葉盈吟
所謂“三教”理念,具體就是指在日常教學(xué)過程中,教師要“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”,讓學(xué)生將自己的思考過程和結(jié)果,體驗(yàn)后的心得,通過語言的形式清晰地表達(dá)出來。隨著我國教育水平的提高,“三教”理念越來越受到教育界的廣泛重視,尤其在《財(cái)務(wù)管理》課堂當(dāng)中,“三教”理念更應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。
《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)存在的問題分析
1.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題
在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的背景下,《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)模式也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,而且在原有的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系基礎(chǔ)上,相關(guān)教師也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求合理地進(jìn)行完善和補(bǔ)充。從目前情況來看,我國絕大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》課程幾乎都側(cè)重研究財(cái)務(wù)現(xiàn)象中的因果關(guān)系,注重探究學(xué)科規(guī)律,但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)還有待加強(qiáng),這很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生局限?!敦?cái)務(wù)管理》課程的相關(guān)知識(shí)帶有明顯的理論性和實(shí)踐性,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用這點(diǎn),努力打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法方面存在的問題
在實(shí)際教學(xué)過程中,不少教師仍然在很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,填鴨式教學(xué)依舊廣泛地存在于《財(cái)務(wù)管理》課堂中,教師還是占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo),而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性依然較差,師生間的課堂互動(dòng)和交流也普遍較少。另外,部分教師一味堅(jiān)持自己固有的教學(xué)模式,很少會(huì)更新教學(xué)內(nèi)容,這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣程度和課堂注意力大幅下降,他們只是在機(jī)械性地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的需求,很不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的興趣,同時(shí)還會(huì)使學(xué)生理性分析問題和解決問題的能力有所下降。在這樣的教學(xué)氛圍下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)新能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響,從而導(dǎo)致學(xué)生有關(guān)財(cái)務(wù)理論和管理方法的基礎(chǔ)不夠牢靠,造成學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)面窄、洞察力差、邏輯思維能力不強(qiáng)等問題,因此,科學(xué)合理的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法是不可或缺的,它能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
《財(cái)務(wù)管理》課堂研究策略
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力
教會(huì)學(xué)生正確思考,提升學(xué)生思考能力是“三教”理念的重要內(nèi)容。因此,在高?!敦?cái)務(wù)管理》課程當(dāng)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生接受知識(shí)的過程較為被動(dòng),很難真正有機(jī)會(huì)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考,這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念進(jìn)行有效創(chuàng)新。
首先,教師應(yīng)該在課堂中營造思考氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,教師往往是課堂的絕對(duì)權(quán)威,即便教師偶爾在教學(xué)中出現(xiàn)失誤,學(xué)生也很少會(huì)提出反駁和質(zhì)疑,這很不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。所以教師要有效改善這一情況,作為教師,應(yīng)該在課堂上合理增加和學(xué)生的互動(dòng),拉近師生間的距離,以此來消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理,將師生關(guān)系放在平等的位置上。同時(shí),教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生敢于爭辯,敢于大膽說出自身的疑惑,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考和探究。
其次,教師應(yīng)該合理規(guī)范學(xué)生的思考方式。一切思考活動(dòng)都應(yīng)該建立在理性的思維之上,尤其在《財(cái)務(wù)管理》課堂中,學(xué)生在思考問題的同時(shí),更應(yīng)該以理性思維為基礎(chǔ),而教師則要在邏輯層面上給予學(xué)生一定的示范和訓(xùn)練,有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題展開思考,這種思考要完全從客觀角度出發(fā),盡可能避免主觀因素的干擾,并保持一定的獨(dú)立性。
最后,教師應(yīng)該增加學(xué)生的課堂參與感。在實(shí)際教學(xué)中,教師要注意時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)民主精神,給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán),努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到話題討論中來,并以語言交流的形式開展各種形式的課堂活動(dòng),如辯論賽、討論活動(dòng)等。在這一過程中,課堂氛圍會(huì)逐漸從傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的思維碰撞,學(xué)生的思考能力自然會(huì)得到有效提高。比如,教師完全可以開展和《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的辯論賽,辯題可以是:管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)哪一方更重要?在辯論賽中,教師可以充當(dāng)裁判的角色,把控正常比賽的節(jié)奏,確保辯論往正確方向發(fā)展。在學(xué)生們唇槍舌劍的辯論過程中,可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,而且?guī)熒g的距離也會(huì)被拉近,同時(shí)學(xué)生也能站在理性的角度對(duì)辯題進(jìn)行深入思考,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的提高。
2.提供體驗(yàn)實(shí)操平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐能力
對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》課程來說,在牢記理論基礎(chǔ)的前提下,學(xué)生的實(shí)踐能力也是十分重要的。為了更好地貫徹“三教”中的“教體驗(yàn)”理念,教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的最終目的是為社會(huì)輸送更多應(yīng)用型、實(shí)操型高素質(zhì)人才,這就要求學(xué)校的教學(xué)不能夠與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)。學(xué)??梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合,例如企業(yè)派出先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行講座和會(huì)談,或者學(xué)校派出教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí),確保自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念符合企業(yè)的需求。
另外,企業(yè)可以給予學(xué)生實(shí)際操作的平臺(tái),讓學(xué)生能夠通過實(shí)際操作感受《財(cái)務(wù)管理》課程的應(yīng)用,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的同時(shí),更直觀地了解這個(gè)學(xué)科所涉及的工作。在校內(nèi),學(xué)校也可以通過“工作模擬”的方式,利用企業(yè)所遇到的各種經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)。通過這樣的方法,可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,確保學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠符合企業(yè)需求,從而不與社會(huì)需求和企業(yè)需求脫節(jié)。加強(qiáng)校企合作是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)操的基本保障,同時(shí)也是確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的重要方法之一。
在這個(gè)過程中,企業(yè)可以提前考察優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員,并給予其就業(yè)機(jī)會(huì),而院校也有了實(shí)踐操作的平臺(tái)和場(chǎng)地,豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在模擬相應(yīng)的工作環(huán)境進(jìn)行工作時(shí),學(xué)生可以更直觀地感受《財(cái)務(wù)管理》課程的魅力,了解《財(cái)務(wù)管理》的工作范圍和各種職能,明確自身可以為企業(yè)創(chuàng)造什么樣的價(jià)值。從而提高學(xué)習(xí)興趣和熱情,清晰自身的職業(yè)規(guī)劃和方向,更好地幫助學(xué)生擺脫“不了解專業(yè)未來發(fā)展”的迷茫困惑。同時(shí),在體驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠直觀地了解自己的喜好,明確自己的不足和短板,從而在學(xué)習(xí)中也能夠更加有針對(duì)性,這樣能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,促進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程不斷發(fā)展。
3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
在《財(cái)務(wù)管理》課堂中,教師應(yīng)該注重提升學(xué)生語言表達(dá)能力。在“三教”理念中,培養(yǎng)學(xué)生一定的語言表達(dá)能力同樣是較為關(guān)鍵的部分。在開展《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)時(shí),為了能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境的同時(shí),給予他們更多的語言交流機(jī)會(huì)。比如,教師可以定期在課堂上開展相關(guān)的話題討論,為學(xué)生提供語言表達(dá)的平臺(tái),在討論過程中,教師應(yīng)該正確加以引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的討論熱情和興趣,爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論過程中來,這樣一來,不僅是語言表達(dá)能力,學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到有效提高。討論的主題應(yīng)該具有一定的教育意義,最好結(jié)合當(dāng)下行業(yè)的最新發(fā)展和熱點(diǎn)話題,這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)師誠信問題、今年的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定權(quán)問題等,這些都可以作為話題應(yīng)用到課堂討論環(huán)節(jié)當(dāng)中。
綜上所述,隨著我國教育水平的不斷提高,“三教”理念已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育工作中,尤其是高?!敦?cái)務(wù)管理》課程,在《財(cái)務(wù)管理》課程中融合“三教”理念,可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力,給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)感。因此,作為高校教師,應(yīng)該在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中積極融入“三教”理念,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(作者單位:貴州師范大學(xué))