“三教”理念下《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)研究

葉盈吟

所謂“三教”理念，具體就是指在日常教學(xué)過程中，教師要“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”，讓學(xué)生將自己的思考過程和結(jié)果，體驗(yàn)后的心得，通過語言的形式清晰地表達(dá)出來。隨著我國教育水平的提高，“三教”理念越來越受到教育界的廣泛重視，尤其在《財(cái)務(wù)管理》課堂當(dāng)中，“三教”理念更應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)存在的問題分析

1.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的背景下，《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)模式也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而且在原有的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系基礎(chǔ)上，相關(guān)教師也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求合理地進(jìn)行完善和補(bǔ)充。從目前情況來看，我國絕大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》課程幾乎都側(cè)重研究財(cái)務(wù)現(xiàn)象中的因果關(guān)系，注重探究學(xué)科規(guī)律，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，這很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生局限?！敦?cái)務(wù)管理》課程的相關(guān)知識(shí)帶有明顯的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這點(diǎn)，努力打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法方面存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師仍然在很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，填鴨式教學(xué)依舊廣泛地存在于《財(cái)務(wù)管理》課堂中，教師還是占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性依然較差，師生間的課堂互動(dòng)和交流也普遍較少。另外，部分教師一味堅(jiān)持自己固有的教學(xué)模式，很少會(huì)更新教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣程度和課堂注意力大幅下降，他們只是在機(jī)械性地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，很不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的興趣，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生理性分析問題和解決問題的能力有所下降。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)新能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致學(xué)生有關(guān)財(cái)務(wù)理論和管理方法的基礎(chǔ)不夠牢靠，造成學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)面窄、洞察力差、邏輯思維能力不強(qiáng)等問題，因此，科學(xué)合理的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法是不可或缺的，它能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

《財(cái)務(wù)管理》課堂研究策略

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力

教會(huì)學(xué)生正確思考，提升學(xué)生思考能力是“三教”理念的重要內(nèi)容。因此，在高?！敦?cái)務(wù)管理》課程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接受知識(shí)的過程較為被動(dòng)，很難真正有機(jī)會(huì)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念進(jìn)行有效創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)該在課堂中營造思考氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師往往是課堂的絕對(duì)權(quán)威，即便教師偶爾在教學(xué)中出現(xiàn)失誤，學(xué)生也很少會(huì)提出反駁和質(zhì)疑，這很不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。所以教師要有效改善這一情況，作為教師，應(yīng)該在課堂上合理增加和學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生間的距離，以此來消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，將師生關(guān)系放在平等的位置上。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生敢于爭辯，敢于大膽說出自身的疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考和探究。

其次，教師應(yīng)該合理規(guī)范學(xué)生的思考方式。一切思考活動(dòng)都應(yīng)該建立在理性的思維之上，尤其在《財(cái)務(wù)管理》課堂中，學(xué)生在思考問題的同時(shí)，更應(yīng)該以理性思維為基礎(chǔ)，而教師則要在邏輯層面上給予學(xué)生一定的示范和訓(xùn)練，有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題展開思考，這種思考要完全從客觀角度出發(fā)，盡可能避免主觀因素的干擾，并保持一定的獨(dú)立性。

最后，教師應(yīng)該增加學(xué)生的課堂參與感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)民主精神，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到話題討論中來，并以語言交流的形式開展各種形式的課堂活動(dòng)，如辯論賽、討論活動(dòng)等。在這一過程中，課堂氛圍會(huì)逐漸從傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的思維碰撞，學(xué)生的思考能力自然會(huì)得到有效提高。比如，教師完全可以開展和《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的辯論賽，辯題可以是：管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)哪一方更重要？在辯論賽中，教師可以充當(dāng)裁判的角色，把控正常比賽的節(jié)奏，確保辯論往正確方向發(fā)展。在學(xué)生們唇槍舌劍的辯論過程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且?guī)熒g的距離也會(huì)被拉近，同時(shí)學(xué)生也能站在理性的角度對(duì)辯題進(jìn)行深入思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的提高。

2.提供體驗(yàn)實(shí)操平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》課程來說，在牢記理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生的實(shí)踐能力也是十分重要的。為了更好地貫徹“三教”中的“教體驗(yàn)”理念，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的最終目的是為社會(huì)輸送更多應(yīng)用型、實(shí)操型高素質(zhì)人才，這就要求學(xué)校的教學(xué)不能夠與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，例如企業(yè)派出先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行講座和會(huì)談，或者學(xué)校派出教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí)，確保自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念符合企業(yè)的需求。

另外，企業(yè)可以給予學(xué)生實(shí)際操作的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際操作感受《財(cái)務(wù)管理》課程的應(yīng)用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的同時(shí)，更直觀地了解這個(gè)學(xué)科所涉及的工作。在校內(nèi)，學(xué)校也可以通過“工作模擬”的方式，利用企業(yè)所遇到的各種經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠符合企業(yè)需求，從而不與社會(huì)需求和企業(yè)需求脫節(jié)。加強(qiáng)校企合作是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)操的基本保障，同時(shí)也是確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的重要方法之一。

在這個(gè)過程中，企業(yè)可以提前考察優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，并給予其就業(yè)機(jī)會(huì)，而院校也有了實(shí)踐操作的平臺(tái)和場(chǎng)地，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在模擬相應(yīng)的工作環(huán)境進(jìn)行工作時(shí)，學(xué)生可以更直觀地感受《財(cái)務(wù)管理》課程的魅力，了解《財(cái)務(wù)管理》的工作范圍和各種職能，明確自身可以為企業(yè)創(chuàng)造什么樣的價(jià)值。從而提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，清晰自身的職業(yè)規(guī)劃和方向，更好地幫助學(xué)生擺脫“不了解專業(yè)未來發(fā)展”的迷茫困惑。同時(shí)，在體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠直觀地了解自己的喜好，明確自己的不足和短板，從而在學(xué)習(xí)中也能夠更加有針對(duì)性，這樣能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程不斷發(fā)展。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在《財(cái)務(wù)管理》課堂中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生語言表達(dá)能力。在“三教”理念中，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言表達(dá)能力同樣是較為關(guān)鍵的部分。在開展《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境的同時(shí)，給予他們更多的語言交流機(jī)會(huì)。比如，教師可以定期在課堂上開展相關(guān)的話題討論，為學(xué)生提供語言表達(dá)的平臺(tái)，在討論過程中，教師應(yīng)該正確加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的討論熱情和興趣，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論過程中來，這樣一來，不僅是語言表達(dá)能力，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到有效提高。討論的主題應(yīng)該具有一定的教育意義，最好結(jié)合當(dāng)下行業(yè)的最新發(fā)展和熱點(diǎn)話題，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)師誠信問題、今年的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定權(quán)問題等，這些都可以作為話題應(yīng)用到課堂討論環(huán)節(jié)當(dāng)中。

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，“三教”理念已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育工作中，尤其是高?！敦?cái)務(wù)管理》課程，在《財(cái)務(wù)管理》課程中融合“三教”理念，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)感。因此，作為高校教師，應(yīng)該在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中積極融入“三教”理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（作者單位：貴州師范大學(xué)）