■文/王 靜

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，教師在游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的觀察，能幫助幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文從教師的角度出發(fā)，探討了幼兒游戲過(guò)程中教師的觀察和評(píng)價(jià)方法，以期促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、精細(xì)的觀察與評(píng)價(jià)，以確保觀察真實(shí)

（一）合適的游戲難度，以提高觀察的有效性

幼兒先對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，然后在游戲過(guò)程中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。因此，教師觀察幼兒游戲的前提是提高幼兒游戲的趣味性。教師在觀察游戲活動(dòng)之前要考慮該年齡段幼兒適宜的難度，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)降低幼兒的活動(dòng)興趣。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)分析原因，適時(shí)調(diào)整游戲難度，以提高游戲觀察的有效性。

（二）適宜的觀察環(huán)境，以促進(jìn)觀察的真實(shí)性

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能反映幼兒園課程和教育的理念，外到幼兒園精致的裝飾，內(nèi)到主題活動(dòng)的內(nèi)涵，都對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，教師給幼兒建造良好的游戲環(huán)境，不僅能提高幼兒的游戲興趣，還能幫助幼兒進(jìn)行自主游戲創(chuàng)設(shè)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

在寬松、接納、自由、自我、自主發(fā)展的環(huán)境下，幼兒能以自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于引導(dǎo)幼兒不斷實(shí)現(xiàn)自我，使教師觀察到幼兒真實(shí)的一面。觀察過(guò)程要在一個(gè)充滿秩序的、生機(jī)勃勃的、愉快的師幼合作環(huán)境氛圍里。在自主游戲的過(guò)程中，師幼本著平等、寬容和相互理解、接納的原則進(jìn)行游戲交流，一起愉快地玩耍，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為朋友。

（三）合理的游戲內(nèi)容，以幫助教師深入觀察

1.豐富的游戲材料。學(xué)習(xí)材料的投放是否適應(yīng)不同年齡的幼兒、材料的投放數(shù)量是否充足等，都是教師需要觀察并及時(shí)干預(yù)的。這有助于教師觀察和了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)待不同事物的情感態(tài)度，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

例如，為了促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師安排幼兒長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)在同一個(gè)區(qū)域游戲，幼兒在連續(xù)玩了幾天后，都在說(shuō)：“怎么又玩這個(gè)??？我想玩別的！”由于游戲材料、情景的限制，導(dǎo)致幼兒在游戲中無(wú)法按照自己的想法自由地玩，無(wú)法玩出新意，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠感。這時(shí)教師的觀察就失去了有效性和真實(shí)性。由此，教師的觀察需要建立在充足的游戲材料及具有游戲趣味性的前提下，這樣幼兒在游戲中才能展現(xiàn)出真實(shí)的自己，教師的觀察和評(píng)價(jià)也能體現(xiàn)真實(shí)的游戲過(guò)程。

2.適宜的游戲時(shí)間。教師要高度重視每名幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間，不能因?yàn)橄胍疃鹊赜^察幼兒，便將游戲時(shí)間設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)，甚至擠占幼兒參加其他游戲的時(shí)間，這樣會(huì)影響觀察的效果。適宜的游戲時(shí)間不僅能幫助幼兒保持愉悅的心情，更能幫助教師觀察得更加仔細(xì)。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不能因幼兒的自我介紹、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)而占用過(guò)多時(shí)間。

3.合理的在園流程。在保證營(yíng)養(yǎng)均衡的前提下，餐前幼兒可以自由選擇餐飲，之后幼兒能夠自由地開(kāi)展活動(dòng)。在一日活動(dòng)中，教師要合理安排流程，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以保證幼兒展現(xiàn)真正的情感。教師在每次游戲后應(yīng)給予幼兒理解和消化的時(shí)間，給予幼兒充足的時(shí)間自主探索外界的奧妙，在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下進(jìn)行有效的觀察。

合理的在園流程及游戲流程不僅能促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維的形成，還能幫助幼兒提高自我感知水平及自我管理能力，讓教師在幼兒游戲過(guò)程中觀察到幼兒的真實(shí)情緒和表現(xiàn)，提高觀察與評(píng)價(jià)的有效性。

二、互動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)，以確保觀察有效

（一）通過(guò)有趣的游戲形式，觀察幼兒合作意識(shí)

1.選取合適的觀察方向。幼兒天生具有好勝心，教師可以利用這一心理特點(diǎn)選取觀察方向，以合作競(jìng)賽的形式組織游戲，先將幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，觀察與記錄幼兒在小組合作中完成任務(wù)的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。在數(shù)豆子游戲中，被分組的幼兒會(huì)更加賣力地?cái)?shù)豆子，力爭(zhēng)讓其所在小組獲得勝利。

2.教師觀察時(shí)要統(tǒng)一教與學(xué)。幼兒的求知欲與好奇心很強(qiáng)，教師做好教與學(xué)的統(tǒng)一可以很好地讓幼兒親自學(xué)習(xí)、感知，讓幼兒投入情景中，感知教師傳授的內(nèi)容，以達(dá)到更好地觀察的目的。這種教與學(xué)的結(jié)合可以有效提高幼兒的認(rèn)知，從而正確科學(xué)地觀察和評(píng)價(jià)幼兒。

3.鼓勵(lì)幼兒合作以便集體觀察。鼓勵(lì)幼兒合作交流，對(duì)教師觀察幼兒的集體活動(dòng)有著重要作用。例如，在各種主題游戲活動(dòng)中，教師積極地鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的集體觀察。幼兒圍繞游戲材料、故事情節(jié)等進(jìn)行溝通、討論和合作，從而實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展與提高。由此，教師通過(guò)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的觀察，了解幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)理解不到位的幼兒進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。另外，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要兩人或多人齊心協(xié)力才能完成的游戲，不僅能幫助幼兒集思廣益，還能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，從而更好地對(duì)幼兒進(jìn)行集體觀察。

（二）在互動(dòng)中善于觀察，捕捉教育契機(jī)

教師需要幫助幼兒建立一種較開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，注意隨時(shí)觀察與引導(dǎo)幼兒的一言一行，觀察他們的學(xué)習(xí)行為方式、思維表達(dá)方式和行為表達(dá)方式。幼兒對(duì)一些抽象概念理解得比較淺顯，因此游戲環(huán)境和游戲材料的設(shè)置應(yīng)能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要包容幼兒的個(gè)體差異性和認(rèn)知水平，并有針對(duì)性地、適度地指導(dǎo)幼兒，在互動(dòng)過(guò)程中抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉能夠教育幼兒的契機(jī)。

三、自由的觀察與評(píng)價(jià)，以確保觀察順利

（一）觀察時(shí)謹(jǐn)慎判斷是否介入游戲

有些幼兒總是希望能快速地進(jìn)入游戲角色，因此教師在觀察過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒與同伴友好地溝通和協(xié)商，達(dá)成游戲共識(shí)。有些幼兒總是在游戲場(chǎng)地四處轉(zhuǎn)悠，導(dǎo)致教師在游戲結(jié)束后也沒(méi)能觀察到活動(dòng)表現(xiàn)，這時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，提高幼兒參與的積極性。有些幼兒做事遲緩，無(wú)所適從，教師也要幫助其找到方式，使其快速地進(jìn)入游戲，以便教師觀察與評(píng)價(jià)。一些幼兒為了自己選擇或更換游戲材料而在游戲過(guò)程中發(fā)生糾紛與爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)教師要在糾紛與爭(zhēng)吵中采用先觀察后干預(yù)的方式，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)。綜上，教師觀察的目的是幫助幼兒更好地參與活動(dòng)，因而在幫助的過(guò)程中不能影響觀察的有效性。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用因人制宜的方式進(jìn)行判斷，找到合適的觀察方法，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

另外，幼兒的游戲過(guò)程中會(huì)發(fā)生一些特殊事件或者偶發(fā)事件，甚至?xí)绊懻麄€(gè)幼兒自主游戲的正常開(kāi)展。這時(shí)教師要做好特殊情況的介入準(zhǔn)備，及時(shí)對(duì)幼兒予以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，并在游戲結(jié)束后進(jìn)行合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)，分析出現(xiàn)該事件的原因，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）觀察時(shí)貫徹自主游戲理念

在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師應(yīng)充分注意與觀察幼兒，及時(shí)了解幼兒的游戲興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力、個(gè)性特征等信息。在整個(gè)觀察過(guò)程中，教師要深入了解、分析學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

部分教師對(duì)幼兒的游戲行為記錄不翔實(shí)，僅是泛泛而談，觀察記錄摻雜著一些解釋性、判斷性或個(gè)人成見(jiàn)的內(nèi)容，一部分原因是幼兒的游戲內(nèi)容是教師提前設(shè)計(jì)好的，另一部分原因是教師的觀察記錄方式存在問(wèn)題，并沒(méi)有以幼兒自主游戲的視角，而是以教師的視角進(jìn)行觀察，影響了觀察的效果。還有部分教師觀察記錄比較長(zhǎng)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性，這會(huì)導(dǎo)致觀察的效果不理想。

（三）觀察后分析的多樣性與多變性

教師對(duì)幼兒的觀察分析可以是對(duì)整個(gè)游戲的全面觀察，也可以是對(duì)具體游戲?qū)ο蟮闹攸c(diǎn)觀察，可以是即時(shí)游戲觀察的整體分析，還可以是游戲過(guò)程后的整體分析。教師應(yīng)觀察、記錄幼兒的自主游戲行為，并在觀察記錄的基礎(chǔ)上，調(diào)整和改進(jìn)游戲，從而增強(qiáng)幼兒的自主游戲意識(shí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題及處理好伙伴關(guān)系。

四、多樣的觀察與評(píng)價(jià)，以確保自主發(fā)展

（一）解放游戲中實(shí)施觀察記錄的方法

基于觀察滲透理論的思考，教師可從問(wèn)題出發(fā)或根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提供的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)確定觀察目的。一是觀察工具的開(kāi)放。教師可以借助攝像機(jī)、手機(jī)等多種工具，多途徑觀察、記錄幼兒的游戲行為，客觀呈現(xiàn)游戲觀察指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)。二是觀察記錄的開(kāi)放。教師可以采用定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法、掃描觀察法等了解個(gè)別幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并客觀、全面、具體地運(yùn)用觀察記錄表、等級(jí)評(píng)定表等科學(xué)解讀幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。三是觀察維度的開(kāi)放。幼兒在游戲中的興趣、專注度、游戲水平、社會(huì)性、想象力和創(chuàng)造力等都可以成為教師觀察的內(nèi)容。

（二）重視解放幼兒在游戲中的自主權(quán)利

幼兒是游戲的主人，也是游戲環(huán)境的主人。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程中，教師可以請(qǐng)幼兒全程參與環(huán)境的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、布置等，讓幼兒自主開(kāi)發(fā)游戲環(huán)境。在游戲中，教師要關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動(dòng)情況能否滿足幼兒游戲的需要，并及時(shí)調(diào)整與改善游戲環(huán)境，在游戲前，教師可采用集體觀察或者小組合作的形式，通過(guò)與幼兒交流、討論等方式喚醒和拓展幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征等方式制定游戲計(jì)劃，以保障觀察與評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，減少幼兒在游戲中的盲目性，提高教師觀察的有效性。