建設(shè)“四型”基層黨組織 增強(qiáng)高等特殊教育育人成效

王建光

長春大學(xué)特殊教育學(xué)院黨委牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合殘障學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新載體，凝練特色，提升內(nèi)涵，在政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面發(fā)揮堅(jiān)強(qiáng)作用，為高等特殊教育發(fā)展和殘障生培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

一、著力建設(shè)引領(lǐng)、融合型基層黨組織

殘障人群體在學(xué)習(xí)、理解黨的政策上，存在一定難度，而當(dāng)今國際社會(huì)復(fù)雜多變，西方思潮對殘障學(xué)生的滲透形勢嚴(yán)峻。堅(jiān)定地講政治，做好殘障學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。一是把好高等特殊教育和殘障人才培養(yǎng)的政治關(guān)。特殊教育學(xué)院黨委制定并完善《黨委議事規(guī)則》《黨政聯(lián)席會(huì)議事規(guī)則》，充分發(fā)揮黨委會(huì)和黨政聯(lián)席會(huì)的作用，在貫徹黨的路線方針、做好宣傳思想和意識(shí)形態(tài)工作、研究辦學(xué)方向、黨員干部隊(duì)伍建設(shè)等方面擔(dān)起主責(zé)，進(jìn)行科學(xué)決策、民主決策;結(jié)合各類殘障學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行思想政治教育的分級(jí)、分類、精準(zhǔn)施教，發(fā)揮二級(jí)黨組織的引領(lǐng)作用，把好高等特殊教育和殘障人才培養(yǎng)的政治關(guān)。二是探索建設(shè)新時(shí)代“融合型”特殊教育黨組織。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在工作中進(jìn)行全面融合建設(shè)：黨務(wù)思政與教學(xué)科研“工作一體化融合”，教育與學(xué)習(xí)“師生一體化融合”，殘障與健全學(xué)生朋輩成長“殘健一體化融合”，形成黨組織引領(lǐng)下的特殊教育“大融合”與全員、全方位、全過程的“細(xì)融合”，將增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”全面融入殘障學(xué)生人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。

二、著力凝練學(xué)習(xí)、服務(wù)型特色思政載體

學(xué)院黨委創(chuàng)新載體，搭建平臺(tái)，將學(xué)習(xí)和服務(wù)有機(jī)結(jié)合。一是將常態(tài)化的政治理論學(xué)習(xí)做實(shí)做細(xì)做鮮活。在通過理論中心組、黨組織會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等傳統(tǒng)形式做好政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)探索特色鮮明的學(xué)院二級(jí)黨校建設(shè)，引導(dǎo)黨員師生深入開展“學(xué)中講、講中學(xué)”“體驗(yàn)式”“手語互動(dòng)式”“盲文案例式”的教育學(xué)習(xí);鼓勵(lì)聽障生、視障生和健全生進(jìn)行“融合模式”學(xué)習(xí)，讓每名殘障學(xué)生不因?yàn)樽陨須堈隙趯W(xué)習(xí)上受到阻礙，真正學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。二是因生施教，搭建人性化、個(gè)性化的黨課學(xué)習(xí)載體。針對視障學(xué)生開展“聽書黨課”，將黨課材料制作成盲文或語音資料，選拔入黨積極分子為視障生朗讀黨課資料等;針對聽障學(xué)生制作《聾人黨性詞匯手語匯編》，開展“手語黨課”和“視頻黨課”等。人性化的學(xué)習(xí)載體，極大地增強(qiáng)了殘障黨員和入黨積極分子學(xué)習(xí)接受度，提高了學(xué)習(xí)效果。三是探索實(shí)施“四育人、一回報(bào)”工作法建設(shè)。結(jié)合殘障學(xué)生特點(diǎn)與育人規(guī)律，深入探索“親情哺育、啟蒙教育、素質(zhì)培育、成才撫育、回報(bào)社會(huì)”的基層黨組織“四育人、一回報(bào)”工作法，全員、全方位、全過程對殘障學(xué)生進(jìn)行“關(guān)懷教育、組織教育、能力教育、就業(yè)教育和感恩教育”，提升殘障學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的同步實(shí)現(xiàn)，全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格人才。

三、著力培育擔(dān)當(dāng)、勵(lì)志型特殊教育團(tuán)隊(duì)

學(xué)院黨委激發(fā)黨建活力，努力培育新時(shí)代高素質(zhì)黨員和師生隊(duì)伍。一是培育講奉獻(xiàn)、有大愛的“擔(dān)當(dāng)型”教師團(tuán)隊(duì)。殘障學(xué)生的教育培養(yǎng)需要教師付出高于一般教師幾倍的努力和愛心，學(xué)院營造氛圍，完善激勵(lì)機(jī)制，以項(xiàng)目的形式搭建平臺(tái)，如在教工支部中探索“打造一項(xiàng)品牌，建設(shè)一門精品課，組建一支科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一個(gè)典型，做好一項(xiàng)服務(wù)”的“五個(gè)一”工程，推出“育新人、謀發(fā)展，我身邊的共產(chǎn)黨員”系列專訪等，鼓勵(lì)更多黨員教師在教學(xué)、科研、思想教育等方面勇挑重?fù)?dān)，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，全面擔(dān)起推動(dòng)高等特殊教育事業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)。二是培育勇攀登、善作為的“勵(lì)志型”殘障學(xué)生。很多殘障學(xué)生存在悲觀、依賴、不自信等心理，培養(yǎng)他們樂觀、進(jìn)取、勵(lì)志的健全人格顯得尤為重要。學(xué)院黨委根據(jù)不同階段和類別的學(xué)生特點(diǎn)，全方位進(jìn)行勵(lì)志教育、自信教育，如建立課程思政典型案例庫，如指導(dǎo)殘障學(xué)生與健全學(xué)生同臺(tái)競技，如建設(shè)“殘障大學(xué)生勵(lì)志宣講團(tuán)”，培育殘障生校內(nèi)外勵(lì)志宣講，用他們的勵(lì)志經(jīng)歷去闡釋對黨的政策的理解，去影響更多學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生“回報(bào)社會(huì)”的初心夢想。

四、著力構(gòu)建創(chuàng)新、實(shí)踐型殘障育人平臺(tái)

學(xué)院黨委加強(qiáng)對師生黨支部工作指導(dǎo)，將黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用發(fā)揮與育人平臺(tái)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一是探索新時(shí)代“黨建+雙創(chuàng)”模式。依托聽障學(xué)生“作業(yè)變作品、作品變商品”教學(xué)模式改革，深入推進(jìn)黨員雙創(chuàng)工作室建設(shè)，將高等特殊教育理論、實(shí)踐與聽障學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)、專注度大、社會(huì)影響力廣等特點(diǎn)結(jié)合，著力培養(yǎng)殘障大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)業(yè)典型，努力形成思政、教學(xué)、科研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一體化。二是探索“黨建帶團(tuán)建”工作機(jī)制。培養(yǎng)、選拔政治素質(zhì)好，善做心理工作的黨員兼職“團(tuán)支部第一書記”，指導(dǎo)團(tuán)支部各項(xiàng)活動(dòng)和實(shí)踐，讓黨的思想理論深入殘障學(xué)生班級(jí)、社團(tuán)、公寓，構(gòu)建黨建帶團(tuán)建“矩陣式”模式，實(shí)現(xiàn)黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建的工作機(jī)制，做到“橫向到邊、縱向到底”，使黨支部與團(tuán)支部、黨員與團(tuán)員有機(jī)融合，引領(lǐng)更多殘障學(xué)生健康成長成才。（作者系長春大學(xué)特殊教育學(xué)院黨委書記）■

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