初中語文課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思考

韋想柱

（甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)初級中學，甘肅 通渭）

核心素養(yǎng)是新時期教育最為重要的指導思想和目標，注重學生知識積累，強化學生語言建構(gòu)與運用，引導學生思考探究，培養(yǎng)學生的思維能力，注重學生文化傳承與發(fā)展，更提高學生的審美與鑒賞表現(xiàn)能力。在語文課堂教學中，圍繞核心素養(yǎng)目標，開展各種教育改革和創(chuàng)新實踐，讓學生不僅獲得知識，更培養(yǎng)能力，傳承文化。教師針對語文學科特色，不斷創(chuàng)新教學方法，圍繞核心素養(yǎng)目標不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生在課堂中更加積極主動地感知語言文化，構(gòu)建更具活力的語文課堂，以此來促進學生的全面發(fā)展與進步。

一、語文核心素養(yǎng)闡釋

以核心素養(yǎng)為目標的語文教學改革正全面推進，判斷語文教學改革和課堂教學實效最為重要的依據(jù)是核心素養(yǎng)。作為語文教師，必須全面熟悉核心素養(yǎng)，并在教學中進行貫徹和落實，才能真正提高課堂教學效率，才能適應新時期的教育改革和發(fā)展，進而促進學生的學習和成長。核心素養(yǎng)代替此前的三維目標，對語文教學有了更加具體的要求和指導，也是教育思想理念進一步創(chuàng)新的結(jié)果，更是教育適應新時代發(fā)展變化的必然。語文教學要圍繞學科特色，引導學生明確學習目標，從四個方面幫助學生學習實踐。

（一）知識建構(gòu)與運用

語言學科要掌握語言知識，要構(gòu)建學生基本的語言知識結(jié)構(gòu)體系，并讓學生在具體實踐中加以運用，能夠借助母語進行各種形式的交流。應熟練掌握母語的應用規(guī)則，在表達、寫作中做到準確、貼切、生動、形象、自然。

（二）思維能力

思維能力是學生的核心能力，語言背后是思維，語言是思維的表現(xiàn)形式，思維要通過語言的形式加以更好地體現(xiàn)。在學習語文的過程中，促進學生語言發(fā)展，幫助學生更好地提升思維能力，以此來促進學生的形象思維和邏輯思維。針對初中語文學科特點，注重學生的心理品質(zhì)和思維發(fā)展實際，在進一步強化具象思維的基礎上，幫助學生掌握基本的邏輯思維能力，感知語言所具有的思維規(guī)律，從而讓學生的思維更加嚴謹，表達更嚴密，閱讀文章更深入。

（三）審美與鑒賞能力

培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力，是在學生已有的知識建構(gòu)、運用和思維發(fā)展的基礎上的深層次提高，借助語言表達交際、文學作品等，讓學生學會理解、學會鑒賞，利用已有的語言基礎和思維能力感知作品的思想意識和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生的鑒賞和創(chuàng)造能力。能夠閱讀各種各樣的具有一定文學價值和藝術(shù)品位的文藝作品，并能夠用自己的語言加以表達，同時嘗試相關(guān)的簡單創(chuàng)作活動，從而提升學生的審美能力。

（四）語言運用

語言是文化的載體，語言的背后展現(xiàn)的是一個國家和民族的文化，因此，要培養(yǎng)學生的語言運用能力，要考查學生的語言運用素養(yǎng)。學習語文最根本的是文化傳承與發(fā)展，在語文教學中讓學生感知文化的本質(zhì)，研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義特色文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和新時代文化的創(chuàng)新性與先進性，更引導學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，進一步繼承和弘揚，并推動文化的發(fā)展，以此來提升學生的文化素養(yǎng)，從而造就適應時代發(fā)展的社會主義新人。

二、初中語文課堂教學存在的問題

盡管我國教育改革已經(jīng)推行了很長時間，語文教學也在大力倡導核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生興趣和學生綜合能力發(fā)展，但當前的語文課堂教學依然存在一些明顯的問題待解決。

（一）語文教學模式比較落后

初中階段是學生語言建構(gòu)和運用能力發(fā)展的重要階段。有了小學階段的語言積累，初中階段要進一步注重學生的知識建構(gòu)，強化學生的語言應用。學生思維相對比較簡單，形象思維依然是他們主要的思維形式，在語文學習實踐中會受到各種各樣非智力因素的影響，影響他們的學習興趣、學習熱情，更影響他們持久的學習習慣和學習效果。語文教學模式過于單一或者相對陳舊落后，造成語文教學內(nèi)容不夠豐富多彩。很多語文教師只注重教育內(nèi)容的疊加，或者最大限度地增加課堂教學容量，或者僅僅為了推行教育改革而推行教育改革，機械地照搬某種教學模式，或者認為某種教學模式比較適合學生就一直沿用這種教育模式組織教學，沒有很好地從學生實際出發(fā)，沒有結(jié)合語文課堂教學實際制定教學模式，造成學生不能明確學習目標、課堂教學枯燥無味，也無法達成相應的教學目的，語文課堂教學沒有效率，造成學生語文核心素養(yǎng)不能得到有效的提升，也無法培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）學生自主學習與合作探究能力被弱化

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重學生核心能力，要讓學生真正成為學習的主人。學習目標是最為關(guān)鍵的目標，核心素養(yǎng)目標必須教師明確、學生重視，在課堂中引導學生加以學習、實踐和轉(zhuǎn)化，才能真正變成學生的素養(yǎng)與能力。而這其中最關(guān)鍵的是讓學生能夠積極參與、全面互動，強化他們的自主學習與合作探究，這樣才能讓學生得到更好的鍛煉。初中生已經(jīng)有了明顯的獨立意識和自主學習能力，語文課堂教學要結(jié)合核心素養(yǎng)目標，圍繞學生的全面發(fā)展，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)與提高。但是從當前情況來看，很多初中語文教師無法真正踐行核心素養(yǎng)學習和實踐目標，造成語文課堂教學過分體現(xiàn)教師的核心素養(yǎng)講解，而忽視學生的核心能力的培養(yǎng)，這樣，學生變成機械地接受知識、被動地進行各種語言運用訓練，也僅僅是教師所設定的思維指導和文化講解，無法讓學生通過自己的思考并用語言的形式加以表達。不能引導學生通過形象思維感知各種事物之間的聯(lián)系，尤其是文化的特質(zhì)，造成學生不能真正理解文化，也就無法傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課堂教學效率低下。

三、新時期初中語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本路徑

（一）創(chuàng)設語言感知應用情境，不斷強化學生學習熱情

語言是最富靈活性的應用技能和表現(xiàn)藝術(shù)，教師要注重學生的應用實踐能力，讓學生在具體的應用情境中感知語言的組織規(guī)則，培養(yǎng)他們表達交流的能力，在相互溝通中感知語言的組織方式和表達技巧。尤其是讓學生在真實的情境中感知語言的魅力，鍛煉思維，促進學生思維能力的提升，培養(yǎng)他們的文化傳承與鑒賞能力。只有讓學生在課堂上充滿興趣，才能真正落實課程目標；也只有讓學生充滿興趣，核心素養(yǎng)目標才能真正變成學生的綜合能力。新課程改革的一個重要理念是讓語言在具體情境中呈現(xiàn)，在具體情境中培養(yǎng)學生的語用能力。創(chuàng)設情境是實施課堂教學改革的重要方式，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要模式。以提高學生興趣為著眼點，以強化學生學習熱情為抓手，讓語文課堂更具活力，讓語文教學生機勃勃，這樣學生的核心素養(yǎng)才能在潛移默化中得到培養(yǎng)，在相互交流中得到提升，并增強成就感和收獲感，讓學生對語文學習更加自信，從而讓學生得到更好的鍛煉和提升。

圍繞核心素養(yǎng)目標，教師創(chuàng)設多種組織形式，針對初中語文學科特點，聯(lián)系學生社會生活，構(gòu)建更具生活化的應用展示情境。將學生的生活體驗引入課堂，或者將課堂帶入相應的社會生活實踐中，以此來感知語言在具體社會生活中的應用，從而實現(xiàn)知識的具體呈現(xiàn)和綜合能力的鍛煉和提升。教師可以應用多媒體創(chuàng)設直觀的模擬教學情境，利用視覺、聽覺等更加直觀的方式把學生帶入情境中，以此帶給學生更強的視覺沖擊。這樣能夠誘發(fā)學生的表達欲望，提升學生的交際能力，更好地激活學生的思維，從而真正促進學生的語言建構(gòu)與運用。很多內(nèi)容都適合學生進行情景表演，因此可以多編創(chuàng)有利于學生參與的課堂情景劇，讓學生參與其中，使學生的知識應用得到很好的強化。進入相應的情景，圍繞人物角色，強化表達交流技能，也使學生的思維能力得到強化和提升。還能通過自我評價與學生的觀賞評價，進一步提升學生對語言的鑒賞和表現(xiàn)能力。也可以通過音樂播放的方式，創(chuàng)設更具直觀聽覺體驗的教學情境，尤其是將音樂播放和相關(guān)文本朗讀有機結(jié)合起來，讓學生借助相應的音樂朗讀文本，這樣能夠做到文本閱讀與音樂的統(tǒng)一。尤其是散文和詩歌朗讀，能夠?qū)⑸⑽牡墓?jié)奏、詩歌的韻律之美更好地統(tǒng)一起來，將情感的表達、語言節(jié)奏把握和音樂情感基調(diào)有機統(tǒng)一起來。這樣不僅能讓學生感知語言，更能體會語言的藝術(shù)魅力，展示語言之美。在語文課堂教學中，將學生的主觀情感更好地融入其中，既能鍛煉學生的語言建構(gòu)能力、運用能力，又能增強學生的表達和創(chuàng)造能力，這樣語文課堂就能讓學生的興趣得到進一步強化，核心素養(yǎng)得到很好的鍛煉。

（二）注重問題任務驅(qū)動，實現(xiàn)學生思維能力發(fā)展和提升

課堂教學不僅讓學生學到知識，還要注重語言運用，尤其是思維能力發(fā)展。語言是思維的表現(xiàn)形式，語言的背后是思維，可以展現(xiàn)一個人的思維特點。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，要注重學生思維能力的發(fā)展和提升。設置的問題既是打開學生思路的有效路徑，又是促進學生思維能力發(fā)展的重要方式。以問題為驅(qū)動，幫助學生更好地分析和探討，讓學生透過語言表層現(xiàn)象深入感知其內(nèi)在文化和思維。人類社會發(fā)展的歷史就是一部問題發(fā)現(xiàn)和解決的歷史，無論是科技發(fā)展還是社會進步，都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋求更好的解決之道，從而促進人類社會的進步。培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才，最重要的是強化他們對問題的感知能力、質(zhì)疑能力和解決能力，讓學生真正成為課堂的主人。語文教學真正落實新教育發(fā)展理念，教師一定要注重教學問題的設置，讓學生得到很好的啟發(fā)和引導，從而真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教師在設置問題時，要立足學生實際，圍繞核心素養(yǎng)目標，針對課程教學實際，結(jié)合學生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展層次，為學生創(chuàng)設相應的連貫性的問題鏈，以此來讓學生由淺入深、由表層到本質(zhì)、由低層次到更高層級地發(fā)展思維。為此，語文教師在設置問題時，一定要克服盲目性和無序性，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標設計問題探究群，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。語文教學注重核心素養(yǎng)，通過有效的問題任務群來訓練學生的思維能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。尤其是將相關(guān)問題與情境教學有機統(tǒng)一，引導學生去思考，這樣既能培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與應用能力，又能在具體的問題情境中鍛煉學生思維，使學生形成良好的思維品質(zhì)。同時，設置的問題要具有一定的啟發(fā)性，通過啟發(fā)性引導促進學生思維能力的提升，在學生已有知識的基礎上，實現(xiàn)學生思維面的拓展、思維等級的提升，從而推動學生思維發(fā)展能力進一步提高。

（三）引導學生審美與鑒賞，培養(yǎng)學生文化傳承與創(chuàng)新能力

審美和鑒賞能力是語文教學最為重要的核心能力目標，讓學生不僅掌握知識、鍛煉思維，并且培養(yǎng)他們的分析和鑒賞能力，以此來提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，讓學生對中國文化有更深層的理解，對中國藝術(shù)有更深入的把握。注重學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生做好文化的傳承與創(chuàng)新，在語文教學中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學生對革命文化的理解，尤其是對社會主義先進文化的認同，并在具體的實踐中表現(xiàn)中國文化，以此來推動民族文化復興。中學語文教學要從文本實際出發(fā)，引導學生閱讀和鑒賞，尤其是對詩歌、散文、小說等不同文學體裁的理解和鑒賞，在文本閱讀中感知文化的藝術(shù)魅力，讓他們欣賞中國文化的具體表現(xiàn)形式及中國優(yōu)秀詩歌所承載的文化精神和藝術(shù)魅力。

比如，學習《醉翁亭記》一文時，讓學生自主感知文章的基本意思和層次結(jié)構(gòu)，然后引導學生與《岳陽樓記》進行對比，讓學生進行比較閱讀：兩篇文章在具體寫法上的相同點與不同點、兩位作者在思想感情抒發(fā)方面的異同。將這兩篇文章最能體現(xiàn)作者思想情感的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及“寄情山水，與民同樂”的思想進行對比，進而分析二者思想境界的不同。這種方式不僅能夠讓學生感知文章的主題思想，探究文章的精髓，更重要的是在學習過程中培養(yǎng)學生的思維能力，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并結(jié)合時代特色來對這些文化進行解讀，以此來更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在新時代讓這種文化更好地得以弘揚和發(fā)展。再比如，學習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、社會時代、歷史背景了解詩詞所表現(xiàn)的主題。并把這首詞和學過的陸游的《訴衷情》、岳飛的《滿江紅》進行對比，讓學生能夠更全面地感知中國文化中歷久彌新的愛國思想。并結(jié)合新時代我國國家建設等，以此來培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的愛國熱情，增強學生的責任擔當意識，從而讓學生的核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化得到很好的繼承與弘揚。

總之，新課程改革在全面推進，初中語文教學要全面貫徹落實核心素養(yǎng)目標，結(jié)合學生實際，圍繞學生學習和終身發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為方向，創(chuàng)新教學組織形式，努力尋找更有利于學生全面發(fā)展的新路徑，真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能造就適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。