賈曉珊，朱海東，2Δ，孫桂芹，2

(1. 石河子大學(xué)師范學(xué)院/兵團教育學(xué)院，新疆 石河子 832003; 2. 石河子大學(xué)心理應(yīng)用研究中心)

1 引言

主觀幸福感(Subjective well-being)是個體基于自我設(shè)定的標準對自身情緒情感體驗和生活質(zhì)量做出的整體性評估，包括生活滿意度、積極情感和消極情感三個核心成分，是積極心理學(xué)關(guān)注的重點內(nèi)容之一[1]。正值青春期的青少年面臨著生理和心理的快速變化，容易產(chǎn)生諸如厭學(xué)、焦慮抑郁等心理問題，影響青少年學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量乃至今后的社會適應(yīng)[2]，主觀幸福感的高低則較為綜合地反映了青少年生活狀態(tài)和心理健康水平。當前對于青少年主觀幸福感的研究已由現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)為影響機制探索，考慮到我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展以及社會環(huán)境不斷變革的現(xiàn)實，不同處境之下成長的青少年其主觀幸福感發(fā)展可能有所差異。因此，探究在這一背景之下影響青少年主觀幸福感的關(guān)鍵因素對于提升其主觀幸福感、促進青少年健康成長以至社會和諧發(fā)展均具有重要意義。

社會經(jīng)濟地位(Socioeconomic status，SES)作為一種社會背景文化，生活于之中的每一個體都深受其影響。青少年社會經(jīng)濟地位一般指其家庭社會經(jīng)濟地位，是依據(jù)其家庭所掌控的財富、權(quán)力和在社會中的相對地位界定的[3]，通常由家庭經(jīng)濟收入，父母雙方受教育程度和職業(yè)等指標構(gòu)成[4]。家庭社會經(jīng)濟地位(Family socioeconomic status)作為家庭環(huán)境的主要成分之一，與青少年主觀幸福感關(guān)系密不可分，尤其在劣勢家庭地位中二者關(guān)系更為顯著[5]。根據(jù)家庭投資理論，社會經(jīng)濟地位較高家庭擁有更多的資金、人力和技術(shù)等各類發(fā)展資源，青少年對這些資源的充分利用將有益于其自身的正向發(fā)展；低社會經(jīng)濟地位青少年則相對缺乏相應(yīng)資源，從而阻礙了積極發(fā)展[6]。研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位對中學(xué)生心理健康積極指標有著顯著的預(yù)測作用[7]。據(jù)此，本研究假設(shè)家庭社會經(jīng)濟地位對青少年主觀幸福感有正向預(yù)測作用(假設(shè)1)。

家庭環(huán)境對青少年心理與行為發(fā)展的影響并不總是直接的，往往還需經(jīng)由個體因素中介發(fā)揮作用[8]。備用容量模型指出，社會經(jīng)濟地位低下群體會遭受更多來自內(nèi)外部的壓力，這將消耗自身心理社會資源，進而導(dǎo)致個體出現(xiàn)更多負面情緒情感，損害身心健康[9-10]。領(lǐng)悟社會支持(Perceived social support)作為個體對社會支持的期望，對可能獲得的社會支持的一種主觀感知，是個體擁有的一種心理社會資源[11]。與家庭社會經(jīng)濟地位較低青少年相比，處于較高地位青少年所獲得的社會支持的確要更高[12]，并且相比于客觀社會支持，領(lǐng)悟社會支持在促進個體心理健康方面的作用更為顯著[13-14]。一項元分析結(jié)果表明，兒童青少年感知到的社會支持與其主觀幸福感正相關(guān)[15]。并且領(lǐng)悟社會支持可作為中介影響大學(xué)生家庭社會經(jīng)濟地位與主觀幸福感的關(guān)系[16]。本研究據(jù)此假設(shè)家庭社會經(jīng)濟地位通過領(lǐng)悟社會支持的中介作用進而影響青少年主觀幸福感(假設(shè)2)。

個體所擁有的積極心理品質(zhì)也是影響心理健康結(jié)果的關(guān)鍵因素。當前積極心理學(xué)提倡應(yīng)更多關(guān)注與個體健康成長、實現(xiàn)自我價值相關(guān)的積極心理品質(zhì)。積極心理資本(Positive psychological capital)作為一種兼具穩(wěn)定性和可塑性的積極心理品質(zhì)，由自我效能、心理韌性、希望和樂觀四種核心成分構(gòu)成[17]。研究表明，良好的積極心理資本能提升個體主觀幸福感，而積極心理資本較低的個體面對困難時缺乏足夠應(yīng)對資源，易導(dǎo)致失敗，所體驗到的主觀幸福感較低[18]。與此同時，家庭社會經(jīng)濟地位還能預(yù)測個體積極心理品質(zhì)的發(fā)展，以往研究多關(guān)注社會經(jīng)濟地位對積極心理資本各個子成分的影響[19-20]，綜合考察積極心理資本這一積極品質(zhì)更能全面衡量家庭對個體心理發(fā)展的影響。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位較高的個體積極心理資本發(fā)展較好，能夠在一定程度上緩和負性事件帶給個體的心理壓力[21]。并且積極心理資本也是個體所擁有的心理社會資源之一，很可能也在家庭社會經(jīng)濟地位與主觀幸福感的關(guān)系之中起中介作用?？蓳?jù)此假設(shè)家庭社會經(jīng)濟地位通過積極心理資本的中介作用進而影響青少年主觀幸福感(假設(shè)3)。

此外，個體的領(lǐng)悟社會支持與積極心理資本也存在密切關(guān)系。根據(jù)資源保存理論，個體從外界獲得的社會支持實際上是一種潛在積極資源，通過領(lǐng)悟社會支持將這一資源內(nèi)化為自身可利用的心理資源，從而提升個體積極心理資本[22]。以往研究也證明，初中生領(lǐng)悟社會支持能正向預(yù)測其積極心理資本[23]，青少年領(lǐng)悟社會支持可經(jīng)由積極心理資本對其心理健康發(fā)揮保護作用[24]，降低個體心理孤獨感[25]。但目前此二者在家庭社會經(jīng)濟地位與主觀幸福感之間的鏈式中介作用尚缺少深入探究。因此，本研究假設(shè)家庭社會經(jīng)濟地位通過領(lǐng)悟社會支持—積極心理資本的鏈式中介作用影響青少年主觀幸福感(假設(shè)4)。

綜上所述，基于家庭社會經(jīng)濟地位、領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本與主觀幸福感的理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究成果，本研究擬通過系統(tǒng)考察影響青少年主觀幸福感的關(guān)鍵因素及其內(nèi)部作用機制，即領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本在家庭社會經(jīng)濟地位與青少年主觀幸福感之間的多重中介作用，進而為提升青少年主觀幸福感，促進青少年身心健康發(fā)展提供有價值的參考。

2 方法

2.1 被試

本研究于2020年10月—11月采用整群方便取樣，選取某市三所普通中學(xué)青少年學(xué)生作為研究對象，共發(fā)放問卷980份，回收有效問卷932份(有效率95.10%)。被試平均年齡為14.39±1.65歲。其中，初中生506名(54.29%)，高中生426名(45.71%)；男生440名(47.21%)，女生492名(52.79%)。

2.2 研究工具

2.2.1 家庭社會經(jīng)濟地位問卷

選用指標為父母受教育水平、父母職業(yè)和家庭月收入，并參照周春燕、陳艷紅等提出的方法計算青少年家庭社會經(jīng)濟地位[26-27]。其中，父母雙方受教育水平劃分為六類，分別是“小學(xué)或小學(xué)以下、初中、高中或中專、大專、本科、碩士及以上”六類，依次賦值1～6分；根據(jù)陸學(xué)藝提出的十大社會階層評估父母職業(yè)地位[28]，分別賦值1～10分；家庭月收入分為“1000元以下、1001～2000元、2001～3000元、3001～4000元、4001～5000元、5001～7000元、7001～10000元和10000元以上”共八級，依次賦值1～8分。計算時首先將父母受教育水平和職業(yè)地位較高的一方納入，然后將上述三個指標標準化后進行主成分分析，得到特征根大于1的主因子系數(shù)及三個指標的因子載荷，根據(jù)公式計算(SES=(β1 * Z受教育水平+(β2 *Z職業(yè)+β3*Z家庭月收入)/ εf)，得分越高，表示青少年家庭社會經(jīng)濟地位等級越高。本研究中家庭社會經(jīng)濟地位得分在-2.35～2.75之間。

2.2.2 幸福感指數(shù)量表[29]

由Campbell等人編制，分為兩部分，一是總體情感指數(shù)，包含8個題目；二是生活滿意度包含1個題目。所有題目采用7點計分，總得分越高，表示青少年體驗到的幸福感越高。本研究中，該量表的克隆巴赫α系數(shù)是0.73。

2.2.3 領(lǐng)悟社會支持量表[29]

由姜乾金等人編制，包括來自家庭內(nèi)部、朋友和其他方面的社會支持力量，劃分為三個維度，共12個題目。采用7點計分，從“1”(極不同意)到“7”(極同意)，總分越高，表示青少年所領(lǐng)悟到的社會支持越多。本研究中，該量表的克隆巴赫α系數(shù)是0.89。

2.2.4 積極心理資本問卷[30]

由張闊等人編制，包括自我效能、心理韌性、希望和樂觀四個方面，共26個題目。采用7點計分，從“1”(完全不符合)到“7”(完全符合)，總分越高，表示青少年積極心理資本水平越高。本研究中，該問卷的克隆巴赫α系數(shù)是0.91。

2.3 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行共同方法偏差檢驗、描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析等。并使用Amos 21.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型檢驗中介作用。

3 研究結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗

由于本研究數(shù)據(jù)均由被試自我報告所得，可能出現(xiàn)共同方法偏差。因此采用Harman單因子檢驗法，得到特征根大于1的因子有16個，其中第一公因子解釋的變異為16.71%，小于40%，說明本研究可以忽略因共同方法偏差造成的影響。

3.2 相關(guān)分析

各變量描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析結(jié)果如表1所示。家庭社會經(jīng)濟地位、領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本和青少年主觀幸福感兩兩之間均具有顯著的相關(guān)性。此外，因年齡與主要研究變量存在顯著相關(guān)性，故在后續(xù)研究中對年齡進行控制。

表1 各變量描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析結(jié)果

3.3 鏈式中介效應(yīng)檢驗

采用Amos構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型檢驗家庭社會經(jīng)濟地位對青少年主觀幸福感的影響是否通過領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本的中介作用。模型各擬合指數(shù)為χ2/df=3.98，SRMR=0.03、RMSEA=0.06，GFI=0.97、AGFI=0.95、NFI=0.97、RFI=0.96、IFI=0.95、TLI=0.96、CFI=0.97，說明該模型擬合良好，可以接受。圖1結(jié)果顯示，家庭社會經(jīng)濟地位對主觀幸福感影響直接路徑不顯著(P>0.05)，其余各路徑系數(shù)均顯著(P<0.001)。進一步選擇偏差校正百分位Bootstrap，設(shè)定重復(fù)抽樣次數(shù)為5000次進行中介效應(yīng)檢驗， 由表2可知，家庭社會經(jīng)濟地位可分別通過領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本的中介作用預(yù)測主觀幸福感，中介效應(yīng)值分別為0.12和0.02；家庭社會經(jīng)濟地位還可通過領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本的鏈式中介作用影響主觀幸福感，中介效應(yīng)值為0.02。

圖1 多重中介作用模型圖

表2 多重中介效應(yīng)分析

4 討論

本研究探討了家庭社會經(jīng)濟地位、領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本影響青少年主觀幸福感的具體作用機制。研究結(jié)果顯示，家庭社會經(jīng)濟地位無法直接預(yù)測青少年主觀幸福感，而是需要經(jīng)由青少年個體自身因素的中介對其主觀幸福感產(chǎn)生影響，該結(jié)果未能證實本研究提出的假設(shè)1。但值得注意的是，領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本這兩個中介變量的加入使得這一直接路徑的預(yù)測效應(yīng)變得不顯著。這一結(jié)果或許可以說明單純改善家庭客觀物質(zhì)基礎(chǔ)并不能提高青少年主觀幸福感，受家庭社會經(jīng)濟地位影響的其他個體因素與青少年心理健康關(guān)系更為緊密。該結(jié)果得到了以往相關(guān)研究支持，在學(xué)齡兒童和青少年群體中進行的關(guān)于二者的研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位在影響兒童青少年主觀幸福感的過程中，家庭社會資本、父母情感支持和個體情緒狀態(tài)、心理韌性等因素起到關(guān)鍵作用[5,31]。在個體成長過程中，家庭社會經(jīng)濟地位雖然產(chǎn)生一定影響，但并不意味著能決定個體心理水平發(fā)展，相較而言個體所獲得的社會支持、個人因素等在其中發(fā)揮著更為重要的作用。

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位可分別通過領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本的單獨中介作用影響青少年主觀幸福感。這一結(jié)果支持了備用容量模型的觀點，家庭社會經(jīng)濟地位這一外部環(huán)境因素，需要通過與個體內(nèi)部積極資源的相互作用對青少年主觀幸福感產(chǎn)生影響[32]。領(lǐng)悟社會支持是家庭社會經(jīng)濟地位與青少年主觀幸福感之間的中介變量。這與以往在大學(xué)生中的研究結(jié)果一致，即家庭社會經(jīng)濟地位對主觀幸福感的影響部分來源于領(lǐng)悟社會支持的中介作用[16]，這證實了本研究的假設(shè)2。來自高家庭社會經(jīng)濟地位青少年能領(lǐng)悟到更多身邊的社會支持力量，并且領(lǐng)悟社會支持的中介效應(yīng)要高于積極心理資本，說明青少年在生活中感受到的來自家庭、朋友和教師等的支持對青少年主觀幸福感起著至關(guān)重要的作用[33]。

此外，積極心理資本是家庭社會經(jīng)濟地位與青少年主觀幸福感之間的中介變量，這一結(jié)果證實了假設(shè)3。作為個體所擁有的多維積極心理品質(zhì)的集合，積極心理資本在促進個體心理健康方面起到關(guān)鍵作用。以往研究多集中于家庭社會經(jīng)濟地位對積極心理資本各成分的預(yù)測，進而影響個體心理健康[34]，本研究綜合證明了受家庭社會經(jīng)濟地位影響的積極心理資本對青少年主觀幸福感的發(fā)展也尤為重要。家庭社會經(jīng)濟地位對個體積極心理品質(zhì)的塑造是多方面的，較高社會經(jīng)濟地位家庭中青少年對家庭資源的充分利用滿足了自身發(fā)展需要，由此獲得了積極的情感體驗，使得自身更加樂觀自信，對未來充滿希望，因而主觀幸福感得到提升[35-36]。

家庭社會經(jīng)濟地位還經(jīng)由領(lǐng)悟社會支持—積極心理資本這一鏈式中介作用影響青少年主觀幸福感，本研究提出的假設(shè)4得到證實。該結(jié)果表明個體所領(lǐng)悟的社會支持也能提升其積極心理資本，進而增強個體面對挫折與挑戰(zhàn)時的自信和韌性，使個體發(fā)展出積極向上的心態(tài)，因而主觀幸福感較高[37-38]。這恰好映證了資源保存理論觀點，對社會支持的領(lǐng)悟能內(nèi)化存儲為心理資源，從而增強青少年積極心理資本，進而提升心理健康水平[22]。這一結(jié)論啟發(fā)我們，對于家庭社會經(jīng)濟地位較低的青少年，雖然個體無法改變先天的客觀環(huán)境，但父母、教師可以給予青少年正確引導(dǎo)，提供給青少年更多情感支持，借助心理輔導(dǎo)、自我肯定訓(xùn)練等同樣可提升青少年主觀幸福感，以減少心理問題發(fā)生[39-40]。

綜上所述，本研究構(gòu)建的多重中介作用模型探究了家庭社會經(jīng)濟地位對青少年主觀幸福感的影響機制。結(jié)果表明，家庭社會經(jīng)濟地位不能直接影響青少年主觀幸福感，而是需通過領(lǐng)悟社會支持和積極心理資本的多重中介作用對青少年心理健康產(chǎn)生重要影響。因此，提升青少年主觀幸福感可以從增強領(lǐng)悟社會支持能力、培養(yǎng)積極心理資本入手，尤其對于低家庭社會經(jīng)濟地位的青少年，這一作用機制對指導(dǎo)青少年心理健康教育工作具有積極意義。

5 結(jié)論

家庭社會經(jīng)濟地位雖不能直接預(yù)測青少年主觀幸福感，但可分別經(jīng)由領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本的單獨中介以及領(lǐng)悟社會支持—積極心理資本的鏈式中介間接影響青少年主觀幸福感。