文|楊 星 陳靜茹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在真實(shí)的生活實(shí)踐情境中運(yùn)用思維解決問題，說清楚思維的過程。

2.在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，借助宣傳海報、建議書等形式寫清楚思維的內(nèi)容，完成兩個任務(wù)（解決校園難題）。

【教學(xué)流程】

一、前期回顧，引出任務(wù)

1.教師導(dǎo)入，回顧任務(wù)。

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，智者的思維給了我們很多啟發(fā)。無論是在“古今思辨達(dá)人秀”中進(jìn)行的智者思維大PK，還是在“神奇的探險之旅”中用智慧思維創(chuàng)編故事，同學(xué)們都在用語言表達(dá)著自己的智慧思維。今天，我們繼續(xù)進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)。請打開課本，進(jìn)入“語文園地”。

2.交流平臺，引出任務(wù)。

出示：“我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的辦法去解決?！?/p>

今天這節(jié)課，我們就用智慧思維來解決生活中的問題。

【設(shè)計意圖：本單元“思維的火花”任務(wù)群的第五個子任務(wù)——“點(diǎn)亮思維的火花”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中多角度靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決生活難題，可以說是靈活思維的牛刀小試。能否完成任務(wù)、解決難題，更是考察評價本單元任務(wù)群學(xué)習(xí)效果的重要參考?！?/p>

二、妙設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

1.情境導(dǎo)入，引出校園生活中的問題。

（1）播放語音，聽一聽大隊輔導(dǎo)員王老師的難題。

學(xué)校每年都會舉行“愛心義賣”活動，同學(xué)們將閑置的書籍、玩具等貼上價簽作為義賣商品，義賣所得全部捐給希望工程?？墒亲罱鼛状蔚牧x賣活動卻出現(xiàn)了這樣的問題：比較新的、深受同學(xué)們喜歡的物品、書籍?dāng)偽磺伴T庭若市，而老舊物品卻門可羅雀。這些銷售不暢的同學(xué)很難過，有的還找到了大隊輔導(dǎo)員王老師反映。但王老師一時也想不出好辦法。你能幫王老師出出主意嗎？

交流：王老師遇到了什么難題呢？

預(yù)設(shè)：在“愛心義賣”活動中，老舊物品賣不出；如何能讓老舊物品順利銷售……

（2）課件出示，快速瀏覽總務(wù)處劉主任的難題。

學(xué)校教學(xué)樓前的草坪對面有一個操場，草坪兩側(cè)設(shè)有兩條專用道路。然而，很多同學(xué)下課鈴聲一響就直奔操場，兩點(diǎn)間直線最短的結(jié)果就是根本不走兩條道路。你看草坪已經(jīng)……為了保護(hù)綠茵茵的草坪，學(xué)?？倓?wù)處劉主任向全校征集金點(diǎn)子。你有什么好建議嗎？

交流：劉主任遇到了什么難題呢？

預(yù)設(shè)：同學(xué)們?yōu)榱顺离S意踩踏草坪，如何保護(hù)學(xué)校草坪；阻止隨意踩踏草坪的現(xiàn)象……

2.小組討論，解決問題。

（1）今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：為校園難題獻(xiàn)計策。

（2）思維挑戰(zhàn)：小組合作，選擇一個難題討論解決的辦法。

提示：小組成員先各抒己見，再由組長整合選擇最佳方法，進(jìn)行班級內(nèi)匯報；說清楚思路，考慮可行性。

（3）小組匯報交流。

組1 學(xué)生：我們把這些待售物品進(jìn)行組合，一個廣受歡迎的物品搭一個難賣的。

教師：那么，怎樣確定哪些物品可以放在一起賣呢？

學(xué)生：我們可以先在班級進(jìn)行物品收集，然后了解。

組2 學(xué)生：我們可以在草地旁插上一塊牌子，口頭教育。

……

3.師小結(jié)：同學(xué)們想的辦法真不錯。下面挑戰(zhàn)升級：我們能不能像課文中的智者那樣，打破常規(guī)思維，想出更好的辦法？

【設(shè)計意圖：這兩個學(xué)習(xí)情境都來源于校園真實(shí)的生活。兩個情境都具有激發(fā)學(xué)生思維的功能，尤其是有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生去解決這兩個身邊可感可知的實(shí)際問題，正是理論與實(shí)踐的完美交融和轉(zhuǎn)化，更是檢驗(yàn)學(xué)生能否將思維完美運(yùn)用到真實(shí)生活情境的一次具體測驗(yàn)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生通過積極的語言實(shí)踐，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。這個過程已經(jīng)打開了學(xué)生的思路，學(xué)生想出了常規(guī)方法，為接下來進(jìn)一步優(yōu)化解決問題的方法，提升思維品質(zhì)，啟迪更具價值的思維做好了準(zhǔn)備。】

三、碰撞交流，激活思維

1.回顧，打開智慧思維。

我們在完成“古今思辨達(dá)人秀”這一任務(wù)的過程中，讀到了古今中外打破常規(guī)的智慧故事，從這些智者的思維中，你又得到了什么啟示？

2.學(xué)生交流。

生1：《圍魏救趙》中孫臏打破常規(guī)思維，通過攻打魏國，吸引魏國回救，從而解決趙國的危機(jī)，這是打破常規(guī)的思維。

生2：《草船借箭》中諸葛亮三天內(nèi)完成造十萬支箭的任務(wù)同樣是打破常規(guī)思維，他利用天時、地利等條件，借箭成功。

……

3.思維再挑戰(zhàn)：小組再次合作，討論更好的解決辦法。

4.小組匯報交流。

解決難題1 的小組：套圈、盲盒、扔飛鏢、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、買一贈一、投幣摸獎等方法。

解決難題2 的小組：

方法一：重新鋪設(shè)行走帶。

方法二：鋪上大石頭蹦蹦跳跳。

方法三：順著學(xué)生的習(xí)慣來鋪路，遵循以人為本的理念。

方法四：在道路周圍設(shè)置學(xué)生作品展示欄吸引學(xué)生走道路。

……

【設(shè)計意圖：在小組再次討論匯報這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯現(xiàn)出的一觸即發(fā)的靈活思維，實(shí)際上是建立在先前任務(wù)“古今思辨達(dá)人秀”基礎(chǔ)上的。學(xué)生在先前整個任務(wù)群學(xué)習(xí)的過程中，本就受到古今智者思維的熏陶，課上略作點(diǎn)撥，思維的火花就被點(diǎn)亮。學(xué)生從上一個環(huán)節(jié)用常規(guī)思路解決問題，到本環(huán)節(jié)打破常規(guī)用更具智慧的思維方式解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，學(xué)生思維被激活，思維能力的提升顯而易見?！?/p>

四、運(yùn)用語言，展現(xiàn)思維

1.同學(xué)們，你們打破常規(guī)，用自己的方式解決了校園中的難題。那么，怎么把你的想法和建議表達(dá)出來呢？

交流：活動策劃書、宣傳海報、建議書……

2.實(shí)施個性化解決問題方案。

（1）推薦任務(wù)單模板，完成解決方案。

（2）出示溫馨小貼士，提示任務(wù)完成要點(diǎn)。

①組長合理分工。（比如：美術(shù)本領(lǐng)強(qiáng)的來構(gòu)圖，文字書寫又快又好的來執(zhí)筆，善于演講的成員最后來匯報展示）

②說清楚智慧思維。

③海報設(shè)計能吸引人的眼球，建議書的表達(dá)要注意語氣。

3.展示小組分工合作的解決方案。

（1）學(xué)生小組匯報：

組長展示海報、建議書，闡述設(shè)計的意圖，說清解決問題的思路。

（2）教師提出評議要求：是不是最佳思維？哪一組匯報的任務(wù)單能代表班級遞交的？

師總結(jié)：同學(xué)們的智慧思維精彩紛呈，你們選出了最佳海報設(shè)計和建議書，這樣的海報設(shè)計一定能讓老舊物品在義賣中暢銷，奉獻(xiàn)滿滿的愛心。同樣，飽含你們的智慧和責(zé)任的建議書也會被采納。同時解決學(xué)校生活中的兩個難題，你們都是智者！

今天這節(jié)課，我們用智慧思維解決了校園生活中的難題。當(dāng)我們在生活中再次遇到問題時，也要能細(xì)致觀察、綜合分析，用智慧來解決！

【設(shè)計意圖：教學(xué)中應(yīng)設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。本課中，創(chuàng)作海報、撰寫建議書的過程激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，這個過程學(xué)生經(jīng)過對有價值信息的觀察、獲取、整合，從而更清楚得體地表達(dá)，有效傳遞了信息。在教師提供的最初模板的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行再加工，比如對海報中標(biāo)題的設(shè)計，使用押韻、數(shù)字、諧音句式，正是學(xué)生對語文能力的綜合運(yùn)用。整個任務(wù)單的完成過程，是引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，綜合運(yùn)用語文、美術(shù)等多方面知識和技能的過程。通過小組研討，集體策劃出的海報、建議書也體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力?！?/p>