■文/岳曉潔

漢字是中華文明的重要載體，書(shū)法作為學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要手段，越來(lái)越受到重視。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求也在逐步提高。認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字能讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)一步感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，豐富情感體驗(yàn)和精神世界，在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。硬筆書(shū)法作為兼具實(shí)用性和藝術(shù)性的重要書(shū)寫(xiě)方式，也被賦予了新的時(shí)代任務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)硬筆書(shū)法課堂的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。

現(xiàn)狀一：硬筆書(shū)法似乎無(wú)用武之地。寫(xiě)好硬筆書(shū)法需要大量時(shí)間練習(xí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高也需要教師細(xì)心、耐心的指導(dǎo)。但許多學(xué)生和家長(zhǎng)的注意力都放在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對(duì)于書(shū)法不夠重視，有的學(xué)生甚至在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中也只重視速度而忽視質(zhì)量，硬筆書(shū)法顯得無(wú)用武之地，于是對(duì)硬筆書(shū)法感興趣的學(xué)生漸漸減少。

現(xiàn)狀二：硬筆書(shū)法教學(xué)枯燥乏味。傳統(tǒng)的硬筆書(shū)法教學(xué)方法較為單一，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在教學(xué)中無(wú)法突出書(shū)法和文化的聯(lián)系，缺少對(duì)書(shū)法文化的滲透。有些教師只是向?qū)W生灌輸書(shū)寫(xiě)技巧或者方法，并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解和掌握書(shū)寫(xiě)技巧和方法。此外，書(shū)法練習(xí)方式較為枯燥，大多數(shù)學(xué)生很難堅(jiān)持，更不會(huì)主動(dòng)思考和研究如何提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。

一、融趣于學(xué)，智慧課堂激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

在信息化手段下，教師可以根據(jù)學(xué)情分析需求，創(chuàng)設(shè)課題情境，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。文本、圖片、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)素材能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法的興趣。例如，教師教學(xué)生字時(shí)，可以課前在網(wǎng)上搜集與本課生字相關(guān)的漢字演變、成語(yǔ)起源、古詩(shī)等內(nèi)容，也可以展示優(yōu)秀的硬筆書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)融合，加強(qiáng)文化積累

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币胍龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好硬筆書(shū)法，教師還要將學(xué)書(shū)法的興趣根植于藝術(shù)審美之中。教師要應(yīng)用互動(dòng)式課件，與學(xué)生互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課后繼續(xù)探索漢字的故事，延伸書(shū)本知識(shí)。硬筆書(shū)法兼具實(shí)用性和藝術(shù)性，學(xué)生不僅要做到規(guī)范、端正、整潔，還要在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。教師要充分利用多媒體開(kāi)展書(shū)法欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解書(shū)法藝術(shù)、風(fēng)格變化、字體特點(diǎn)等，可以使學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美鑒賞能力和理解感悟能力。通過(guò)硬筆書(shū)法教學(xué)，學(xué)生還能接觸到中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩(shī)詞、名言佳句，能學(xué)習(xí)書(shū)法家持之以恒的精神，還能增強(qiáng)文化自信。教師有效開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)，能潛移默化地影響學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)有實(shí)效，課堂智慧保證高效

（一）拆解生字筆畫(huà)，構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)

要想寫(xiě)好硬筆書(shū)法，教師先要指導(dǎo)學(xué)生讀帖。在教學(xué)中，教師往往通過(guò)語(yǔ)言描述生字的整體結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的粗細(xì)變化以及運(yùn)筆的特點(diǎn)等。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式過(guò)于注重理論，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，尤其是對(duì)運(yùn)筆變化很難把握。在智慧課堂中，教師依靠多媒體手段可以依次分解筆畫(huà)，開(kāi)展有效的指導(dǎo)，清楚地呈現(xiàn)筆畫(huà)特點(diǎn)，學(xué)生也能通過(guò)大屏幕清楚地看到教師的示范，掌握重難點(diǎn)，及時(shí)地內(nèi)化知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生比較相同筆畫(huà)在不同結(jié)構(gòu)中的變化，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)比一比、看一看、議一議，感受結(jié)構(gòu)上的變化，體會(huì)不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為寫(xiě)好生字打好基礎(chǔ)。

（二）多媒體示范書(shū)寫(xiě)，精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)

在硬筆書(shū)法教學(xué)中，教師不能基于概念、理論開(kāi)展教學(xué)，而是要依靠示范書(shū)寫(xiě)整合教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。板書(shū)書(shū)寫(xiě)有一定局限性，學(xué)生觀察范圍有限，細(xì)節(jié)不清楚，尤其是坐在教室后面的學(xué)生往往看不清教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。但是在智慧課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師就能更加清晰、具體地呈現(xiàn)講解示范的完整過(guò)程，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。在一些共性問(wèn)題上，教師可以利用手機(jī)拍攝學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，解決學(xué)生在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）拓展學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課堂拓展教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，擴(kuò)大其知識(shí)面。在智慧課堂中，學(xué)生習(xí)字亦習(xí)德。教育信息化拓展了課堂的范圍，提高了課堂的效率，讓硬筆書(shū)法教學(xué)不僅僅局限于書(shū)寫(xiě)。漢字的每一橫，每一豎，或撇或捺，皆有章法，做人也一樣，要正直有力，要遵守規(guī)范。所謂“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，硬筆書(shū)法教學(xué)還蘊(yùn)含著德育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好字，更是學(xué)習(xí)做好人。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，遵循筆畫(huà)的變化規(guī)律，糾正學(xué)生的坐姿，讓學(xué)生在觀察筆畫(huà)的同時(shí)，鍛煉注意力、觀察力、忍耐力，培養(yǎng)恒心、耐心、毅力。學(xué)生在思考漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，從左右穿插、上下避讓等規(guī)律中可以悟得謙虛、禮讓的品質(zhì)，進(jìn)而明白一個(gè)字的不同部件只有互相協(xié)調(diào)才能給人美的體驗(yàn)，做人同樣需要發(fā)揮所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)互助，要有集體意識(shí)，要有大局觀。學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，掌握一定的書(shū)寫(xiě)技巧，也能在學(xué)習(xí)中樹(shù)立勇于克服困難的信心。

三、學(xué)有所樂(lè)，多元評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，因?yàn)樵谶@樣的自主活動(dòng)中學(xué)生能獲得成就感，這是保持興趣的重要因素。學(xué)好書(shū)法本身就不是易事，日復(fù)一日的練習(xí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)此，多維度的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的一大動(dòng)力。

（一）在線評(píng)價(jià)，把握課堂方向

在硬筆書(shū)法教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)無(wú)法兼顧所有學(xué)生。對(duì)此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)與交流，展開(kāi)互動(dòng)討論，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的及時(shí)有效反饋。通過(guò)信息化手段，教師可以組織學(xué)生利用相關(guān)軟件在課堂上對(duì)自己和其他學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果作出評(píng)價(jià)。書(shū)法軟件中的評(píng)價(jià)功能可以通過(guò)掃描學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，與教師的評(píng)價(jià)形成互補(bǔ)。在課堂互評(píng)中，一些內(nèi)向的學(xué)生能夠得到其他學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們持之以恒。一些學(xué)生在線上交流活動(dòng)中獲得了展示的平臺(tái)，收獲了寫(xiě)好硬筆書(shū)法的信心，感受到書(shū)法練習(xí)的樂(lè)趣。

（二）在線打卡，培養(yǎng)長(zhǎng)久愛(ài)好

在信息化時(shí)代，“打卡”一詞在如今人們的學(xué)習(xí)和生活中已屢見(jiàn)不鮮。書(shū)法學(xué)習(xí)同樣可以通過(guò)圖片、視頻等打卡的方式培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)勤練的好習(xí)慣。學(xué)生可以把自己平時(shí)的練習(xí)圖片、視頻上傳到班級(jí)群內(nèi)，教師定期開(kāi)展打卡情況交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的方式鼓勵(lì)積極參與打卡活動(dòng)的學(xué)生，激勵(lì)大家定期練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以借助班級(jí)群、朋友圈、小管家等平臺(tái)，與教師、家長(zhǎng)互動(dòng)交流，如點(diǎn)贊、贈(zèng)送小紅花等。這有助于形成良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)下，可以與其他學(xué)生在線上和線下相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互鑒賞，良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。教師還可以通過(guò)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)等將優(yōu)秀作品推送給學(xué)生，讓學(xué)生得到熏陶與感染。教師也可以將優(yōu)秀的作品投給相關(guān)雜志、公眾號(hào)等，幫助學(xué)生爭(zhēng)取刊登的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與硬筆書(shū)法練習(xí)。

在傳統(tǒng)硬筆書(shū)法課堂中融入數(shù)字化手段形成的智慧課堂，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣，提高小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的書(shū)法水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。