沈杰（江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 225300）

在課程改革不斷深入的背景下，圍繞學(xué)生主體而展開的體驗(yàn)式教學(xué)也受到了教育工作者的關(guān)注。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是圍繞學(xué)生的情感體驗(yàn)而展開的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在親歷的過程中建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，對于學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。體育與健康課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的親身體驗(yàn)情況決定了最終的教學(xué)效果。因此，在初中體育與健康課程實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體的體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，并建構(gòu)體育知識、發(fā)展體育能力、塑造體育情感。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

在體育與健康課堂上，只有讓學(xué)生真正感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，才能吸引他們加入運(yùn)動(dòng)的隊(duì)伍中，發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。初中階段，學(xué)生的身心發(fā)生了巨大的變化，大部分學(xué)生表現(xiàn)出樂于探索、渴望運(yùn)動(dòng)、情緒飽滿等特點(diǎn)，而要想讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，教師則需要為學(xué)生提供豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，將體育和游戲融合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的積極性。

例如，在籃球教學(xué)中，教師為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲。當(dāng)教師喊出某一個(gè)數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字進(jìn)行抱團(tuán)，少于或多于數(shù)字的小組均為失敗；規(guī)則要求學(xué)生不允許逆向跑動(dòng)，需按照教師要求進(jìn)行；沒有完成抱團(tuán)的學(xué)生出局并接受“懲罰”，最終獲勝者則得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂小游戲?qū)τ谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情十分有益，學(xué)生在集體活動(dòng)的氛圍中能夠主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，也可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，并完成課前“破冰”，為接下來的運(yùn)動(dòng)任務(wù)做準(zhǔn)備。

此外，教師還可以將體育項(xiàng)目進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，以提高體驗(yàn)式教學(xué)效果。例如，在初中籃球運(yùn)球、投籃的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了“運(yùn)球投籃接力活動(dòng)”，將學(xué)生分為不同的小隊(duì)，兩兩比賽。在對抗中兩隊(duì)各站球場一端底線，聽到教師的口令后，小隊(duì)中第一名持球隊(duì)員快速向前運(yùn)球至對面籃下投籃，投進(jìn)后運(yùn)球返回，交到同伴手中繼續(xù)，直至本方隊(duì)員進(jìn)行完畢。各隊(duì)按時(shí)間長短來判決成績，用時(shí)短者為勝。比賽中不能傳球、滾球、抱球跑，每名隊(duì)員在底線外接到同伴遞來的球后方可進(jìn)場運(yùn)球。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生在活躍的氛圍中掌握、鞏固運(yùn)球、投籃的技巧，潛移默化地體會籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

通過教學(xué)案例可以知道，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，不僅能從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，吸引學(xué)生更好地參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)方法也不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。根據(jù)立德樹人教育任務(wù)的要求，在體育課上，教師需要重視學(xué)科的育人價(jià)值，在傳授學(xué)生體育知識與技能的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育品德等方面的發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)方法是發(fā)揮體育學(xué)科育人價(jià)值的重要方法，而構(gòu)建良好的教學(xué)情境則是豐富學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生終身體育發(fā)展的重要思路?；诖?，初中體育教師應(yīng)整合多元化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在初中足球“腳背內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用微課輔助創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示腳背內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作要領(lǐng)。在微課中學(xué)生可以觀察到，運(yùn)動(dòng)員以左腳支撐，左腳落在距球左側(cè)約15cm處，腳尖朝前，膝蓋微曲，右腳屈膝大腿外展，腳尖上翹，后擺，接著前擺，用腳內(nèi)側(cè)足弓位置踢足球的后中部。為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師對微課內(nèi)容進(jìn)行示范并提煉為“一撐二擺三踢球”。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以配合講解傳遞給學(xué)生，也可以帶動(dòng)學(xué)生的模仿，讓學(xué)生主動(dòng)完成技術(shù)訓(xùn)練，掌握腳背內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)要領(lǐng)。

在學(xué)生掌握了“腳背內(nèi)側(cè)踢球”動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)后，教師創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教師將10人劃分為1組，每人1球，并要求各組學(xué)生在指定的區(qū)域內(nèi)按照技術(shù)動(dòng)作隨意踢球，并根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)動(dòng)作，當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)作失誤和動(dòng)作緩慢者被淘汰。最后，剩余人數(shù)多的一組獲勝。

在體育課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱情，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，用自己的體驗(yàn)去探索運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尋找其中的樂趣；另一方面也可以折射出學(xué)生的身體素養(yǎng)、體育認(rèn)知等，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

三、重視因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生的身心素質(zhì)的差異，他們在體育課堂中的表現(xiàn)也各不相同。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

例如，在“魚躍前滾翻”中的動(dòng)作要領(lǐng)是蹬、躍、撐、滾，要點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳，魚躍騰空時(shí)兩臂前伸，含胸，然后兩手撐墊，做屈臂、低頭、團(tuán)身，向前滾翻起立。為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師在分析、把握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開差異化訓(xùn)練。對于身體素質(zhì)較好，且運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較高、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師采取示范教學(xué)，即從高處往低處做前滾翻，越過障礙物做前滾翻，直接呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)。接下來，讓這一部分學(xué)生自主訓(xùn)練，分組合作，相互糾正動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對于身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)不高、自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師則在分解動(dòng)作、示范指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生一對一進(jìn)行指導(dǎo)并保護(hù)，輔助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)也防止學(xué)生受傷。

基于此，教師針對不同學(xué)生展開差異化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在傳球、運(yùn)球、防守、投籃、搶籃板等方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮特長，展示自己的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢，并體驗(yàn)成就感，提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。通過針對性訓(xùn)練，教師不僅可以讓學(xué)生掌握體育技能，還能夠豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的運(yùn)動(dòng)能力，獲得運(yùn)動(dòng)成績，并主動(dòng)提升運(yùn)動(dòng)能力。

四、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

在初中體育與健康課堂教學(xué)中，教師要想有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，就應(yīng)該重新認(rèn)識教學(xué)關(guān)系，并通過教學(xué)關(guān)系的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)鍛煉。

陶行知先生在闡述“教學(xué)做合一”理論的過程中，對教師提出了要求，他說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)……把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。所以要想學(xué)生自得自動(dòng)，必先有教學(xué)生學(xué)的先生。這是教學(xué)應(yīng)該合一的第一個(gè)理由。”體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，而要想吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，教師必須調(diào)整教學(xué)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，讓師生在平等和諧的氛圍中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

例如，在講解體育與健康理論知識的過程中，教師通過對學(xué)生的觀察，以及與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備階段缺乏安全意識。針對此，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示了運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生觀察在田徑運(yùn)動(dòng)前，裁判員、運(yùn)動(dòng)員的行為。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論是裁判還是運(yùn)動(dòng)員都會對場地和器材進(jìn)行認(rèn)真檢查。教師基于此提出問題：為什么要檢查場地和器材？他們到底在檢查些什么？學(xué)生通過思考基本上可以從安全的角度確定檢查場地和器材的必要性和重要性。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說檢查的要點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)踴躍發(fā)言，提出了應(yīng)該檢查場地是否平整、檢查沙坑的松散度、是否有石子雜物等，檢查體育設(shè)施是否牢固安全可靠，器材的完好度……教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言模擬運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生身臨其境體會運(yùn)動(dòng)中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)安全的認(rèn)識。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終與學(xué)生保持平等溝通的關(guān)系，給予學(xué)生自主表達(dá)機(jī)會，同時(shí)重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中思考如何安全地開展體育鍛煉。

五、重視教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生反思和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心有著積極作用。因此，在初中體育與健康課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，以推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的有效開展。在新課程改革背景下，初中體育教師應(yīng)該重視課堂上對學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行一定的激勵(lì)性評價(jià)。這種激勵(lì)性評價(jià)可以通過口頭表揚(yáng)的方式表現(xiàn)出來，也可以通過肢體性語言進(jìn)行反饋，無論何種方式都能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效交流，從而有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加積極地參與鍛煉，提升學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，在初中籃球教學(xué)中，教師針對原地單手肩上投籃的動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對于投中的學(xué)生教師要給予充分肯定，同時(shí)也要及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作上的不足；對于投不中的學(xué)生也要給予寬容，激發(fā)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。此外，教師也要給予學(xué)生參與評價(jià)的機(jī)會，讓學(xué)生通過評價(jià)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，反思自己的表現(xiàn)，表達(dá)自己對運(yùn)動(dòng)的看法等，從而讓學(xué)生更加深入?yún)⑴c教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在體育與健康教學(xué)中，教師根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的要求對學(xué)生展開評價(jià)，同時(shí)也重視學(xué)生自己的感知和體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在更加積極的氛圍中探索學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的熱情，并提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，在初中體育教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法有著重要的應(yīng)用價(jià)值，這對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有益。體育教師在教學(xué)中一方面要結(jié)合實(shí)踐不斷探索，制定教學(xué)策略，促使學(xué)生在體驗(yàn)中提升體育素養(yǎng)；另一方面則應(yīng)該加強(qiáng)反思，與學(xué)生積極交流，了解學(xué)生對體驗(yàn)的要求，把握學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，并改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，不斷提升體育教學(xué)水平。