng)教材內(nèi)容展開(kāi),而教材中基本都是一些具有年代感的歌曲。在如今這個(gè)時(shí)代,初中學(xué)生所接觸到的音樂(lè)與教材上的音樂(lè)內(nèi)容大相徑庭。但是,部分教師固守傳統(tǒng)教材,對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)存在偏見(jiàn)。這就導(dǎo)致一些教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)流行音樂(lè)缺乏正確的認(rèn)知。他們認(rèn)為,流行音樂(lè)并不適合引進(jìn)課堂,只適合休閑娛樂(lè)與放松情緒。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知,導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)。

所有的中學(xué)皆把升學(xué)率作為學(xué)校生命力的表現(xiàn),除了升學(xué)必考科目之外的所有學(xué)科都只是正常教學(xué)之外的點(diǎn)綴,可有可無(wú),一星期只有一次音樂(lè)課,如此之長(zhǎng)的周期也在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的生疏。升學(xué)還是藝術(shù)?這對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)毫無(wú)懸念的問(wèn)題。在這種根深蒂固應(yīng)試思維的影響下,初中音樂(lè)教學(xué)到底該何去何從?是繼續(xù)做一個(gè)可有可無(wú)的影子還是該有所創(chuàng)新?這確實(shí)該引起所有中學(xué)和音樂(lè)教育者的關(guān)注。

(三)教與學(xué)之間存在問(wèn)題

從教育的角度來(lái)說(shuō),教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。但是,在初中音樂(lè)教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)而選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求相偏離,整個(gè)教學(xué)過(guò)程更像完成任務(wù),沒(méi)有起到推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的作用。這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中十分被動(dòng)。教與學(xué)之間的矛盾問(wèn)題,影響了流行音樂(lè)的引入,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸失去熱情。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明初中生對(duì)當(dāng)下的流行音樂(lè)非常感興趣,但是他們卻對(duì)音樂(lè)教材中的內(nèi)容絲毫沒(méi)有興趣,甚至很多學(xué)生對(duì)教材中的音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)得較為排斥。在對(duì)人教版初中音樂(lè)內(nèi)容研究中可以發(fā)現(xiàn)教材多以古今中外的經(jīng)典音樂(lè)為主,這部分音樂(lè)雖然帶有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)感,但是由于與初中生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),與初中生這一階段群體的愛(ài)好有所背離。因此在初中生群體中傳播性較弱,加之所使用的教材也是多年前編寫(xiě)的,更是無(wú)法引起學(xué)生的注意力,也就無(wú)法使得教材音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心里,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生美育和藝術(shù)素養(yǎng)的提升了。雖然近些年各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具得到了迅速的普及,但是初中音樂(lè)教學(xué)仍舊停留于傳統(tǒng)落后單一的教學(xué)模式中。教師展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的核心依據(jù)為教材,核心方式為教師講,學(xué)生聽(tīng),教師唱,學(xué)生仿,整個(gè)教學(xué)過(guò)程毫無(wú)創(chuàng)新,這種單一落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能完成教條式的教學(xué),對(duì)學(xué)生的美育素養(yǎng)提升毫無(wú)益處,更有甚者會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。從單一落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式可以看出,現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)急需創(chuàng)新改革,教師應(yīng)大膽引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,通過(guò)各種音頻等工具豐富音樂(lè)課堂,為學(xué)生美育素養(yǎng)的提升提供一個(gè)切實(shí)可行的創(chuàng)新教改方案。

二、流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)的必要性

流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的融入雖然處于初級(jí)階段,卻給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大的發(fā)展,尤其是對(duì)于初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的積極意義。

(一)流行音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通俗性是流行音樂(lè)最大的特點(diǎn)之一。流行音樂(lè)通俗易懂、朗朗上口,學(xué)生聽(tīng)到流行音樂(lè),很快就會(huì)唱。與教材中的內(nèi)容相比,流行音樂(lè)更能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),流行音樂(lè)具有通俗性,更易被人理解。這有利于聽(tīng)眾更快進(jìn)入音樂(lè)世界,實(shí)現(xiàn)真正意義上的放松。這也是初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的有利因素之一。音樂(lè)教材中的音樂(lè)內(nèi)容多以樂(lè)理知識(shí)和民族音樂(lè)為主,而這部分內(nèi)容又表現(xiàn)的較為枯燥、單一,自然不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中巧妙的融入流行音樂(lè)元素,讓學(xué)生喜愛(ài)的明星走進(jìn)音樂(lè)課堂,學(xué)生的興趣會(huì)因此而大大的提升。

(二)流行音樂(lè)可以增加音樂(lè)課的娛樂(lè)性。

流行音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是“流行”。這一特性促使這種類(lèi)型的音樂(lè)更受大眾歡迎。聽(tīng)流行音樂(lè)也一度成為人們休閑娛樂(lè)、釋放情緒的首選途徑。流行音樂(lè)的廣泛流傳性給大眾帶來(lái)了樂(lè)趣,體現(xiàn)了重要的娛樂(lè)價(jià)值。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè),能最大程度發(fā)揮流行音樂(lè)的娛樂(lè)功能,提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性,給學(xué)生耳目一新的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的音樂(lè)課來(lái)說(shuō),應(yīng)試教學(xué)模式表現(xiàn)的較為明顯,對(duì)于部分將音樂(lè)納入中考的地區(qū)來(lái)看,教師的應(yīng)試思想表現(xiàn)的尤其顯著,這時(shí)候適當(dāng)增加流行音樂(lè)的融入,可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到放松和娛樂(lè)的氛圍。

(三)流行音樂(lè)課可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

流行音樂(lè)的誕生離不開(kāi)人們的日常生活,生活性也是它的主要特征之一。與大眾生活的融合讓流行音樂(lè)有了更廣闊的發(fā)展空間。流行音樂(lè)中的真情實(shí)感有效地抓住了聽(tīng)眾的耳朵與心靈,更易使聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴。可以說(shuō),流行音樂(lè)對(duì)生活進(jìn)行了藝術(shù)化處理。所以,把流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)課堂生活化和生活藝術(shù)化的目的,在一定程度上有利于提高初中音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。在傳統(tǒng)認(rèn)知中,流行音樂(lè)意味著低俗和無(wú)趣,但是隨著大眾品位的不斷提升,流行音樂(lè)的質(zhì)量也在不斷地迎合大眾的口味,其中不乏一些優(yōu)質(zhì)的流行音樂(lè)。眾所周知,周杰倫的音樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)試卷,可見(jiàn)流行音樂(lè)也是具有一定的教育價(jià)值的。在音樂(lè)教學(xué)中,教師選用一些具有積極意義的流行音樂(lè),可以有效陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的教育原則

(一)有效性原則

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的自我辨別能力和自主學(xué)習(xí)能力,但是,他們?nèi)蕴幵诔砷L(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期,其自我控制力還存在一定的不足。因此,在音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)需要遵循有效性原則,一方面,要確保選擇的流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)相契合；另一方面,引入流行音樂(lè)后,初中音樂(lè)教學(xué)仍然要以育人為導(dǎo)向,從而發(fā)揮流行音樂(lè)在教學(xué)中的積極作用。遵循有效性原則,還能提高教師音樂(lè)教學(xué)的有效性,讓學(xué)生獲得更多的音樂(lè)知識(shí),從而培養(yǎng)其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。

(二)融合性原則

流行音樂(lè)是初中音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有涉及的內(nèi)容。要想在教學(xué)中發(fā)揮流行音樂(lè)的作用,就需要遵循融合性原則。這一原則可以使選擇的流行音樂(lè)素材與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高音樂(lè)素材使用率,并促使流行音樂(lè)成為推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。遵循融合性原則,還能促使流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)需求之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合,有利于流行音樂(lè)元素和教育教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(三)創(chuàng)新性原則

從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)是教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。所以,要最大程度發(fā)揮流行音樂(lè)的作用,就必須遵循創(chuàng)新性原則。遵循創(chuàng)新性原則,一方面可以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)改變單一的教學(xué)模式,引入更豐富的教學(xué)內(nèi)容；另一方面,可以創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展路徑,促使初中音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展,從而在一定程度上提高初中教學(xué)質(zhì)量。

四、流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)策略

初中生正處于身心成長(zhǎng)的快速時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生主要表現(xiàn)為自我發(fā)現(xiàn)與自我成長(zhǎng)。12～15歲年紀(jì)處于人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們所喜歡的音樂(lè)也有著一定的特點(diǎn)和規(guī)律。鑒于此,在選用流行音樂(lè)之前,教師有必要對(duì)初中生的心理進(jìn)行一番了解與研究。首先,初中生的記憶力大大提升,如果說(shuō)小學(xué)生的記憶偏向于具體形象的內(nèi)容,那么初中生的記憶則在抽象、公式等方面有著較大的發(fā)展,這個(gè)時(shí)候再給初中生推薦稚趣化較強(qiáng)的流行音樂(lè)就無(wú)法滿足初中生的記憶需求了。其次,初中生想象力發(fā)展迅猛,他們擅長(zhǎng)于從簡(jiǎn)單的表象想象和推演出一個(gè)新的表象,教師在流行音樂(lè)選擇中要注重選用一些個(gè)性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的音樂(lè)。最后,初中生情感日趨豐富,他們對(duì)親情、愛(ài)情和友情開(kāi)始有了深刻的理解,不僅會(huì)關(guān)注他人的情感變化,自身的情感變化也十分的敏感,他們對(duì)一切的新事物表現(xiàn)出極大的興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一心理挑選流行音樂(lè),可以有效地促使初中生的情感朝著積極健康的方向發(fā)展。

比如,男生喜歡聽(tīng)《我的兄弟》,女生喜歡聽(tīng)《揮著翅膀的女孩》,這兩首歌曲分別符合初中男生和女生的心理預(yù)期,與他們的記憶、思維與情感相契合,男生可以從《我的兄弟》中感受到男生的陽(yáng)剛之氣,女生可以從《揮著翅膀的女孩》感受到女生的溫柔、細(xì)膩。這樣的歌曲很容易受到初中生的青睞,在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入此類(lèi)型的流行音樂(lè),不僅可以讓音樂(lè)課堂變得更加的活躍,還可以拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。初中階段的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象,很多學(xué)生會(huì)和教師、家長(zhǎng)處于對(duì)立的局面。對(duì)此,音樂(lè)教師要努力通過(guò)音樂(lè)的力量引導(dǎo)學(xué)生早日走出叛逆的心理,通過(guò)一些具有教育意義的歌曲幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們知道什么是好、什么是壞,這也是流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)課堂的價(jià)值最大化體現(xiàn)。

如,初中生開(kāi)始出現(xiàn)和老師、家長(zhǎng)頂嘴的現(xiàn)象,甚至于會(huì)有部分學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)動(dòng)手,這種行為雖然在一定程度上暴露了家長(zhǎng)的教育問(wèn)題,但是教師依然可以通過(guò)音樂(lè)的力量去緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾?！堵?tīng)媽媽的話》《天亮了》《父親的散文詩(shī)》《燭光里的媽媽》等流行音樂(lè)非常適合這一時(shí)期的學(xué)生,通過(guò)學(xué)唱,學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)父愛(ài)和母愛(ài),也會(huì)對(duì)自己在生活中的叛逆表現(xiàn)開(kāi)始逐步的反思,對(duì)于親子關(guān)系的培養(yǎng)有著極大的積極意義。

再如,初中階段學(xué)生對(duì)友情的理解還不是非常的成熟,有部分學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為朋友就是酒肉朋友。教師可以讓學(xué)生接觸《朋友》《青春紀(jì)念冊(cè)》《友誼之光》,讓學(xué)生對(duì)何為朋友有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)和清晰的認(rèn)識(shí),真正的朋友并不是酒肉關(guān)系的朋友,而應(yīng)該是能夠真正互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、傾訴、陪伴、進(jìn)步、成長(zhǎng)的朋友。在這些流行音樂(lè)的學(xué)唱中,學(xué)生對(duì)真假友情的分辨力會(huì)大大的提升,其也會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和積極情感的生成提供一個(gè)切實(shí)可行的方向。

中國(guó)有著5000余年的歷史,有著56個(gè)民族,中國(guó)民族音樂(lè)遍布中華大地的每一個(gè)角落。初中音樂(lè)教材為學(xué)生提供了大量豐富的民族音樂(lè)素材,但是由于這些民族音樂(lè)在初中生群體中傳播性較弱,作用力也較差,使得初中生的喜好程度偏低。民族音樂(lè)是中華民族的魂、是中華文化的根,在初中音樂(lè)教學(xué)中傳播民族音樂(lè)是勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù),也是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要保障。因此,教師可以適當(dāng)引入具有民族意義的流行音樂(lè),將當(dāng)下較為流行的民族音樂(lè)與教材民族音樂(lè)相融合,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的看法,讓學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè),喜歡上民族音樂(lè),并形成較有內(nèi)涵的民族精神和愛(ài)國(guó)精神。例如,在《神州音韻(二)》 這一章內(nèi)容教學(xué)中,教師可以引入最具代表性的民族音樂(lè)《茉莉花》。《茉莉花》有著300多年的歷史,一直以來(lái)受到全國(guó)人民的喜愛(ài),不同地區(qū)的《茉莉花》有著不同的韻味,也都展示出了別具一格的民族藝術(shù)魅力。在教學(xué)中,通過(guò)《茉莉花》的引入,讓學(xué)生聆聽(tīng)不同版本的歌唱特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)唱流行音樂(lè)的同時(shí),更好地帶入民族韻味,可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

再如,在《歌唱祖國(guó)》的學(xué)習(xí)中,教師可以同步推薦《我和我的祖國(guó)》,這首歌曲常常會(huì)響徹在學(xué)生的耳旁。它會(huì)出現(xiàn)在廣場(chǎng)中、出現(xiàn)在電視中、出現(xiàn)在校園里……“我和我的祖國(guó)一刻也不能分割,無(wú)論我走到哪里,都流出一首贊歌”。動(dòng)人心扉的歌詞打動(dòng)了無(wú)數(shù)的人,也激起了人們愛(ài)國(guó)的情緒。在《歌唱祖國(guó)》和《我和我的祖國(guó)》同步教學(xué)中,學(xué)生自會(huì)形成濃厚而又強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,這便是民族音樂(lè)的力量,是教材中的音樂(lè)內(nèi)容所無(wú)法達(dá)到的影響效果。

流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教學(xué)融合的一大作用便是有效地活躍音樂(lè)課堂氛圍,在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上,教師經(jīng)常會(huì)將一節(jié)音樂(lè)課變成一杯白開(kāi)水,學(xué)生完全沒(méi)有表現(xiàn)出平時(shí)對(duì)音樂(lè)的熱情與狂熱,這種課堂氛圍并不是筆者愿意看到的。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),教師可以在一些節(jié)日中引入具有節(jié)日特色的流行音樂(lè),讓學(xué)生在具有節(jié)日特色的流行音樂(lè)氛圍中感受到節(jié)日的氛圍。

如,在教師節(jié)當(dāng)天,教師可以選用《長(zhǎng)大后我就成了你》《光陰的故事》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等流行音樂(lè)。在教師節(jié)這一天,學(xué)生可以聽(tīng)到歌頌老師的歌曲,學(xué)生心目中有關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)的情感種子在不斷地萌芽,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)教師無(wú)限的愛(ài)與感恩之情。在國(guó)慶節(jié)當(dāng)天,教師可以選用《今天是你的生日》《走進(jìn)新時(shí)代》《唱支山歌給黨聽(tīng)》等歌曲,在這一天讓學(xué)生重溫建國(guó)的自豪與驕傲。在八一建軍節(jié)當(dāng)天,教師可以選用《當(dāng)兵的人》《說(shuō)句心里話》《小白楊》等音樂(lè),讓學(xué)生近距離走進(jìn)軍營(yíng),感受軍人的風(fēng)姿?？梢?jiàn),選用具有節(jié)日特色的流行音樂(lè)可以讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)不同節(jié)日有一個(gè)更為深刻的理解,從而讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的節(jié)日產(chǎn)生一種特殊的情感。

流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用有著極大的教育實(shí)踐價(jià)值,也是未來(lái)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然方向。師生缺乏對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)知等不足。流行音樂(lè)的娛樂(lè)性、通俗性、生活性等特點(diǎn),有利于改善初中音樂(lè)教學(xué)的不足之處。與此同時(shí),教師將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)要注意遵循有效性、融合性、創(chuàng)新性原則,以確保教育教學(xué)本身的價(jià)值和積極作用。身為一名初中音樂(lè)教師,應(yīng)該為學(xué)生精選流行音樂(lè),并大膽引入流行音樂(lè)。在流行音樂(lè)與音樂(lè)教材的整合教學(xué)中,發(fā)揮流行音樂(lè)教育的最大化價(jià)值,也讓學(xué)生從中獲得美的感受與熏陶。