陳黃成

小學足球教學對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。足球課程是一項能有效提高學生體育素質的綜合性體育項目。培養(yǎng)學生對足球的興趣，對于培養(yǎng)學生的個人運動技能，提高學生的學習興趣具有重要的長遠意義。新課程改革的不斷推進，意味著現(xiàn)代學生的學習能力和適應能力需要有更高的發(fā)展水平。在此背景下，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師的一項重要教學任務。在小學足球課綜合技能學習中，教師應積極引導學生積累體育知識和鍛煉技能，從而培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是社會文明的體現(xiàn)，是每個公民應該具備的素養(yǎng)。小學正處于心理發(fā)展的重要階段。隨著課程改革的全面推進，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學理念逐漸與教育教學緊密結合，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學原則，突出了學生在課堂中的主導地位，從而達到建設高效課堂的目的。因此，小學足球教學是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應積極創(chuàng)新教學方法，轉變傳統(tǒng)教學觀念，以積極的態(tài)度培養(yǎng)學生的綜合素質，促使學生在掌握足球技能的同時形成良好素養(yǎng)。

1 發(fā)展體育核心素養(yǎng)下小學足球教學開展的重要意義

足球是一項參與人數(shù)多、體能消耗大的運動，也是國際體育領域的一項關鍵性比賽項目。組織校園足球教學活動對學生個人、教學改革和國家體育發(fā)展都有著深遠的影響。首先，從學生個體的角度出發(fā)，在學校組織足球訓練，可以提高小學生的身體素質，為今后的健康成長打下良好的基礎。此外，足球運動能培養(yǎng)學生協(xié)作、合作精神。小學生通過參與足球訓練可以形成團結協(xié)作的思想。在參加足球訓練活動的過程中，有效地開發(fā)和訓練決策思維能力，對于更好地滿足未來社會對人才素質的要求具有重要意義。其次，從教學改革的角度來看，校園足球在體育課程中的滲透可以有效地豐富課程內容和組織形式，使小學生逐漸對體育產生興趣，養(yǎng)成良好的體育習慣。同時，目前我國足球比賽總體水平落后于國際水平。因此，在小學階段的校園足球，將為以后職業(yè)足球運動員的后續(xù)訓練打下基礎，全面提高中國足球在國際領域的競爭能力和影響力。因此，在小學開展校園足球運動具有重要意義，體育教師更應重視這一項目教學。

2 發(fā)展體育核心素養(yǎng)下小學足球教學開展的方法與策略

2.1 堅持以生為本教育思想，重視足球教學訓練

足球運動在小學體育課的教學過程中的應用發(fā)展并不理想。然而究其原因，教師的體育教學文化觀念還比較落后。在實際體育教學中，部分體育教師仍受傳統(tǒng)應試教育觀念的嚴重限制，對小學體育課的教學重視認識程度相對較低。教師除了讓學生在體育課上自由參加活動，還會將體育課程“讓”出去，從而最終導致體育教學的課程效率低下。足球教學一直是學校體育藝術課程的重要教學研究重點之一，訓練用的時間更是有限。這些不利因素也會直接影響校園足球教學的工作效率。在現(xiàn)代素質教育教學理念下，教師應積極不斷的改變傳統(tǒng)的足球教育教學觀念，以不斷提高培養(yǎng)學生的足球核心技術素養(yǎng)來作為教學主導，重視學生足球知識教學與技術訓練。

首先，體育教師要能夠充分認識和看到開展校園足球在不斷加強小學生身心健康素質教育培養(yǎng)過程中的特殊重要性，積極主動樹立以引導學生為本的教學和訓練理念。其次，在足球課堂教學教研活動中，體育教師應該要充分準確做到高度尊重學生的活動主體性和個性，精心設計足球課堂教學，兼顧每個年級全體學生的校園足球藝術體育教學知識點及基礎和實際學習活動興趣，因材施教，對學生自身特長提出不同的足球教學點和進步點的目標值和要求，確保學校各級學生足球藝術體育課堂教學的有序正常順利開展，校園足球體育訓練的有效性、針對性遠遠強于課堂教學。最后，體育教師應當充分做到在各級校園足球課堂教學中仔細認真跟蹤觀察學生的實際學習活動情況，并根據(jù)學生的實際活動表現(xiàn)學習情況合理調整他們自己后續(xù)的課堂教學策略。同時，教師應當充分利用教師課余時間認真組織學習新版的學校課改工作會議通知精神，積極參與足球培訓的教育教研活動和學校課題教學研究，提高教師的課堂教學管理工作能力，從而有效地促進校園足球課堂教學的有效有序順利開展，實現(xiàn)學生自身核心素養(yǎng)的有效順利構建。

2.2 靈活創(chuàng)新多種教學模式，構建多元訓練載體

核心素養(yǎng)教學理念強調提高學生的學習興趣和學習能力。在開展足球教學過程中，教師應盡可能根據(jù)具體的訓練教學內容和學生的實際運動情況，合理準確劃分足球教學的不同階段訓練環(huán)節(jié)，創(chuàng)新和靈活運用各種訓練教學模式，構建一種多樣化的足球訓練教學載體，激發(fā)小學生積極參與體育足球的運動興趣，向學生普及足球基本知識和運動技能，更好地促進學生的全面發(fā)展和技能形成。首先，教師可以通過借助各種多媒體傳播技術圖像進行講解教學，利用各種多媒體技術特征對足球的各種訓練動作過程進行解析分解，幫助全體學生在深入講解演示中真正走出足球訓練操作誤區(qū)，降低足球訓練操作難度。

例如，在足球“射門技術”教學中，為了有效防止學生的具體后續(xù)足球動作不規(guī)范，教師可以運用多媒體技術準確地向學生具體展示足球射門的動作步驟，通過慢鏡頭播放足球比賽中每名球員的各種典型足球動作圖片，引導學生仔細觀察每一個具體的技術細節(jié)，并用圖片形式展示足球動作。在戶外足球實踐活動體驗教學過程中，教師還可以利用手機視頻方式記錄學生每一個具體的足球動作，課后可以讓學生進行觀看、分析、比較，從而進一步掌握足球射門的基本技巧和動作原理。其次，足球運動作為一個戶外團隊運動項目，需要高度的團隊合作。因此，教師還可以在足球教學中不斷加強對足球運動員團隊合作能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學生在足球活動中的綜合素養(yǎng)。

2.3 合理分組變換組織形式，解決場地器材問題

想要提升小學體育課堂活動的有效性，就應該充分考慮活動場地和體育設施設備，設施設備的不足將直接制約學校體育教學課程的實際教學效果和學習質量。如果班上全體學生參與人數(shù)相對較多，那么狹小的活動空間和有限的體育設備就不能充分滿足學生平時參與體育活動的實際需要。因此，在實際體育教學中，教師應該要充分考慮各種因素，合理安排組織和及時改變體育組織教學形式，解決足球場地訓練器材的短缺問題。鑒于小學足球場地器材的嚴重短缺，教師有必要及時根據(jù)體育課堂上的全體學生參與人數(shù)情況進行合理組織分組，力求每個班的學生都能在有序的體育課堂教學規(guī)則中參與練習。例如：老師將一個全班學生人數(shù)分成四組，將一個操場周圍作為一個四合院，讓每組中的學生都能站在這個四合院的每個角落。例如當一個教師踢足球或是運球時，學生通?？梢詮牡谝唤M學生開始練習繞桿運球和射門。學生踢完足球后，可以跑到下一組的末尾，也可以回到本組的末尾，等等，這樣可以增加練習密度，提高教學興趣，豐富練習內容。再比如，老師可以考慮讓每個學生每組站成一個三角形，每組之間的移動距離為5-10米，然后讓他們順時針或者是逆時針進行踢球。也可以讓每組學生站成一個個小圓圈，每組相隔5-10米，按照老師在學校課堂上面所教的那種踢腿法進行練習。如果是學校足球隊的專業(yè)訓練，也可以聘請足球專業(yè)教練來校指導或去標準球場進行訓練，提高學生在足球比賽時的適應能力。這樣，豐富的體育實踐活動形式不僅豐富了學校課堂活動組織，也激發(fā)了學生積極參與學校體育的積極興趣，而且有效地解決了傳統(tǒng)體育教學中場地器材的問題，對提高體育課堂教學水平有很大的幫助。

2.4 開展豐富足球競賽活動，培養(yǎng)學生體育精神

足球比賽是一項多人次、高耗能的綜合體育競賽。在當前的學校體育足球教育教學過程中，教師往往以教育灌輸和引導展示學生理論知識技能為主。體育講座活動結束后，培訓基本以學生自由參與實踐活動為培訓基礎，缺乏一定的集體競爭性和精神活動滲透，加之體育培訓教學模式單一、方法落后，導致學生集體參與運動興趣不足，態(tài)度松懈，效果不理想。在實際體育教學中，教師應不斷增強學生身體體質、培養(yǎng)學生體育精神素質為主要目的，廣泛組織開展各種形式的校園足球比賽，豐富學生的課內外運動生活，有效地將各種體育精神活動落實到教育教學活動中。

首先，教師可以在課堂教學中指導全班學生組織開展各類足球比賽。在教師教授完所有各類足球比賽課程后，可以根據(jù)自己所教的足球動作技能進行總結并適時指導全班學生組織開展一些個人單項動作技術比賽，如：足球運球繞桿、足球射門、足球顛球等。學生甚至可以自由選擇自己的幾個優(yōu)勢選手進行動作技術挑戰(zhàn)賽，這些個人技術比賽可以從整個班級擴展擴大到整個學校，并為優(yōu)秀學生頒發(fā)獎杯，鼓勵他們再接再厲。這樣既能充分調動全班學生的集體參與性和積極性，又可以有效地提高全班學生的足球運動技能。其次，體育教師還可以在小學校園內組織開展各種類型足球小型比賽，培養(yǎng)全班學生在團隊合作的足球比賽中表現(xiàn)出團結、合作、互助的精神風貌和良好品質，在足球比賽過程中不斷鍛煉全班學生的日常身體運動機能，培養(yǎng)全班學生的身體動作協(xié)調控制能力和身體快速反應能力、耐久力，促進全班學生的身體、智育、德育和綜合身體素質的全面提高。

2.5 建立健全校園內部足球文化

與其他校園體育項目運動相比，校園足球十分注重對學生團隊精神的文化教育宣傳運用。因此，教師應高度重視這一校園體育運動特點，充分利用學校內部現(xiàn)有校園體育運動資源，積極主動組織學生營造良好的校園體育足球項目運動氛圍。開展校園足球運動應善于充分發(fā)揮其在社會上的主導作用。如何開展校園足球體育項目與其他的文化宣傳教育活動同樣重要。通過開展足球文化宣傳，可以有效地地幫助學生和足球老師逐步形成樹立良好的校園體育足球觀。此外，足球文化教育宣傳工作者也應以人為本，因人而異。每個學生的校園足球運動成長以及學習生活環(huán)境都不同，實際的個性也很不同。足球運動教育工作應因材施教，根據(jù)我們學校目前現(xiàn)有的教學體育設施和足球教學技術水平，在充分研究把握在校學生身體個性特點的總體前提下，合理安排校園足球賽事。同時，通過多種教育方式予以引導和支持、鼓勵學生積極參與校園足球運動教育實踐活動，培養(yǎng)學生的社會集體責任意識和團隊合作友愛精神。此外學校還應充分研究挖掘自身體育特點，開展一些具有明顯反映學校體育特色的學生足球教育活動，提高校園足球運動教育教學水平。比如具體來說，學校每年可以定期舉辦“足球板報設計”“足球攝影比賽”“足球徽章設計”等足球活動。通過這些比賽活動，學校師生可以逐步形成更強的校園足球教育文化氛圍，學生和家長可以對校園足球更加熱情。此外，還可以通過設立位于校園內的足球文化論壇，為學生家長提供一個交流經驗的互動平臺，對外可通過學校公眾號發(fā)布，讓學生家長和足球愛好者了解校園足球，能為校園足球事業(yè)出謀策劃不斷提高校園足球的各項水平。學校讓在校師生通過相互探討形成良好的學校體育文化認知。

2.6 定期舉辦校園足球比賽

足球比賽是教師發(fā)展學生足球藝術教育的一個重要途徑，體育教師應高度重視這一點。由于足球愛好不同，學生對學習足球的強烈興趣也就會有所不同。學習積極性低的學生很難在比較短時間內完全培養(yǎng)對學習足球的強烈興趣。為此，教師應不斷創(chuàng)新足球教育教學觀念，合理安排組織開展足球比賽。因為足球本身就是具有競爭性、對抗性的，學生在不斷學習足球過程中也非常需要這種強烈的競爭性。這種高強度的對抗性的體育運動能充分發(fā)揮激發(fā)全體學生的頑強斗志，使他們朝著自己的人生目標而去努力奮斗。教師應充分把握這一特點。

定期組織舉辦足球比賽，可以充分激發(fā)學生在足球比賽過程中的競爭責任意識和集體榮譽感，讓他們在努力實現(xiàn)取得成功目標同時不斷努力，讓他們品嘗足球比賽勝利后所帶來的前所未有的心理愉悅感，從而內心底里就埋下學好足球的金種子，同時也讓他們接受失敗，增強挫折承受能力。此外，足球比賽在另一個意義上也可以相當于一種實踐體育教學。在充分測試學生課堂體育學習效果的同時，學生還希望可以通過實踐掌握更多的足球基本技能，豐富足球經驗，學習更多的足球知識，認識和找到自己的不足。這有效地避免了目前傳統(tǒng)體育教學方式中的被動不可接受式的局面，不僅大大提高了學生的學習積極性，而且在一定程度上促進了學生良好意志品質的不斷培養(yǎng)，從根本上真正實現(xiàn)了熱愛足球的人生價值，有利于他們不斷養(yǎng)成良好的體育道德風尚，為不斷提高學生核心素養(yǎng)奠定了良好的教育基礎。

3 結語

綜上所述，隨著學校新課程教學改革的深入實踐，學生綜合核心體質素養(yǎng)的教育培養(yǎng)已經備受學校和社會關注，成為學校指導各學科學生教育質量教學的重要教育理念。因此作為一個小學體育教師應該從各方面深入考慮體育教學的實際發(fā)展情況，實現(xiàn)單一多樣的學校課堂足球訓練教學模式協(xié)調發(fā)展，改變學校學生以往不愿參與校園足球體育訓練的這種被動局面，積極主動推進校園足球體育訓練模式轉型，調動學校學生積極參與校園足球體育訓練的主動積極性，全面發(fā)展學校學生的足球體育精神，促進學校學生參與足球體育競技綜合水平的不斷穩(wěn)步提高。

本文系江蘇省啟東市“十四五”教育科學規(guī)劃課題《基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用探究》的研究成果;課題立項號：qd2021092。

（作者單位：江蘇省南通市啟東市香格小學）