楊威（江蘇省徐州市第三十五中學(xué) 221000）

新時(shí)代，如何上好思政課是每個(gè)思政課教師必須研究的課題。筆者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的實(shí)踐與思考，從“熱度”“廣度”“深度”三個(gè)角度談?wù)勅绾紊虾眯聲r(shí)代思政課，綻放思政課的魅力。

一、與時(shí)代同頻共振，提高熱度

所謂熱度，是指思政課教師要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展，用鮮活的熱點(diǎn)事件點(diǎn)亮課堂，用新穎的教學(xué)方式打造活力課堂，用先進(jìn)的思想塑造深邃的靈魂。提高熱度，著力解決學(xué)生“知”和“信”的問(wèn)題，體現(xiàn)思政課的時(shí)代性和統(tǒng)一性，形成法治意識(shí)，引導(dǎo)政治認(rèn)同，使思政課與時(shí)代同頻共振，充滿時(shí)代感與活力。

以《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)》一課教學(xué)為例。教師可以引入疫情防控期間人們的行為進(jìn)行案例教學(xué)。疫情是一面鏡子，照出了人性的正義與善良，也照出了人性的陰暗。本節(jié)課上把正反兩方面的素材編輯成“防疫事件集錦”作為課前導(dǎo)入進(jìn)行播放，使學(xué)生在具體事件分析中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可組織一場(chǎng)關(guān)于“疫情防控需要用硬核手段VS疫情防控需要有法治意識(shí)”的辯論，使學(xué)生在辨析中樹(shù)立法治意識(shí)，自覺(jué)參與國(guó)家法治建設(shè)。和“能”的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)的思辨性和多樣性，培養(yǎng)科學(xué)精神，拓展思維廣度。思政課要展現(xiàn)思維的魅力，激活思想的活力，不能單靠一門(mén)學(xué)科的單打獨(dú)斗，需要聯(lián)合起多學(xué)科協(xié)同教育的力量，打通學(xué)科間的隔閡，形成教育合力，以提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

采用多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的模式。在教學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課時(shí)，教師可以利用校本課程教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》《我和我的祖國(guó)》等電影，利用班會(huì)課觀看《一堂好課》《這就是中國(guó)》等視頻素材，要求學(xué)生通過(guò)視頻剪輯軟件對(duì)其中的精華部分進(jìn)行編輯，制作成3分鐘左右的視頻素材進(jìn)行課堂展示，在提升影視鑒賞能力的同時(shí)，樹(shù)立了政治認(rèn)同。語(yǔ)文教師可組織學(xué)生賞析毛澤東主席在抗戰(zhàn)、土地革命、長(zhǎng)征等期間的詩(shī)詞，感受中國(guó)共產(chǎn)黨為了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，體會(huì)共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的豪情。歷史教師可同時(shí)段講解“新舊民主革命”的歷史，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)的歷史使命的認(rèn)識(shí)。在政治課上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生以議題教學(xué)的方式探究中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的歷史必然。多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，可開(kāi)拓思維廣度，增強(qiáng)教育的豐富性。

二、與多學(xué)科資源融合，拓展廣度

所謂廣度，是指通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠積累多種經(jīng)驗(yàn)，形成多元視角，表達(dá)不同見(jiàn)解，提出多樣解決方案。拓展廣度，聚焦解決學(xué)生“思”

三、與生活緊密結(jié)合，挖掘深度

所謂深度，是指通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生突破對(duì)知識(shí)的表層理解，并能恰當(dāng)應(yīng)用基本原理指導(dǎo)生活實(shí)踐。挖掘深度，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生“做”和“行”的問(wèn)題，基于生活素材，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)思政課的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)參與行為。

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況：很多學(xué)生已經(jīng)掌握了書(shū)本中的基本原理和思想，但是一旦落實(shí)到解決具體問(wèn)題，往往不會(huì)應(yīng)用。久而久之，便會(huì)引發(fā)“學(xué)習(xí)政治有什么作用呢？”這樣的疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為政治是一門(mén)枯燥且難以背誦的理論科目。如何才能使學(xué)生既掌握基本原理，使之內(nèi)化于心，又能指導(dǎo)生活實(shí)踐，外化于行呢？陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”觀點(diǎn)為解決該問(wèn)題提供了指導(dǎo)。我們通過(guò)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)興奮點(diǎn)和參與感的學(xué)科活動(dòng)，讓理論知識(shí)在與生活實(shí)踐的結(jié)合中“活”起來(lái)，提高學(xué)生的主體參與性，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。

找到理論與鄉(xiāng)土資源的結(jié)合點(diǎn)。十九大以后，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到徐州市馬莊村調(diào)研，稱(chēng)贊村民手工制作的特色香包，并付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了一只，笑稱(chēng)“捧捧場(chǎng)”。習(xí)總書(shū)記的到訪帶活了賈汪香包，也讓我們重新審視本土文化遺產(chǎn)的價(jià)值，肩負(fù)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在教學(xué)《文化在繼承中發(fā)展》一課時(shí)，教師可利用賈汪香包這一鄉(xiāng)土資源展開(kāi)分組活動(dòng)，分別設(shè)立“香包收集組”“香包制作組”“香包研發(fā)組”“香包宣傳組”?！跋惆占M”負(fù)責(zé)查閱、搜集各地香包的特色，加以歸納整理，形成書(shū)面報(bào)告，在課上進(jìn)行匯報(bào)。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和整理能力，提高審美情趣，使其感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣魅力；“香包制作組”利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)香包制作流程，課堂中現(xiàn)場(chǎng)演示，并將制作過(guò)程錄制成短視頻、動(dòng)圖，附加文字稿解說(shuō)，編輯成文。這一活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生手工制作能力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)技藝的精妙絕倫；“香包研發(fā)組”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)香包款式，加入個(gè)性化思考，融入時(shí)代新元素，設(shè)計(jì)出更符合現(xiàn)代審美的香包樣式。傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效融合，有傳承，也有創(chuàng)新，助力香包文化在繼承中發(fā)展。團(tuán)隊(duì)研發(fā)活動(dòng)可以激發(fā)同伴間思維碰撞，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才；“香包宣傳組”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳文案、制作宣傳海報(bào)、編輯短視頻，拓展宣傳途徑，促進(jìn)文化在交流中傳播。課上教學(xué)結(jié)束后，教師可利用社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)契機(jī)與馬莊村聯(lián)合，利用自媒體、公眾平臺(tái)、直播平臺(tái)等對(duì)香包文化進(jìn)行推廣，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響更多的人，涵養(yǎng)文化自信。

找到理論與社區(qū)生活的契合點(diǎn)。學(xué)校旁邊的鐵路三宿舍是個(gè)老舊小區(qū)，房屋安全隱患、年老體弱者多且管理不便、道路狹窄交通不暢等問(wèn)題很多。在教學(xué)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課時(shí)，經(jīng)過(guò)課前調(diào)查，我們決定聚焦小區(qū)道路狹窄影響交通問(wèn)題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生借助社區(qū)居委會(huì)的力量解決這一問(wèn)題。第一個(gè)活動(dòng)是：采訪社區(qū)居委會(huì)工作人員。邀請(qǐng)工作人員到校接受訪談，幫助學(xué)生了解居委會(huì)的性質(zhì)、工作流程和主要職責(zé)。學(xué)生借機(jī)向工作人員反映小區(qū)交通擁堵問(wèn)題，聽(tīng)取工作人員的意見(jiàn)和建議。第二個(gè)活動(dòng)是：策劃整改方案。立足于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，小組合作撰寫(xiě)解決方案。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的訪談，我們得知小區(qū)的交通堵塞主要是由上學(xué)、放學(xué)期間家長(zhǎng)接送孩子造成的。一些家長(zhǎng)為了便于接送孩子把車(chē)停在道路兩邊，導(dǎo)致原本就不寬敞的道路堵塞嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)探討，我們?cè)谡姆桨傅脑O(shè)計(jì)中除了提出關(guān)于加強(qiáng)小區(qū)管理方面的建議外，還增添了一項(xiàng)“致家長(zhǎng)的倡議書(shū)”，倡議家長(zhǎng)參與到學(xué)校、社區(qū)交通治理中來(lái)。這些意見(jiàn)得到了社區(qū)和學(xué)校的重視，社區(qū)出臺(tái)了相應(yīng)政策加強(qiáng)道路管理，學(xué)校通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”的方式明確家長(zhǎng)接送地點(diǎn)。至此，困擾大家的出行問(wèn)題得到了解決。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，為新時(shí)代思政課教學(xué)指明了方向。思政課只有抓住熱點(diǎn)、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)、立足實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，彰顯思政課魅力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。