曹鈺華，王書蓓

（1.西安交通大學(xué)蘇州研究院，江蘇蘇州 215123；2.蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215009；3.西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院，陜西西安 710049)

當(dāng)前階段，中國正由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（academic entrepreneurship或technology entrepreneurship）成為培育經(jīng)濟(jì)增長新動(dòng)能，促進(jìn)國際、國內(nèi)雙循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心推動(dòng)力之一，但關(guān)于科技創(chuàng)業(yè)的研究卻相對(duì)匱乏［1］。由于科技創(chuàng)業(yè)的特殊性，科技創(chuàng)業(yè)者往往需要承擔(dān)多種類型的工作任務(wù)，相應(yīng)地也要求他們?cè)诰邆湟话銊?chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上擁有多樣化的創(chuàng)業(yè)能力［2］，因此對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行研究具有必要性。但目前而言，關(guān)于科技創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及其作用機(jī)制的研究尚不夠豐富。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)組織和個(gè)人所擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)總和［3］，是創(chuàng)業(yè)能力研究關(guān)注的關(guān)鍵變量。創(chuàng)業(yè)者往往利用創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)欠缺的能力，對(duì)于科技創(chuàng)業(yè)者來說尤其如此，一方面需要提升關(guān)于創(chuàng)業(yè)、管理等方面的技能，另一方面需要應(yīng)對(duì)日新月異的科技革新，更加需要充分借助創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的力量。那么，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于科技創(chuàng)業(yè)能力的作用機(jī)制到底如何？這是本文需要解決的第一個(gè)問題。

同時(shí)，一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)不會(huì)自動(dòng)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，只有創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能促使創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的使能性［4］。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力施加作用往往需要借助一個(gè)中間的變量，當(dāng)這個(gè)中間變量沒有發(fā)揮作用或者作用不恰當(dāng)時(shí)，即便創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的資源，這些資源也不能很順暢地傳遞給創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)能力無法改觀［4］。較之于眾多靜態(tài)因素，不少學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等更為動(dòng)態(tài)的因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)成效具有更強(qiáng)的解釋力［5］，并且創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要影響因素［6-7］，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑［8］。那么，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否充當(dāng)著創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)能力之間的中介角色？作用機(jī)制如何？這是本文要解決的第二個(gè)問題。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)總是嵌入在形形色色的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的，很多學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)嵌入的視角來探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響［9-10］，主要包括結(jié)構(gòu)嵌入和關(guān)系嵌入兩個(gè)維度。結(jié)構(gòu)嵌入強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中所處的位置，主要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)密度、中心度以及異質(zhì)性等方面；關(guān)系嵌入強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)主體之間在情感、信任等層面的信息，主要關(guān)注信任程度、親密程度、承諾以及互惠等方面［11］。

本文以江浙滬地區(qū)的新創(chuàng)高科技企業(yè)代表為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和實(shí)證分析，探討了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入與關(guān)系嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在其中的中介作用機(jī)制。本研究在一定程度上有助于豐富科技創(chuàng)業(yè)研究，拓展創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用機(jī)理，而且能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)業(yè)者更好地提升創(chuàng)業(yè)能力提供理論指導(dǎo)和實(shí)證依據(jù)。

1 理論綜述與研究假設(shè)

1.1 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與科技創(chuàng)業(yè)能力

從理論淵源來說，資源基礎(chǔ)理論認(rèn)為個(gè)體和組織的資源本質(zhì)上來源于其所擁有的各種各樣的無形的資源和有形資源的集合，而個(gè)體和組織所具備的各項(xiàng)能力本質(zhì)上是由其所擁有的上述資源集合所決定的［12］。因此，對(duì)于面臨著新進(jìn)入者缺陷、資源缺乏和規(guī)模約束等挑戰(zhàn)的新創(chuàng)企業(yè)來說［13］，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的［14］，是其增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)和渠道，借助創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)業(yè)者可以獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，交流創(chuàng)業(yè)信息，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，得到情感支持和精神扶持，從而達(dá)到全面提升自身創(chuàng)業(yè)能力的效果［6］?，F(xiàn)有研究顯示創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的不同嵌入方式均能提升創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)構(gòu)嵌入方面，借助建立和拓展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)組織可以從網(wǎng)絡(luò)成員那里獲取知識(shí)和信息等重要資源，因而有助于創(chuàng)業(yè)能力的形成［15］。關(guān)系嵌入方面，一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中形成的信任、親密和支持等關(guān)系有助于創(chuàng)業(yè)者可以更加高效地獲取創(chuàng)業(yè)資源，并且能夠極大地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力的提升［16］。因而，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的嵌入有助于創(chuàng)業(yè)者和新創(chuàng)企業(yè)不斷克服資源約束等各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力存在積極的作用［17］。

因此，基于現(xiàn)有研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力的作用，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用。

假設(shè)1a：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用。

假設(shè)1b：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用。

1.2 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

從理論淵源來說，基于動(dòng)態(tài)能力理論，企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本原因取決于其能否在持續(xù)變革的環(huán)境中持續(xù)提升自身的能力，而持續(xù)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵途徑［18］。同時(shí)，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究顯示，相比于創(chuàng)業(yè)者個(gè)性、人口屬性和先前經(jīng)驗(yàn)等靜態(tài)的條件，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)整個(gè)動(dòng)態(tài)的行為相對(duì)來說更能解釋不同創(chuàng)業(yè)者之間在機(jī)會(huì)能力、企業(yè)管理能力、資源調(diào)配能力等方面的異同［19-21］。通過分析創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)途徑可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，已有研究顯示創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)對(duì)象包括上下游供應(yīng)鏈成員、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者以及其他創(chuàng)業(yè)者等［22］，而這些恰恰構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

具體來說，首先，研究顯示創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各類屬性，包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)成員聯(lián)系的密切程度以及網(wǎng)絡(luò)治理行為等要素與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果高度正相關(guān)［6］。其次，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式存在重要的影響。從替代式學(xué)習(xí)視角來說，基于社交網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)型替代式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)代的重要學(xué)習(xí)方式之一［23-24］，在互動(dòng)型替代式學(xué)習(xí)模式下，觀察與交流是同時(shí)存在的，具體包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)以及模仿學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)模式的成效均與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的水平和質(zhì)量密切相關(guān)，現(xiàn)有的大量相關(guān)研究也驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)視角來說，先前經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要來源之一，而學(xué)習(xí)過程通常是一個(gè)對(duì)已有先前經(jīng)驗(yàn)再處理、再加工和再利用的過程，這些過程的實(shí)施是需要在特定的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的［25-26］。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)從無到有的創(chuàng)造過程，因此實(shí)踐學(xué)習(xí)是另一種重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，二者高度融合。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都不是在真空中發(fā)生的，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反復(fù)試錯(cuò)、檢驗(yàn)和完善的過程，需要隨時(shí)與外界交互，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果與創(chuàng)業(yè)者所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)［27］。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)也是創(chuàng)業(yè)者重要的情感依靠和支持，在面臨重大挑戰(zhàn)或者失敗事件的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員能夠?yàn)槠涮峁┕膭?lì)和激勵(lì)，幫助創(chuàng)業(yè)者增強(qiáng)信心和保持樂觀。

因此，基于現(xiàn)有研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)制，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)2：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)存在正向作用。

假設(shè)2a：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)存在正向作用。

假設(shè)2b：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)存在正向作用。

1.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)業(yè)能力

關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的作用，學(xué)者們開展了一系列的研究，并得到了較為一致的結(jié)論。首先，從創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的整體效應(yīng)來說，研究普遍發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的正向作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠顯著增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者獲取各類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的效果，從而達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的作用［28］；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)動(dòng)態(tài)能力的關(guān)系［29］，已有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗(yàn)在面對(duì)新情境、新挑戰(zhàn)時(shí)發(fā)揮的作用十分有限，而恰恰是由于先前經(jīng)驗(yàn)不足激發(fā)出的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)持續(xù)形成新的動(dòng)態(tài)能力；進(jìn)一步地，關(guān)于創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理過程中的各項(xiàng)能力，亦有學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠顯著增強(qiáng)各類創(chuàng)業(yè)能力，幫助創(chuàng)業(yè)者勝任創(chuàng)業(yè)過程中的各種角色，解決創(chuàng)新和管理的各種難題［30］。其次，關(guān)于不同學(xué)習(xí)方式的效應(yīng)方面，張玉利等［31］學(xué)者圍繞經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力均顯著正相關(guān)；謝雅萍等［6］發(fā)現(xiàn)包括觀察學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式的替代學(xué)習(xí)有助于提高創(chuàng)業(yè)能力。最后，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的不同作用方式方面，張秀娥等［8］學(xué)者圍繞企業(yè)的資源、技術(shù)、學(xué)習(xí)與企業(yè)能力之間的關(guān)系開展了一系列的研究，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用方式不是單一的，既存在對(duì)企業(yè)能力等變量的直接影響模式，還存在包含中介作用的間接影響模式。

因此，基于現(xiàn)有研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力的作用機(jī)制，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)3：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用。

1.4 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入-科技創(chuàng)業(yè)能力”關(guān)系的中介作用

對(duì)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)而言，它在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中作用的發(fā)揮，在一定程度上依賴于某些中介變量，通過中介變量作用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［4］，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)便是重要的中介變量之一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的影響存在傳遞作用。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)蘊(yùn)藏著無限學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，可以為創(chuàng)業(yè)者提供互動(dòng)、分享和溝通的渠道，促使創(chuàng)業(yè)者不斷汲取新的信息，不斷進(jìn)行反思，從而不斷提升各項(xiàng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能，因此創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮著對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源撬動(dòng)的功能作用，扮演著將創(chuàng)業(yè)知識(shí)從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移給創(chuàng)業(yè)者的媒介角色。例如，Wernerfelt［12］學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者通過模仿、交流和指導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，可以從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)從而提升自身的創(chuàng)業(yè)能力；蔡莉等［3］學(xué)者的研究表明創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享的重要渠道，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)績效，學(xué)習(xí)在其中扮演著中介角色。

因此，基于現(xiàn)有研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入-科技創(chuàng)業(yè)能力”關(guān)系的作用機(jī)制，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)4：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與科技創(chuàng)業(yè)能力之間發(fā)揮著中介作用。

1.5 研究模型

基于以上分析，本文提出了一個(gè)研究模型，如圖1 所示。

圖1 研究模型

2 研究設(shè)計(jì)與方法

2.1 變量測(cè)量

為了提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，本文的調(diào)查問卷在題項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)基本采用了國內(nèi)外較為成熟的量表，并結(jié)合前期相關(guān)訪談和調(diào)研的實(shí)際情況進(jìn)行一些改進(jìn)和完善。調(diào)查問卷主要包括創(chuàng)業(yè)者與新創(chuàng)企業(yè)基本情況、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)能力等5 個(gè)部分。相關(guān)的變量全部采用Likert 五點(diǎn)量表來測(cè)量，創(chuàng)業(yè)者基本情況和新創(chuàng)企業(yè)基本情況在答題時(shí)按照原始數(shù)據(jù)回答，后期處理為Likert五點(diǎn)分值。

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入的測(cè)量，本文從規(guī)模、密度和多樣性三個(gè)維度來表征網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入；采用信任、合作和溝通這三個(gè)維度來表征網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入，具體測(cè)量參考Burt 等［32］、Izquierdo 等［33］、楊俊等［34］學(xué)者的研究成果。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的測(cè)量，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)包括替代學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三種方式，具體測(cè)量條款 參考Ahmad 等［35］、Cope［36］、Politis［37］、謝雅萍等［6］、單標(biāo)安等［38］、張秀娥等［8］學(xué)者的研究成果。

科技創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)量，本文綜合現(xiàn)有學(xué)者的研究認(rèn)為科技創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)多維度多層次的概念，主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)能力、資源配置能力、團(tuán)隊(duì)與組織管理能力和技術(shù)能力四個(gè)方面，具體測(cè)量參考Ahmad［35］、Man［39］、唐靖等［40］、蔡莉等［41］研究成果。

2.2 樣本來源與特征

2.2.1 樣本來源

本文的研究主題為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系，因此調(diào)研對(duì)象應(yīng)該是對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程非常熟悉，并且深度參與創(chuàng)辦過程的人員。基于此，本文最終確定的調(diào)研對(duì)象為企業(yè)創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成員、企業(yè)高管以及企業(yè)對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要影響的人員。此外，關(guān)于企業(yè)的成立時(shí)限，由于本文的研究對(duì)象是初創(chuàng)企業(yè)，基于主流的定義，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的普遍定義是創(chuàng)辦時(shí)間小于8 年的企業(yè)，本文在企業(yè)選擇時(shí)亦遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)數(shù)據(jù)能夠滿足研究目標(biāo)的程度和數(shù)據(jù)收集便利性的原則，本文問卷發(fā)放的主要區(qū)域?yàn)榻銣貐^(qū)，發(fā)放問卷的途徑有兩種：（1）通過一個(gè)關(guān)鍵的中間人來發(fā)放問卷；（2）直接發(fā)放。首先，關(guān)于“關(guān)鍵中間人”，本文選擇了若干與科技創(chuàng)業(yè)者或科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)有密切和直接接觸的人員，并且這些人員在前期工作中已經(jīng)與本研究團(tuán)隊(duì)成員建立了關(guān)系，具體包括各類眾創(chuàng)空間、孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)園以及地區(qū)科技局等組織和部門的工作人員。其次，關(guān)于直接發(fā)放，主要借助于江浙滬地區(qū)大量豐富的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)進(jìn)行問卷發(fā)放，研究團(tuán)隊(duì)成員通過深度參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)合適的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行問卷填寫。為了便于被調(diào)查人員選取適宜的方式，研究團(tuán)隊(duì)同時(shí)提供了電子版問卷和紙質(zhì)版問卷。待所有問卷收齊后，由研究團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一匯總整理。

問卷發(fā)放開始于2020 年4 月，截止于2020 年9 月底，其中包括兩輪較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收：第一輪為2020 年5 至6 月，利用江浙滬地區(qū)數(shù)場(chǎng)春季創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，前往現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行發(fā)放和回收；第二輪為2020 年7 至8 月，團(tuán)隊(duì)成員利用暑假深入江浙滬地區(qū)的科技園、創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放正式調(diào)查問卷800 份，回收問卷738 份，共排查到無效問卷349 份，問卷無效的原因是回答不完整或有一定規(guī)律、問卷填寫者不符合本研究的要求，最后回收有效問卷389 份，有效問卷回收率為48.6%。

2.2.2 樣本特征

創(chuàng)業(yè)者樣本特征：年齡方面，小于25 歲的占比2.3%，25～30 歲的占比16.7%，31～40 歲的占比48.6%，41～50 歲的占比22.9%，大于50 歲的占比9.5%；學(xué)歷方面，博士學(xué)位的占比42.4%，碩士學(xué)位的占比18.5%，本科學(xué)位的占比31.1%，本科以下學(xué)歷的占比8%；性別方面，男性占比78.4%，女性占比21.6%；創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，本次創(chuàng)業(yè)前具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占比65.6%，不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占比34.4%。

創(chuàng)業(yè)企業(yè)的樣本特征：創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面，生物醫(yī)藥與醫(yī)療器械領(lǐng)域的占比為81.5%，其他領(lǐng)域占比18.5%；企業(yè)創(chuàng)建時(shí)間方面，小于6 個(gè)月的占比8.2%，6 個(gè)月到1 年的占比13.4%，1～3 年的占比28.8%，＞3～5 年的占比15.4%，＞5～8 年的占比34.2%；企業(yè)規(guī)模方面，員工數(shù)小于50 人的占比81.2%，50～100 人的占比11.8%，101～200 人的占比2.1%，201～500 人的占比2.8%，大于500 人的占比2.1%；地域分布方面，江蘇省占比44.1%，上海市占比32.4，浙江省占比23.5%

2.3 分析步驟與方法

本文的分析工具主要為SPSS22.0 和Amos23.0。首先，運(yùn)用SPSS22.0 進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和信度分析；利用SPSS22.0 中單因子變異數(shù)的功能，分析性別、教育經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等不同背景對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的影響差異；運(yùn)用Amos23.0 進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程分析，分別檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力作用機(jī)制的假設(shè)，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作用機(jī)制的假設(shè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力作用機(jī)制的假設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的間接作用機(jī)制；最后，運(yùn)用Amos23.0 中的Bootstrap 功能檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中介作用機(jī)制的假設(shè)。

現(xiàn)有研究中被使用得較多的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法主要有逐步分析法、Sobel 分析法以及Bootstrap 法。逐步分析法是早期被應(yīng)用得最多的方法，但該方法適用于簡(jiǎn)單中介效應(yīng)檢驗(yàn)，對(duì)于多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)不太適宜，且對(duì)于潛變量的中介效應(yīng)檢驗(yàn)存在較大測(cè)量誤差，準(zhǔn)確性相對(duì)較低。Sobel 分析法適用于潛變量的中介效應(yīng)檢測(cè)，但對(duì)于樣本數(shù)量的要求很高，要求樣本數(shù)接近無限大，且樣本分布服從或近似服從正態(tài)分布，很顯然對(duì)于一般創(chuàng)業(yè)研究來說，研究樣本達(dá)不到相應(yīng)規(guī)模。Bootstrap 法是一個(gè)非參數(shù)的重新抽樣程序，對(duì)中介效應(yīng)的分布無正態(tài)性要求［42］，且對(duì)于樣本量的要求適中。綜合以上分析，本文采用Bootstrap 法進(jìn)行中介效應(yīng)分析，具體操作是在Amos23.0 軟件中執(zhí)行Bootstrap 運(yùn)算來實(shí)現(xiàn)的。

2.4 數(shù)據(jù)處理

2.4.1 描述性統(tǒng)計(jì)

相關(guān)數(shù)據(jù)的均值分析、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)、偏態(tài)和峰度分析、正態(tài)性分布檢驗(yàn)是進(jìn)行后續(xù)數(shù)據(jù)分析的前提，結(jié)果見表1。關(guān)于正態(tài)分布的判斷標(biāo)準(zhǔn)，近似正態(tài)分布的要求是：偏度絕對(duì)值不大于3，峰度絕對(duì)值不大于10［43］。從表1 可以看出，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力各因子每個(gè)條款的數(shù)據(jù)基本服從正態(tài)分布，進(jìn)行后續(xù)研究是可行的。

表1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)

2.4.2 信效度檢驗(yàn)

本文利用SPSS22.0 軟件和Amos23.0 對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入的6 個(gè)題項(xiàng)，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入的3 個(gè)題項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入的3 個(gè)題項(xiàng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的10 個(gè)題項(xiàng)，包括替代學(xué)習(xí)的3 個(gè)題項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的3 個(gè)題項(xiàng)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)的4 個(gè)題項(xiàng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的15 個(gè)題項(xiàng)，包括機(jī)會(huì)能力的3 個(gè)題項(xiàng)、資源能力的5 個(gè)題項(xiàng)、企業(yè)管理能力的4 個(gè)題項(xiàng)以及技術(shù)能力的3 個(gè)題項(xiàng)，分別進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力各維度的Cronbach Alpha 值均大于0.8，具有較高的信度。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力各維度的因子載荷值都在0.50 和0.95 之間；并且各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差為正數(shù)，因此變量模型較為合理。

2.4.3 變量相關(guān)性分析

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)能力等各變量的相關(guān)性結(jié)果如表2 所示。結(jié)果顯示各主要變量兩兩之間的相關(guān)性關(guān)系較為顯著，相關(guān)假設(shè)得到了初步驗(yàn)證。

表2 變量的相關(guān)性分析結(jié)果

2.4.4 不同背景的單因素方差分析

表3 為不同性別、教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力等核心變量的單因素方差分析結(jié)果。分析結(jié)果顯示：男性創(chuàng)業(yè)者在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入、實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力方面更具有優(yōu)勢(shì)；學(xué)歷越高，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)越佳；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷越豐富，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力均有更好的表現(xiàn)。

表3 不同性別、教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)核心變量的影響差異分析

2.4.5 研究模型擬合度分析

本文研究模型的擬合度指標(biāo)如表4 所示。模型評(píng)估普遍采用的標(biāo)準(zhǔn)主要為研究模型整體適配指標(biāo)［44］。關(guān)于判斷標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者認(rèn)為模型擬合度較好的標(biāo)準(zhǔn)是GFI、AGFI、NFI、IFI 和CFI 等擬合指數(shù)不能低于0.9；另一些學(xué)者則提出，當(dāng)涉及的變量很多，變量關(guān)系復(fù)雜時(shí)，一些擬合指標(biāo)很難高于0.9，應(yīng)靈活選取判斷標(biāo)準(zhǔn)，不必拘泥于某些數(shù)字［45］。綜合來看，本文的各項(xiàng)擬合度指標(biāo)基本符合標(biāo)準(zhǔn)，模型擬合度較理想。

表4 研究模型擬合度指標(biāo)

3 假設(shè)驗(yàn)證與結(jié)果分析

3.1 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力作用機(jī)制假設(shè)的驗(yàn)證

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力作用的分析結(jié)果如表5 所示。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)機(jī)會(huì)能力、資源能力、管理能力和技術(shù)能力的路徑系數(shù)達(dá)到顯著，但路徑系數(shù)為負(fù)數(shù)，相關(guān)假設(shè)未得到驗(yàn)證；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)機(jī)會(huì)能力、資源能力和技術(shù)能力的路徑系數(shù)未達(dá)到顯著，相關(guān)假設(shè)未得到驗(yàn)證；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)管理能力的路徑系數(shù)達(dá)到顯著，相關(guān)假設(shè)得到驗(yàn)證。該結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入僅僅代表可能實(shí)現(xiàn)的客觀優(yōu)勢(shì)，不能直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，并且這種優(yōu)勢(shì)能否最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力具有不確定性，需憑借中介變量。

表5 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用研究結(jié)果

3.2 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作用機(jī)制假設(shè)的驗(yàn)證

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作用的分析結(jié)果如表6 所示。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)）的路徑系數(shù)均達(dá)到顯著，此部分的研究假設(shè)全部得到驗(yàn)證。該結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入能顯著促進(jìn)各類創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

表6 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用研究結(jié)果

3.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力作用機(jī)制假設(shè)的驗(yàn)證

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力作用的分析結(jié)果如表7 所示。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，包括替代學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力，包括機(jī)會(huì)能力、資源能力、管理能力和技術(shù)能力的路徑系數(shù)全部達(dá)到顯著，路徑系數(shù)為正，相關(guān)假設(shè)全部得到了驗(yàn)證。該結(jié)果表明，盡管創(chuàng)業(yè)能力的形成過程十分復(fù)雜，但比較于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等相對(duì)靜態(tài)的因素，代表著創(chuàng)業(yè)者主觀能動(dòng)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮著更大的作用，持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是提升科技創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。

表7 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用研究結(jié)果

表7 （續(xù)）

3.4 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中介作用機(jī)制假設(shè)的驗(yàn)證

3.4.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的間接效應(yīng)分析

由表8 所示，圍繞創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)形成的各種直接和間接效應(yīng)中：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入，包括結(jié)構(gòu)嵌入與關(guān)系嵌入，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的一系列作用關(guān)系中，間接作用系數(shù)均大于直接作用系數(shù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為中介變量的作用不可忽視，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與科技創(chuàng)業(yè)能力中間，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中介作用的影響值得進(jìn)一步探討和驗(yàn)證。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力之間的多組直接和間接作用得到了驗(yàn)證，證明創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與科技創(chuàng)業(yè)能力之間不僅存在直接作用關(guān)系，還存在間接作用關(guān)系，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為中介角色得到了初步確認(rèn)，但中介作用的顯著性需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

表8 變量間直接作用與間接作用系數(shù)

3.4.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用分析

利用Amos 軟件中的Bootstrap 方法來檢驗(yàn)中介效應(yīng)顯著的條件是：在置信區(qū)間內(nèi)，所有的路徑系數(shù)不包括0［42］。如表9 顯示，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與機(jī)會(huì)能力、資源能力、管理能力以及技術(shù)能力之間，置信區(qū)間內(nèi)的路徑系數(shù)不包含0，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中介效應(yīng)顯著；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與機(jī)會(huì)能力、資源能力、管理能力以及技術(shù)能力之間，置信區(qū)間內(nèi)的路徑系數(shù)不包含0，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中介效應(yīng)顯著。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入和創(chuàng)業(yè)能力之間發(fā)揮著顯著的中介作用，假設(shè)4 得到了驗(yàn)證。研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)能力之間重要的中介變量之一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入的影響存在傳遞作用，創(chuàng)業(yè)者通過積極的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，從而提升自身的創(chuàng)業(yè)能力水平。

表9 中介作用分析結(jié)果

3.5 研究結(jié)果分析

3.5.1 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力的作用機(jī)制

關(guān)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入的作用機(jī)制，本研究發(fā)現(xiàn)，既存在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)業(yè)能力的直接作用，也存在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生的間接作用。結(jié)構(gòu)方程的分析結(jié)果可以看出：（1）在直接作用方面，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)存在正向作用的假設(shè)得到了驗(yàn)證，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用的假設(shè)得了部分驗(yàn)證；（2）在直接作用和間接作用比較方面，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入和科技創(chuàng)業(yè)能力之間，間接作用大于直接作用。由此可見，相比于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力的直接作用，間接作用的效果更明顯。這個(gè)研究結(jié)果與先前學(xué)者的觀點(diǎn)類似，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)施加作用往往需要借助一個(gè)中間的變量，當(dāng)這個(gè)中間變量沒有發(fā)揮作用或者作用不恰當(dāng)時(shí)，即便創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的資源，這些資源也不能很順暢地傳遞給創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)能力無法改觀。因此，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入與創(chuàng)業(yè)能力之間需要存在一個(gè)中間變量，需要其發(fā)揮中介作用［4］，而本文的研究顯示創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)便是重要的中介變量之一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入的影響存在傳遞作用。結(jié)構(gòu)方程分析和中介作用檢驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比較于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力直接作用的不確定性，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)憑借創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)這個(gè)中介變量，間接影響科技創(chuàng)業(yè)能力的效應(yīng)更加明確。這說明，創(chuàng)業(yè)者通過積極的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，可以有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生特定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而提升自身的創(chuàng)業(yè)能力水平。

此外，本文同時(shí)考慮了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入兩個(gè)維度的作用效果。研究結(jié)果顯示：一方面，從假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用的假設(shè)沒有得到驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力存在正向作用的假設(shè)得到了部分驗(yàn)證；另一方面，從路徑系數(shù)來看，平均而言，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)各變量作用的路徑系數(shù)小于網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入相應(yīng)的路徑系數(shù)。這些研究結(jié)果，在一定程度上，意味著與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入相比，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)于科技創(chuàng)業(yè)能力的作用更加明顯。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入本質(zhì)上是描述創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的位置，相應(yīng)地也代表著創(chuàng)業(yè)者能獲取的資源，在一定程度上表征創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中可能實(shí)現(xiàn)的客觀優(yōu)勢(shì)［25］。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系描述創(chuàng)業(yè)者與其他網(wǎng)絡(luò)成員之間情感和精神層面聯(lián)系的密切程度，在一定程度上表征的是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的主觀行動(dòng)和態(tài)度［46］。客觀和主觀因素是不可割裂的，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之間存在緊密的關(guān)系，僅僅從其中任何一個(gè)方面都不能單獨(dú)全面地揭示創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)過程中的作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的作用進(jìn)行相關(guān)探討能夠補(bǔ)充和完善創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)的作用，在一定程度上糾正僅僅考慮網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的偏差性，因而能更好地揭示創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)行為的影響。

3.5.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的作用機(jī)制

關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)制，研究結(jié)果顯示：首先，從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，以及從創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到科技創(chuàng)業(yè)能力作用路徑系數(shù)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)水平的顯著性，這也就是代表著創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入經(jīng)由創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，間接地影響科技創(chuàng)業(yè)能力的這條路徑效應(yīng)是顯著的；其次，從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入到科技創(chuàng)業(yè)能力的兩條作用路徑中，間接路徑的效應(yīng)大于直接路徑效應(yīng)，因此創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為中介變量的假設(shè)得到檢驗(yàn)。這些結(jié)果說明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是撬動(dòng)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，影響科技創(chuàng)業(yè)能力的重要因素。

可以基于創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)來探討創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)制。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)屬性的爭(zhēng)論由來已久：創(chuàng)新研究的鼻祖熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是天生的，而著名學(xué)者科茨納則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力不是天生的，可以通過后天的學(xué)習(xí)獲得?？拼募{的觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力的差異根本原因在于創(chuàng)業(yè)者之間在創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面的差異，即來源于創(chuàng)業(yè)者在各類信息掌握方面的不同［47］，而這些不是一成不變的，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以改變這些差異和不同［48］。綜合而言，我們都可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力固然有一部分是天生的，但更大程度上依賴于后天的持續(xù)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是評(píng)判創(chuàng)業(yè)者能力水平優(yōu)劣的重要視角［49］。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于科技創(chuàng)業(yè)能力來說尤其重要：首先，由于創(chuàng)業(yè)普遍存在的高度不確定性和高風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求復(fù)雜多變，創(chuàng)業(yè)者必須通過不間斷的學(xué)習(xí)持續(xù)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力；其次，相對(duì)于普通創(chuàng)業(yè)者來說，科技創(chuàng)業(yè)者還面臨著跨界的挑戰(zhàn)，不管是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)還是組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)業(yè)者都必須在現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域之外不斷拓展，尤其是掌握關(guān)于創(chuàng)業(yè)、商業(yè)、市場(chǎng)以及管理等方面的知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是科技創(chuàng)業(yè)者成功實(shí)現(xiàn)跨界的不二法寶［50］。因此，持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是提升科技創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一，是能夠保證科技創(chuàng)業(yè)致勝的重要利器之一。盡管現(xiàn)今世界的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的科技創(chuàng)業(yè)資源和要素，但這些資源和要素不會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)業(yè)能力，需要科技創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性去撬動(dòng)，才能促使創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使能性價(jià)值發(fā)揮出來，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)正是最重要的能動(dòng)性行為之一。

4 結(jié)論與展望

本文以江浙滬地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)方程以及中介作用檢驗(yàn)，分析了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用效果并不是單一的，在某些條件下是正向的，而在其他條件下是負(fù)向的或效果不顯著；相比于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響要更加明確，影響力度要更大；創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作用于科技創(chuàng)業(yè)能力的效果較為顯著，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和科技創(chuàng)業(yè)能力之間發(fā)揮著顯著的中介作用，是創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)挖掘的重要行為之一，對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)使能性功能的實(shí)現(xiàn)存在重要的影響。

本文的理論貢獻(xiàn)在于兩個(gè)方面：首先，從科技創(chuàng)業(yè)能力的視角，進(jìn)一步豐富了現(xiàn)有科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究；其次，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的作用機(jī)制，現(xiàn)有相關(guān)研究大多關(guān)注創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)績效的作用，并且側(cè)重于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的資源提供功能，本文從學(xué)習(xí)助推的視角揭示了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)科技創(chuàng)業(yè)能力提升的作用機(jī)制，明晰了“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入—?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)—科技創(chuàng)業(yè)能力”的作用鏈條和機(jī)制，進(jìn)一步刻畫了“創(chuàng)業(yè)過程即是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程”的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)于科技創(chuàng)業(yè)者，本文的研究結(jié)論也具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

本文也存在著一些不足：首先，由于條件的局限，研究的區(qū)域?yàn)榻銣貐^(qū)，調(diào)研的企業(yè)80%都集中在生物醫(yī)藥與醫(yī)療器械行業(yè)，缺少更廣泛和更多元化的樣本，在未來的研究中可以在更加廣泛的區(qū)域、行業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，亦可進(jìn)行不同地區(qū)、行業(yè)之間的比較，以獲得更加豐富的研究結(jié)論；其次，本文僅僅從靜態(tài)視角考慮了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系，科技創(chuàng)業(yè)者從實(shí)驗(yàn)室走向商場(chǎng)的過程中，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和能力均發(fā)生了變化，而這些變化的優(yōu)劣直接決定著科技創(chuàng)業(yè)的成效，因此對(duì)動(dòng)態(tài)變化的研究更能揭示科技創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，亦是后續(xù)研究需解決的問題。