素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

■朱榕祥

在第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動中，筆者執(zhí)教牛津譯林版《英語》八（下）Unit8A green world的閱讀第一課時Green Switzerland，嘗試落實新課標(biāo)精神，聚焦育人為本、關(guān)注單元主題、踐行學(xué)思用創(chuàng)，以期在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！被诖耍P者認為，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要明確育人為本的思想，關(guān)注單元主題和大概念，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。結(jié)合這三個方面，筆者從“堅持立德樹人、素養(yǎng)立意”“聚焦單元主題、逆向設(shè)計”“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”三個角度入手，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)活動。

一、堅持立德樹人、素養(yǎng)立意

落實立德樹人根本任務(wù)成為當(dāng)下教育改革的重中之重。因此，筆者始終堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、育人為本，將育人活動有機融入英語教學(xué)活動中。

在此次展示課前，筆者讓學(xué)生分組了解瑞士政府在環(huán)保方面的有效舉措。課堂導(dǎo)入階段，筆者從親自拍攝并制作的瑞士風(fēng)光視頻導(dǎo)入，請學(xué)生欣賞視頻的同時，思考瑞士環(huán)境優(yōu)美的原因。學(xué)生因為有了前置學(xué)習(xí)，對瑞士的環(huán)保舉措有了整體的感知。在閱讀過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀文本，認識瑞士民眾和政府在環(huán)保方面作出的努力，拋出問題鏈供學(xué)生思考：瑞士民眾是如何讓國家保持環(huán)境優(yōu)美的？為什么人們要先進行垃圾分類再回收利用？相關(guān)機構(gòu)是如何進行廢物利用的？學(xué)生基于文本，結(jié)合自己的思考，表達觀點。有的學(xué)生說瑞士政府立法嚴(yán)格，有的學(xué)生說瑞士民眾很好地踐行了3R原則，即Reduce,Reuse,Recycle。在學(xué)生學(xué)習(xí)了瑞士的環(huán)保舉措后，筆者立足學(xué)生實際，將學(xué)生的關(guān)注點遷移至家鄉(xiāng)南京，引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論植樹的重要性；提供情境素材和真實數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生探討垃圾分類的方法和意義；通過展示圖片、小組研討，引導(dǎo)學(xué)生深度了解南京的環(huán)保措施。學(xué)生就此發(fā)表自己的看法——有的提到植樹可以防風(fēng)固沙，防止水土流失，消耗二氧化碳，釋放氧氣；有的講述了垃圾分類的經(jīng)歷；還有的提到了南京紫金山的垃圾清理、秦淮河的污水整治等。

筆者引領(lǐng)分析：瑞士既是世界上最富裕的國家之一，又是生態(tài)環(huán)境最好的國家之一，瑞士政府和民眾為此付出了很多努力。筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中，關(guān)注瑞士政府和民眾的環(huán)保行為（垃圾分類、廢物利用、嚴(yán)格立法、使用清潔能源等），通過一個個鮮活的舉措和例子，讓學(xué)生真切感受到優(yōu)美的環(huán)境不是憑空而來的，而是依賴國民環(huán)保意識的提升和環(huán)保行為的落實。同時，筆者還對中外環(huán)保措施進行了對比，深入探討南京政府和市民為環(huán)境保護做出的卓有成效的努力，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待問題，在差異比較中促進對環(huán)保行為和民族文化的理解和尊重，深化對中華文化的認知和理解，增強國家認同和文化自信。筆者抓住讓學(xué)生接受環(huán)保教育的機會，在潛移默化中對學(xué)生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。筆者還抓住英語學(xué)科育人的獨特性，讓學(xué)生以開放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明中的精髓，同時在比較、交流、互鑒中領(lǐng)略中華文化的魅力。筆者時刻心懷育人目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價值，著重培育學(xué)生的“中國立場，國際視野，人類情懷”，促成育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、聚焦單元主題、逆向設(shè)計

主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的行動方向和主要路徑。單元的力量在于整體功能大于部分內(nèi)容之和。教師需對單元主題進行剖析，抽象概括出單元大概念，明確單元目標(biāo)，采取逆向設(shè)計，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，以終為始、自上而下地統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動和教學(xué)評價。

“A green world”是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個話題，屬新課標(biāo)中“人與自然”主題范疇，涉及的子主題內(nèi)容為：“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”“環(huán)境污染及原因”“環(huán)保意識和行為”等。筆者通過分析，聚焦單元大概念，明確教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生加深對“環(huán)境保護”含義的理解，思考什么是優(yōu)美的環(huán)境，為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境等，提升環(huán)保意識，落實環(huán)保行為，形成熱愛自然、保護自然、為環(huán)保盡一份力的人生態(tài)度和信念。基于此，筆者采取逆向設(shè)計，在閱讀環(huán)節(jié)伊始就拋出問題：How do people keep the country green and beautiful?筆者鼓勵學(xué)生在閱讀中思考“瑞士民眾是如何保持國家環(huán)境優(yōu)美的”，該問題貫穿課堂始終。學(xué)生通過教材上的圖片、標(biāo)題來整體感知，通過層層遞進的閱讀活動深入思考，最后在演講環(huán)節(jié)抒發(fā)情感、表達觀點。另外，筆者在學(xué)生了解了世界環(huán)境日之后，拋出問題：Why does Martina write in her blog on World Environment Day?讓學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上思考Martina為何選擇在世界環(huán)境日這一天在博客上呼吁人們保護環(huán)境。學(xué)生思考后回答：為了吸引大家的眼球；為了讓更多的人聽到她的聲音；為了鼓勵大家反思自己的行為；為了讓大家立即行動起來等。在最后的Further thinking環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生縱覽整個單元，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)該單元各板塊的話題依次為“A green world”“A green life”“Green Switzerland”“Environment week”“How green are you”“Let’s protect our environment”“Going green”等，關(guān)鍵詞“Green”貫穿于單元內(nèi)的各個板塊。筆者鼓勵學(xué)生站在單元整體的角度并聯(lián)系自身實際思考“Green”到底代表什么，“Green”對我們來說意味著什么，并在學(xué)生開展激烈的組內(nèi)討論后，邀請學(xué)生上臺，將自己對“Green”的理解寫在黑板上，形成詞匯樹。學(xué)生的反饋令人欣喜，學(xué)生由“Green”聯(lián)想到了“nature自然”“attitude態(tài) 度”“future未 來”“action行 動”“l(fā)ifestyle生 活 方 式”“balance平 衡”“concept理 念”“relationship關(guān)系”“harmony和諧”等。從學(xué)生寫下的詞匯不難看出，筆者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)已然達成。

筆者引領(lǐng)分析：以單元主題和大概念為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，教學(xué)活動涵蓋了明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價等要素，是一個結(jié)構(gòu)化整體。筆者采取“逆向設(shè)計”，目標(biāo)引領(lǐng)，以終為始，評價為先，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，從學(xué)生需要建構(gòu)的單元主題出發(fā)，思考需要激活學(xué)生哪些已知，鋪墊哪些背景知識、哪些語言知識、哪些核心素養(yǎng)等，將教學(xué)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)“確定學(xué)習(xí)結(jié)果、評量學(xué)習(xí)設(shè)計、制訂學(xué)習(xí)計劃”有機統(tǒng)一，以增強教學(xué)活動的整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性，逐步達到“教—學(xué)—評”一致性。

三、踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本

英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，倡導(dǎo)圍繞真實情境和真實問題展開教學(xué)，秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的理念。其最大的特點是將語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展融為一體。筆者設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，學(xué)習(xí)和運用語言技能和學(xué)習(xí)策略，整合性地學(xué)習(xí)語言和文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，體現(xiàn)正確的態(tài)度和價值觀，提高核心素養(yǎng)。

筆者向?qū)W生展示了6月5日世界環(huán)境日的標(biāo)志，介紹了2022年世界環(huán)境日主題“只有一個地球”，并播放主題宣傳片。宣傳片中的畫面和講述觸動人心：“宇宙中有數(shù)十億個星系，銀河系中有數(shù)十億顆行星，但地球只有一個。人類歷史中的大部分時間里，我們都是與自然和諧相處的，但如今我們打破了這種平衡，造成氣候災(zāi)難，導(dǎo)致物種滅絕，并污染了我們的土地、海洋和空氣?？茖W(xué)很清楚地指出，留給我們的時間不多了。我們必須停止傷害地球，轉(zhuǎn)而治愈地球，我們必須保護所擁有的，找回已失去的。我們攜手修復(fù)了臭氧層，恢復(fù)了數(shù)百萬公頃的陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)，保護了數(shù)以千計的物種。讓過往的勝利成為燎原星火，點燃更多行動。宇宙中有數(shù)十億個星系，銀河系中有數(shù)十億顆行星，但地球只有一個。”筆者通過視頻和對世界環(huán)境日的介紹，讓學(xué)生了解其背后的含義：激發(fā)全人類的環(huán)保意識，促進環(huán)保行動的落實。筆者還進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：作為青少年，我們能為環(huán)境保護做些什么？學(xué)生深度思考并交流。有的學(xué)生說我們要保持教室、學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，有的學(xué)生說我們要真正落實垃圾分類政策，還有的學(xué)生說我們要呼吁身邊的人一起行動起來。之后，筆者鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性和主動性，小組合作撰寫演講稿：世界環(huán)境日即將到來，作為南京一中的學(xué)生，請你撰寫一篇演講稿，呼吁身邊的人們提高環(huán)保意識，踐行綠色生活。演講稿的內(nèi)容包括：對南京的簡單介紹，綠色生活的三種方式，以及你的希望。教師搭建寫作支架，學(xué)生積極思考，小組合作完成，全班分享展示。

筆者引領(lǐng)分析：在課堂中踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計目標(biāo)明確、情境真實、難易適當(dāng)、靈活多樣、探究為主、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動，不僅能增強知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，還能幫助學(xué)生提高認識真實世界、解決真實問題的能力。同時，教師在課堂活動中應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強對話交流。在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新類活動中，筆者發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生的知識獲得、能力轉(zhuǎn)化和素養(yǎng)生成。

落實新課標(biāo)精神，任重而道遠。筆者始終牢記立德樹人根本任務(wù)，以探究單元主題為導(dǎo)向，以踐行英語學(xué)習(xí)活動觀為抓手，積極開展更多富有智慧的實踐探索，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。