方昕 竺胡沖

陳磊，漫畫式科普的開創(chuàng)者，創(chuàng)立擁有2000萬粉絲的知識(shí)類公眾號(hào)“混知”“混知財(cái)經(jīng)”“混知小課”及“混知健康”，總閱讀量超過5億人次，曾獲網(wǎng)站新銳作家、年度摯愛閱讀大使等稱號(hào)。

提到陳磊這個(gè)名字，也許你會(huì)覺得陌生，可要是談及陳磊的筆名“二混子”和他最具代表性的作品“半小時(shí)漫畫”系列，你一定有所耳聞。陳磊和他的漫畫在短短幾年內(nèi)火遍大江南北，這位因?yàn)橄矚g《我愛我家》中葛優(yōu)形象而以“二混子”自居的前汽車設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在終日與知識(shí)漫畫打著交道。

陳磊的辦公室里放著一個(gè)鋼鐵俠模型，當(dāng)被問及是否覺得自己和鋼鐵俠有相似之處時(shí)，他笑著說： “除了沒他有錢，我倆其實(shí)挺像的。”他們同樣領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同樣表現(xiàn)出不羈的一面，又同樣有一顆赤誠(chéng)的心。如果說鋼鐵俠的赤誠(chéng)體現(xiàn)在拯救世界的決心上，陳磊的赤誠(chéng)則體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的不斷探索和樂于分享上。

學(xué)習(xí)知識(shí)，我要刨根究底

“創(chuàng)作科普漫畫，我到底是一名創(chuàng)作型漫畫家，還是一名分享知識(shí)的作家？”陳磊一邊思考著自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，一邊追溯起自己的學(xué)生時(shí)代。

“我中學(xué)時(shí)肯定不是一個(gè)學(xué)霸，學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至偶爾偏下……”陳磊對(duì)提高學(xué)科成績(jī)提不起興趣，卻唯獨(dú)喜歡靠自己理解知識(shí)的成就感。

“我愛琢磨，并且從來沒有停止思考?！毕啾绕渌∪醯膶W(xué)科，陳磊在物理方面表現(xiàn)出了自己的想法。

陳磊對(duì)物理公式的理解不比班上的任何一名同學(xué)差?！拔铱偸窃谙抡n后，靠自己去推導(dǎo)書上的定理、公式，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)自己推導(dǎo)出來的公式很熟悉，拋物線怎么分析，加速度怎么算，我都了如指掌。但這招到天體物理不管用了，天體物理的復(fù)雜程度已經(jīng)超出當(dāng)時(shí)我這個(gè)中學(xué)生的能力了?！?/p>

陳磊靠自創(chuàng)的推導(dǎo)法理解了很多自己感興趣的知識(shí)。但他仍然對(duì)任何一門學(xué)科都稱不上喜歡。某一門課考得好不好，和自己是否理解這門學(xué)科的知識(shí)是兩回事。陳磊和大多數(shù)同學(xué)一樣，瞧不上死記硬背的學(xué)習(xí)方法，覺得學(xué)習(xí)知識(shí)，必須得弄明白知識(shí)的原理。

上大學(xué)時(shí)，陳磊迷上了一款以“二戰(zhàn)”歷史為背景的游戲，游戲中的任務(wù)源自真實(shí)的“二戰(zhàn)”事件。在游戲通關(guān)了一遍又一遍后，陳磊突然想，自己是不是應(yīng)該看一看游戲時(shí)代背景里的門道？玩游戲前的他對(duì)歷史一竅不通，但這一刻陳磊重燃了自己上學(xué)時(shí)追根究底的欲望：“以前我不知道學(xué)歷史的意義，也不愿意背書上的知識(shí)點(diǎn)。從游戲開始，我對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，我發(fā)現(xiàn)這是理解知識(shí)、理解世界的一把重要的鑰匙?！?/p>

陳磊不想靠晦澀的專業(yè)書籍來學(xué)習(xí)，他在時(shí)間長(zhǎng)河中穿了一根線，在有重要人物和重要事件的環(huán)節(jié)拉出線的分支，有目的性地尋找相關(guān)故事。

“我喜歡歷史，但我更喜歡富有傳奇色彩的歷史故事。真正的歷史不僅僅是某一個(gè)故事，而是所有故事的總和，我能看到其中的因果關(guān)系和脈絡(luò)發(fā)展——?dú)v史是不斷起伏不斷綿延的?！?/p>

當(dāng)今世界為什么呈現(xiàn)這樣的格局？為什么有的國(guó)家有首相，有的國(guó)家有總統(tǒng)？為什么有些地區(qū)還有沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)？——從“二戰(zhàn)”歷史開始，陳磊關(guān)注起各種各樣的歷史故事。當(dāng)時(shí)陳磊有收看新聞的習(xí)慣，對(duì)于新聞中報(bào)道的國(guó)際事件，陳磊竟然能頭頭是道地分析起來龍去脈了。

“能學(xué)好知識(shí)完全歸功于我喜歡刨根究底，我會(huì)一層一層地深挖，最終能‘刨’出來的知識(shí)，就是我能學(xué)好的知識(shí)?！?/p>

理解知識(shí)，我要發(fā)掘樂趣

陳磊印象最深刻的一堂課是化學(xué)老師講解氧化還原反應(yīng)。在老師的講述中，氧化還原反應(yīng)是正在打球的兩個(gè)人：“如果我的球技特別好，我從你那搶球過來特別容易，那就意味著我的氧化性比較強(qiáng)，即得到電子的能力比較強(qiáng)，同時(shí)也意味著我失去電子的能力比較弱。”

化學(xué)課堂上的這個(gè)生動(dòng)例子一下子為陳磊打開了新世界的大門：“能夠不引用專業(yè)術(shù)語(yǔ)就把知識(shí)傳達(dá)清楚的人，才是真正掌握了知識(shí)?！边@句話讓他受用至今。

除了“刨”出知識(shí)的內(nèi)核，陳磊也擅長(zhǎng)“刨”出知識(shí)的樂趣，他將之稱為“形象的知識(shí)”。當(dāng)知識(shí)有了可感可觸的形象，理解和記憶知識(shí)就變成了交到新朋友的過程。

知識(shí)的形象從哪里來？答案就在身邊。

“我從拿起筆開始就喜歡畫漫畫，這也許是我從娘胎里帶出來的愛好。” 因?yàn)閷?duì)漫畫的愛好，陳磊養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣。他首先會(huì)觀察身邊的人和事，哪怕看電影時(shí)，陳磊也會(huì)去研究這部電影是如何設(shè)置高潮與低谷，如何把故事講得精彩的。

陳磊發(fā)現(xiàn)自己愛觀察生活的這一特點(diǎn)剛好可以用來發(fā)掘知識(shí)的形象，當(dāng)和自己的生活有了對(duì)應(yīng)關(guān)系，知識(shí)也就變得不再晦澀和難記了——“二戰(zhàn)”歷史太復(fù)雜，太難記憶？靠著具體戰(zhàn)役和整體進(jìn)程的聯(lián)系，能夠發(fā)掘出無窮無盡的故事。白居易的生平太坎坷，太難理解？想象他的腦子里有兩個(gè)正在打架的小人分別代表“銳意進(jìn)取”和“偏安茍全”，哪個(gè)小人占了上風(fēng)，白居易的人生就走到了哪個(gè)階段……

陳磊像被打通了“任督二脈”，看了越來越多的書，學(xué)到了越來越多的知識(shí)。他發(fā)現(xiàn)生活中可以處處是知識(shí)。

有這么多知識(shí)保存在腦子里，陳磊難免想要“顯擺”自己的才學(xué)?！拔耶a(chǎn)生了想和別人分享知識(shí)的欲望。但我不想拿原文來分享，這樣其他人感受不到知識(shí)的樂趣，我想用漫畫這一通俗易懂的方式來把問題講明白?！本瓦@樣，一位靠漫畫來進(jìn)行科普的“知識(shí)分享官”誕生了！

分享知識(shí)，我要寓教于樂

“知識(shí)+漫畫”很快從陳磊的想法變成了實(shí)際行動(dòng)。

陳磊給自己取了“二混子”的筆名，希望自己能有自由、輕松的心態(tài)，也能拉近和讀者的距離。起初他發(fā)表作品只是覺得好玩，能滿足自己的表達(dá)欲，但當(dāng)他開始分享正經(jīng)知識(shí)時(shí)，知識(shí)漫畫的龐大市場(chǎng)向他敞開了大門。

既能分享有趣的知識(shí)，又能憑此養(yǎng)活自己，陳磊沒有理由不堅(jiān)持下去。拿到投資后，他選擇辭職去創(chuàng)業(yè)，組建了自己的知識(shí)漫畫團(tuán)隊(duì)。

“團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是把我自己做的事情無限放大。”陳磊將自己原本單打獨(dú)斗探索知識(shí)的過程交給了和他一樣熱衷知識(shí)趣味的小伙伴們?！坝幸徊糠质俏覀兊难芯吭骸嬲膶W(xué)霸團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)接觸到真正專業(yè)的知識(shí)，然后把專業(yè)知識(shí)講給文案繪畫等創(chuàng)作人員，等創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)理解了這些專業(yè)知識(shí)后，我們會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易接受并且富有趣味的內(nèi)容，分享給所有讀者?！?/p>

陳磊仍然保持著觀察生活的習(xí)慣，這也成了他們創(chuàng)作的主要來源之一?！拔視?huì)看電影，逛街，打游戲，看綜藝，了解大家都喜歡看什么，都經(jīng)歷了什么。這些東西會(huì)慢慢地內(nèi)化成我們的創(chuàng)作手段或創(chuàng)作素材。分享生活中常見卻沒有被深入探索的知識(shí)才能更形象，大家也會(huì)更有興趣?！?/p>

“我們不研究知識(shí)，我們只是知識(shí)的‘搬運(yùn)工’。”陳磊認(rèn)為他們不是學(xué)者或?qū)＜?，無法提出新的理論，他們的任務(wù)就是在保證準(zhǔn)確客觀的前提下，幫助大家理解看不懂的知識(shí)，把專業(yè)理論變得淺顯易懂，并且足夠有趣。

“比如我按照年表向你介紹春秋戰(zhàn)國(guó)，你會(huì)覺得很枯燥，但我給你講的是一個(gè)班級(jí)，周天子是老師，齊桓公是班長(zhǎng)，老師和同學(xué)們的日常自然而然會(huì)引起你的興趣。知識(shí)的本質(zhì)沒有變，但是換了一個(gè)視角，知識(shí)就變得有趣了?！?/p>

觀察生活且熱愛生活，一切乏味枯燥的事物都會(huì)變得生動(dòng)有趣。在陳磊看來，他的工作承擔(dān)著某種社會(huì)責(zé)任，他帶著這份責(zé)任啟發(fā)讀者，帶讀者找到知識(shí)的樂趣。

“漫畫只是我的一個(gè)手段?！币苍S未來陳磊和他的小伙伴們會(huì)不滿足于用漫畫分享知識(shí)。在知識(shí)的海洋中，陳磊會(huì)帶著越來越多的人駛?cè)氪蠛Ｉ钐帲斋@越來越多的意義。

Q：您的作品也曾被人指摘為“碎片化閱讀”，您如何看待？

陳磊：碎片化閱讀聽上去好像不是個(gè)褒義詞，我們分享知識(shí)的形式也確實(shí)受到過爭(zhēng)議。我認(rèn)為每個(gè)時(shí)代都有其合適的信息傳播方式。在這個(gè)快節(jié)奏、高壓力的時(shí)代，如果傳播信息的方式還跟以前一樣，比如讓每一位白領(lǐng)通勤時(shí)捧著一本《東周列國(guó)志》啃，是不現(xiàn)實(shí)的。我們能做的是“科普”的“普”，不一定死守知識(shí)的嚴(yán)肅性，靠我們的分享啟發(fā)讀者了解知識(shí)，甚至引導(dǎo)讀者去閱讀相關(guān)書籍，這就是非常有意義的事。

Q：結(jié)合您學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為中學(xué)生該如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣？

陳磊：首先還是老生常談地要多學(xué)習(xí)。見識(shí)多了也許就知道自己感興趣的究竟是什么。其次熱愛生活很重要，對(duì)學(xué)習(xí)也非常有幫助。因?yàn)槲镔|(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，當(dāng)你無法消化書中嚴(yán)肅的知識(shí)時(shí)，如果你能在生活中找到相應(yīng)的映射，就好像語(yǔ)文中的“比喻”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)一點(diǎn)也不晦澀無趣，反而是非常有意思的。我們的作品很多也是通過這種方式產(chǎn)生的。

（采寫：方 昕 竺胡沖 整理：陳志將）

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