馬瑞穎

（江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州）

在新的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)時(shí)需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的重要性和必要性，并根據(jù)教學(xué)情況采用多樣化的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，相比枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更喜歡各式各樣的數(shù)學(xué)游戲。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。

例如，在教學(xué)有關(guān)“位置”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起玩游戲吧。現(xiàn)在咱們先在教室內(nèi)整理出游戲場(chǎng)地吧?！敝?，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后一起在教室內(nèi)整理出游戲場(chǎng)地。然后，教師就需要為學(xué)生介紹游戲規(guī)則：“現(xiàn)在你們分為幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組中有六個(gè)人，在第一場(chǎng)游戲中，A 小組的學(xué)生需要進(jìn)入游戲場(chǎng)地中，B 小組的學(xué)生需要挑選出一名代表進(jìn)入游戲場(chǎng)地，該名學(xué)生需要蒙上眼睛。A 小組的學(xué)生需要在游戲場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行躲藏，B 小組的學(xué)生需要在場(chǎng)外隊(duì)友的幫助下，找到場(chǎng)內(nèi)所有的學(xué)生，由我計(jì)算出各組游戲的時(shí)間?！痹谕瓿捎螒蚝?，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

在這樣的游戲情境中，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生發(fā)展。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課程改革的要求下，教師需要樹立生活化的教學(xué)理念，在情境中加入更多生活中的實(shí)際案例，促使學(xué)生可以在生活中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，最常見的一種教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上課前，教師可以搜集超市中的各種商品，既可以是圖片，也可以是實(shí)物，要標(biāo)注好相應(yīng)的價(jià)格。在上課時(shí)，教師需要為學(xué)生展示這些內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)良好的生活情境：今天是周末，你跟媽媽一起去逛超市。在超市，你看到很多不同的商品，其中薯片的價(jià)格為2.5 元，奶糖的價(jià)格為9.9 元一袋，牛肉的價(jià)格為38.45 元一斤，玩具的價(jià)格為15.68 元一個(gè)。媽媽問你想要買哪個(gè)商品，你選擇買一袋薯片、一袋奶糖，媽媽買了兩斤牛肉，那么這些商品一共花費(fèi)了多少錢呢？

在這樣的情境中，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，也能學(xué)會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活求知欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生求知欲望的激活。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，設(shè)置有趣的懸念，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的內(nèi)容時(shí)，教師就需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。在上課時(shí)，教師可以先提出一些較為簡(jiǎn)單的問題：“同學(xué)們，你們知道什么是長(zhǎng)方形和正方形嗎？”教師可以為學(xué)生展示一些生活中常見的長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生去觀察。之后，教師還需要繼續(xù)提出一些問題：“你們知道怎樣畫長(zhǎng)方形和正方形嗎？長(zhǎng)方形和正方形具有怎樣的特征呢？二者存在哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”利用這些問題，可以讓學(xué)生掌握該節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)。在完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)后，教師還需要提出一些問題進(jìn)行總結(jié)和歸納：“同學(xué)們，通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)呢？正方形的四邊是否相等呢？四邊相等的四邊形一定是正方形嗎？”

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在第一時(shí)間激活學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迫切地想知道這些問題的答案。問題可以有效提升學(xué)生的思維能力、分析能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡各式各樣的故事，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)課堂中，在故事的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境：今天是小白兔的生日，兔媽媽給小白兔準(zhǔn)備了生日蛋糕，并跟小白兔說：“今天是你的生日，媽媽允許你吃的蛋糕，你覺得可以嗎？”小白兔覺得只吃蛋糕的實(shí)在是太少了。兔媽媽說：“那你吃蛋糕的可以嗎？”小白兔想了想，2 小于4，那么肯定要比多。但是在吃蛋糕時(shí)，小白兔卻不開心了。你知道為什么嗎？

利用有趣的故事情境，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，教師需要學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造故事情境、問題情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。