高 紅 鞏玉霞

（山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學(xué) 山東淄博 256401）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)改革與教學(xué)模式的開發(fā)，如何有效地進行課堂提問、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為眾多一線工作者關(guān)注的熱點。問題鏈指的是一系列的問題環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生知識經(jīng)驗與心理特點為基礎(chǔ)設(shè)計問題，促進學(xué)生思維的縱深發(fā)展。在初中物理課堂中，問題鏈?zhǔn)翘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在問題鏈中，問題與問題之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生就近發(fā)展需求設(shè)計由淺到深、循序漸進的問題鏈，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清物理學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，從而扎實掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)成效[1]。

一、基于問題鏈的物理課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.問題鏈教學(xué)設(shè)計有利于構(gòu)建高效課堂

在初中階段的物理課堂中，問題鏈設(shè)計有著一定的方向性與針對性。問題鏈?zhǔn)菍⒅R分解成若干個問題呈現(xiàn)出來，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、由淺入深地進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。問題鏈可以讓學(xué)生已知的知識框架與未知的知識產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生問題解決欲望，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性，從而構(gòu)建與完善學(xué)科知識框架。另外，問題鏈還能增強師生間、生生間的互動，拉近師生距離，通過集思廣益的策略產(chǎn)生智慧火花，從而實現(xiàn)物理高效課堂的建設(shè)[2]。

2.問題鏈設(shè)計能促進學(xué)生思維能力的提升

在初中階段的物理課堂中應(yīng)用問題鏈可以調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下積極思考，這不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平與表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的具體思維能力。在課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為主設(shè)計問題鏈可以幫助學(xué)生通過問題掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生問題解決能力，促進學(xué)生思維能力的縱深發(fā)展。在物理課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供民主平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于猜想，大膽思考。另外，設(shè)計優(yōu)秀的、開放的且具有誘導(dǎo)性的問題鏈還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生的思維有一個飛躍式提升。

3.問題鏈設(shè)計有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)

在物理問題鏈設(shè)計中，教師首先需要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與個性化差異，結(jié)合學(xué)生的錯誤前概念、知識重難點以及障礙點等設(shè)計一些能夠引導(dǎo)學(xué)生突破的問題鏈。教師還需要不斷地研讀教材，掌握教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以此為出發(fā)點合理地設(shè)計適合學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的問題鏈。除此之外，教師還要在實踐教學(xué)中按照學(xué)生的實踐應(yīng)變能力與非預(yù)期因素巧妙地運用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，這樣可以豐富教師的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地完善問題鏈設(shè)計，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平與素養(yǎng)[3]。

二、問題鏈設(shè)計類型

1.導(dǎo)入性問題鏈

在初中物理課堂中，導(dǎo)入性問題鏈指的是教師導(dǎo)入課題，運用不同的課題進行轉(zhuǎn)接，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲與積極性，進而增強學(xué)生課堂專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)問題鏈設(shè)計的目的。導(dǎo)入性問題鏈通常用于新課教授，通過已掌握的知識了解新舊知識間的銜接點，了解知識的外延與內(nèi)涵。導(dǎo)入性問題鏈引導(dǎo)學(xué)生運用類比、歸納等方式掌握新舊知識關(guān)系，讓學(xué)生親自體驗物理學(xué)科概念及其原理，掌握物理學(xué)科規(guī)律與探索方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清障礙，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架。

2.遞進式問題鏈

遞進式問題鏈設(shè)計是按照學(xué)生的認(rèn)知水平和物理知識間的邏輯關(guān)系設(shè)計的一系列問題，以循序漸進、螺旋上升的形式提出問題。對一些稍有難度和深度的物理問題，教師可以分成幾個梯度問題，層層遞進地向?qū)W生提問，讓學(xué)生由淺入深地思考與探索，使學(xué)生通過層層問題促進思維的縱深發(fā)展。

3.探究性問題鏈

探究性問題鏈指的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，從而設(shè)計出一些具有探索性的問題。例如，在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計如下探究問題：在我們的生活中有沒有哪一種聲音屬于噪音？汽車的喇叭聲、剎車聲、集貿(mào)市場的喧嘩等屬不屬于噪音？根據(jù)了解說出噪聲對人們的危害，等等。通過層層的探究性問題鼓勵學(xué)生深入研究與探索，尋找問題解決的方法，了解更多的物理學(xué)科知識[4]。

4.診斷性問題鏈

在初中物理學(xué)科中，有一些概念相同，但是理解上相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容。有一部分學(xué)生過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，造成“一看就會，一做就廢”的情況。為了避免出現(xiàn)這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以從不同的角度設(shè)計問題鏈，通過多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷能力與發(fā)散性思維，讓學(xué)生在問題鏈的助力下形成良好的思維。

5.對比性問題鏈

物理問題鏈的設(shè)計還要考慮到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)對比。問題鏈設(shè)計不能只局限于本堂課內(nèi)容，還可以聯(lián)系之前所學(xué)，讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提高學(xué)生對物理學(xué)科領(lǐng)域的充分認(rèn)識，從而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，意識到物理學(xué)科的重要性。另外對比性問題鏈還能促進學(xué)生智力技能的發(fā)展，從而扎實掌握學(xué)科知識點，提升實踐應(yīng)用能力。

三、物理教學(xué)中問題鏈設(shè)計實踐策略

基于問題鏈的物理課堂其主要目的是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。為此，初中階段的物理問題鏈設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特征與實踐經(jīng)驗進行。物理是一門較為抽象的學(xué)科，口頭式講解學(xué)生很難透徹地理解，而且容易感到枯燥無趣。而將熟悉的情景融合到物理課堂和問題中則能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生新舊知識之間的碰撞，煥發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景生成問題鏈，幫助學(xué)生了解抽象的學(xué)科知識，讓學(xué)生意識到物理在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的意識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

首先，結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。問題鏈的設(shè)計可以從學(xué)生的實際生活入手，將與物理相關(guān)的內(nèi)容融入問題中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“浮力”內(nèi)容時，教師如果導(dǎo)入“大家知道輪船在海上航行的原理是什么嗎？”這個問題學(xué)生顯然很少在現(xiàn)實中接觸。倘若換一種學(xué)生熟悉的方式則能立刻融入情景中。如將一個空的礦泉水瓶子放在一個盛滿水的盆子里，往下按，同學(xué)們會有什么感受？學(xué)生通過生活體驗可以真實地感受到浮力的存在。

其次，運用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，很多物理性質(zhì)、規(guī)律等都是通過實驗得出的結(jié)論。因此，學(xué)生也可以通過實驗去觀察現(xiàn)象，并提出質(zhì)疑與問題，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。另外，實驗還能激發(fā)學(xué)生的物理好奇心，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速的關(guān)系”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情景：其一，將兩張白紙自由下垂，并在中間吹氣，觀察兩張紙的動態(tài)；其二，將乒乓球放在漏斗下方，松開手后乒乓球會怎么運動；其三，準(zhǔn)備一張紙條并在上方吹氣，紙條會怎樣運動；最后通過上述實踐與問題探索，氣體氣壓和流速之間有什么關(guān)系。以實驗為基礎(chǔ)設(shè)計問題鏈可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，提升探索效率與學(xué)習(xí)能力。

最后，結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情景。在設(shè)計物理問題鏈時，教師可以適當(dāng)?shù)匾胛锢韺W(xué)史，讓學(xué)生在了解物理發(fā)展規(guī)律的同時體會物理思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。例如，在“牛頓第一定律”中就可以引入伽利略或者亞里士多德的科學(xué)觀點：“物體的運動是不需要力去維持的”“力是改變物體運動狀態(tài)的主要原因”。然后讓學(xué)生就不同的觀點展開討論，通過不同人物的觀點讓學(xué)生清楚地明白物理知識都是具有真憑實據(jù)的，并不是靠感覺產(chǎn)生的。

另外，在物理課堂問題鏈教學(xué)中，教師要隨時觀察與訪問，掌握教學(xué)與問題探索發(fā)展的動向，并針對一系列問題做好總結(jié)與歸納，找出學(xué)生不足之處，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行比較分析，并研究出針對性教學(xué)策略。除此之外，教師還要不斷地加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，以期設(shè)計出更加高效的物理問題鏈。學(xué)校方面也應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，組織各個年級教師開展教育研討會，從而組建一支高水準(zhǔn)的教師團隊，助力教育的改革發(fā)展，提升課堂教學(xué)成效。

四、物理問題鏈設(shè)計注意事項

初中階段是學(xué)生奠定扎實物理基礎(chǔ)的重要時期，物理問題鏈要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主，從而提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，提高問題鏈教學(xué)效率。因此在物理問題鏈設(shè)計與實踐教學(xué)中，教師需要注意以下幾點：

首先，問題鏈設(shè)計的目的要足夠充分。物理問題鏈的設(shè)計要以服務(wù)教學(xué)目的為主，有效的問題鏈有利于落實課堂知識，推動課堂發(fā)展，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，增強情感體驗。因此教師在設(shè)計問題鏈?zhǔn)切枰浞值目紤]問題的提出能為課堂帶來哪些效果，學(xué)生會產(chǎn)生哪些反應(yīng)，以及運用哪一種問題方式可以讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績更上一層樓。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教育引導(dǎo)者與主導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生問題探究積極性，鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑。另外，除了課堂提問外，在課后復(fù)習(xí)中也要落實問題，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分地掌握物理邏輯關(guān)系和物理學(xué)科知識。

其次，物理問題鏈要難易適中，要有層次性。初中物理問題鏈設(shè)計除了要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)外，問題的難易程度也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，設(shè)計適合學(xué)生當(dāng)下發(fā)展問題鏈。例如，物理問題鏈中的前一兩個問題可以以學(xué)生現(xiàn)有知識為基準(zhǔn)，提出一些較為簡單的問題進行預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一些能力與基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能參與到問題探索中，提高不同層次學(xué)生的積極性。然后教師可以設(shè)置一些思維小插曲，在慣性思維中設(shè)計一些問題陷阱，以考驗學(xué)生的思維層次，這樣可以幫助與提醒學(xué)生如何規(guī)避誤區(qū)。另外，教師在最后可以提出一些較有難度的問題讓學(xué)生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生透過不同的角度去思考，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。另外，在這一過程中，教師要為學(xué)生留出足夠的時間進行討論，讓學(xué)生各抒己見，探索物理學(xué)科奧妙。難易適中的問題鏈可以滿足不同層次學(xué)生的需求，我們都知道學(xué)生之間存在很大的差異性，難易適中的問題鏈?zhǔn)址蠈W(xué)生就近發(fā)展需求，讓程度不同的學(xué)生都有機會參與互動，為學(xué)生能力提升與個性化發(fā)展提供了良好平臺[6]。

最后，物理問題鏈的答案發(fā)散不局限。在物理課堂中學(xué)生是問題探索參與的主體，學(xué)生最大的特點就是靈動多變，而且可以通過不同的變化延伸出新的學(xué)習(xí)方向，一些不在預(yù)設(shè)之內(nèi)的想法都是學(xué)生思考的痕跡。在問題鏈實踐教學(xué)中，對于學(xué)生的問題與回答教師不能急于否定，也不能著急將學(xué)生引入“正軌”，而是讓學(xué)生積極地表述，將自己的想法大膽地說出來，相互分享與討論，這樣可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維，也能實現(xiàn)課堂問題鏈設(shè)計的重要目的。對于學(xué)生來講，走彎路是無可避免的，教師要利用這一“彎路”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理新天地，為學(xué)生提供多元的可能性，為學(xué)生留出充足的自主發(fā)展空間，這樣更有利于學(xué)生思維發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著教育的改革深入，各學(xué)科教師對問題鏈的設(shè)計與實踐應(yīng)用十分重視，如何有效地發(fā)揮問題鏈效果成為教育工作者值得深入探索與研究的課題。在初中物理課題中，問題鏈對于學(xué)生來講更具挑戰(zhàn)性、互動性、探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生從中獲得不同的成就感，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用，深刻掌握物理知識的內(nèi)涵與外延，促進學(xué)生的深度探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況與需求科學(xué)合理地設(shè)計問題鏈，將問題鏈的優(yōu)勢在物理課堂中進行最大化發(fā)揮，為學(xué)生個人能力的提升與學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。總之，物理教師應(yīng)將傳統(tǒng)教育模式與問題鏈充分結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，也推動物理學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。