新時(shí)代高校師德師風(fēng)長效機(jī)制建設(shè)探索
——以H大學(xué)為例

曹 醒

（河海大學(xué)，江蘇 南京 210098）

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記指出，教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)[1]。高校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！督逃康绕卟块T關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》指出，要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教[2]。

1 目前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

作為高校一流師資隊(duì)伍的重要保障，建立師德師風(fēng)長效機(jī)制是高校“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容，教師的師德水平直接影響著學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，各高校有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定開展了系列師德師風(fēng)建設(shè)工作。但隨著改革開放的不斷深化，各種文化思潮和價(jià)值觀念給高校教師造成了巨大的沖擊，一些教師容易受社會(huì)和國外不良思想影響，出現(xiàn)思想觀念、價(jià)值觀念的變化，對(duì)于高校形成良好的師德師風(fēng)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重影響[3]。目前高校多為教師工作部牽頭師德師風(fēng)建設(shè)，但落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)有效載體仍不明確。因此，H大學(xué)探索以二級(jí)學(xué)院各研究所為師德師風(fēng)建設(shè)抓手，通過做好教師的思想引導(dǎo)工作，既有效地推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，提升治理效能，又培養(yǎng)了教師的科研攻關(guān)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。文章以H大學(xué)動(dòng)力學(xué)與控制研究所為研究對(duì)象，分析其“一顆初心、兩大品牌、三維平臺(tái)、四個(gè)提升”的師德師風(fēng)提升路徑，通過總結(jié)特色做法，進(jìn)一步探索建設(shè)師德師風(fēng)長效機(jī)制行之有效的推廣措施，為構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供保障。

2 H大學(xué)動(dòng)力學(xué)與控制研究所師德師風(fēng)提升路徑分析

H大學(xué)動(dòng)力學(xué)與控制研究所前身是由我國著名工程力學(xué)家與教育家徐芝綸院士創(chuàng)立的“力學(xué)部”，依托工程力學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、江蘇省重大基礎(chǔ)設(shè)施安全保障協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省風(fēng)電機(jī)組結(jié)構(gòu)工程研究中心，在服務(wù)國家大型工程建設(shè)、培育一流力學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用。研究所擁有教師13名，其中1人獲評(píng)全國優(yōu)秀教師，3人獲評(píng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。多年來，研究所全體教師將師德師風(fēng)建設(shè)工作與業(yè)務(wù)工作深度融合和高度耦合，實(shí)現(xiàn)同頻共振、同向發(fā)力，不斷豐富師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵。所內(nèi)全體教師始終堅(jiān)持以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，通過開展系列榜樣力量活動(dòng)，進(jìn)一步繼承發(fā)揚(yáng)力學(xué)宗師徐芝綸院士的教學(xué)科研精神，積極探索“一顆初心、兩大品牌、三維平臺(tái)、四個(gè)提升”師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)全體教師做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人，為開啟培根鑄魂啟智潤心的育人新征程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 守住一顆初心，走進(jìn)榜樣生活

研究所堅(jiān)持踐行立德樹人初心使命，賡續(xù)弘揚(yáng)芝綸精神，在徐老誕辰、校慶日和教師節(jié)等重大節(jié)日，定期組織教師瞻仰徐芝綸陳列室，在清明前后為徐老銅像敬獻(xiàn)獻(xiàn)花，表達(dá)敬仰和懷念之情。研究所依托“芝綸實(shí)境課堂”，堅(jiān)持“將現(xiàn)場(chǎng)變成課堂、將素材變成教材、將講解變成互動(dòng)”的總體思路，打造榜樣教育實(shí)境課堂，在實(shí)境教育中讓芝綸精神入腦入心。

2.2 打造兩大品牌，培育高尚師德

研究所圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極打造“示范引領(lǐng)活動(dòng)”與“師生聯(lián)建共同體”兩大品牌，持續(xù)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

開展示范引領(lǐng)活動(dòng)。研究所堅(jiān)持以芝綸精神為引領(lǐng)，持續(xù)開展“徐芝綸大講堂”“徐芝綸教育思想研討會(huì)”等系列活動(dòng)，不斷豐富芝綸精神內(nèi)核，圍繞立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化全體教師使命擔(dān)當(dāng)，筑牢思想之基，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。研究所連續(xù)兩年在新進(jìn)教師培訓(xùn)、教育教學(xué)檢查期間，舉辦學(xué)習(xí)徐老教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)所內(nèi)國家級(jí)教學(xué)名師，全國優(yōu)秀教師做主題報(bào)告，老中青教師共同探討教學(xué)困境，在傳道受業(yè)中更好地站穩(wěn)三尺講臺(tái)，育好時(shí)代新人。同時(shí)研究所積極配合學(xué)院在教師節(jié)前后開展師德模范評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師思想政治引領(lǐng)和理想信念教育，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，激勵(lì)所內(nèi)廣大教師做“四有”好老師。

構(gòu)建師生聯(lián)建共同體。為更好地發(fā)揮育人功能，傳承徐芝綸院士愛生如子理念，拓展師德師風(fēng)建設(shè)功能，研究所創(chuàng)新性地將所內(nèi)的博士生黨員納入教師支部中，補(bǔ)足博士生黨員長期疏于教育管理的短板，通過開展組織生活，理論學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)研討，調(diào)研交流，進(jìn)一步體悟芝綸精神本源，構(gòu)建師生命運(yùn)共同體。同時(shí)，研究所與19級(jí)力學(xué)碩士黨支部結(jié)對(duì)聯(lián)建，開展研究生教育大學(xué)習(xí)大討論等主題活動(dòng)，了解碩士研究生專業(yè)需求，搭建師生交流橋梁，助力研究生成長成才。

2.3 優(yōu)化三維平臺(tái)，豐富師魂內(nèi)核

2.3.1 做實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)+人才培養(yǎng)平臺(tái)

研究所將徐芝綸院士“以教育教學(xué)為本，創(chuàng)教科融合”的創(chuàng)新精神進(jìn)一步延伸，下大力氣提升學(xué)生的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓教師做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。研究所引領(lǐng)教師把立德樹人融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，改革育人模式，特別注重將大國重器、重大工程中的力學(xué)問題引入課程、教材和課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和專業(yè)自信。結(jié)合“新工科”的教育教學(xué)改革理念，豐富教學(xué)內(nèi)涵，將課堂教學(xué)向第二課堂延伸，通過實(shí)境教育課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課上、課下，線上、線下的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生互聯(lián)、互通、互學(xué)、互長，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和奉獻(xiàn)精神。

2.3.2 做優(yōu)師德師風(fēng)建設(shè)+教學(xué)科研平臺(tái)

研究所將徐芝綸院士“學(xué)無止境，教亦無止境”的至善精神進(jìn)一步延伸，在新時(shí)代引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，推動(dòng)教育教學(xué)改革的動(dòng)力，積極貫徹落實(shí)全國高校思政會(huì)議、全國教育大會(huì)會(huì)議精神，堅(jiān)持“以本為本”[4]，全面做到“四個(gè)回歸”，所內(nèi)教師的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課、“理論力學(xué)B”專業(yè)基礎(chǔ)課分別獲批國家級(jí)線上、線下一流課程。

研究所將師德師風(fēng)建設(shè)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，號(hào)召教師心系“國之大者”，心懷“國之大者”，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科專業(yè)壁壘，大力開展力學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)等新學(xué)科的學(xué)科交叉，提升原始創(chuàng)新能力。研究所發(fā)揮強(qiáng)大的組織力開展集智攻關(guān)，與中國特檢院結(jié)構(gòu)健康事業(yè)處開展聯(lián)建活動(dòng)，與江蘇東華測(cè)試有限公司、蘇交科集團(tuán)有限公司等單位合作設(shè)立技術(shù)攻關(guān)示范先鋒崗，突破了智慧監(jiān)測(cè)與診斷中的多項(xiàng)“卡脖子”核心技術(shù)。

2.3.3 做強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)+國際交流平臺(tái)

研究所將徐芝綸院士的“為愛國興國而教，育愛國興國之才”的愛國思想進(jìn)一步延伸，創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)機(jī)制，形成可推廣的特色品牌。所內(nèi)教師絕大多數(shù)具有國外留學(xué)與工作經(jīng)歷，國際化程度在全校名列前茅。所長帶動(dòng)全體教師積極探索師德師風(fēng)引領(lǐng)下國際化人才培養(yǎng)新機(jī)制：以師德師風(fēng)建設(shè)增動(dòng)力，建設(shè)“一帶一路”外國專家工作室國際化人才培養(yǎng)基地；以師德師風(fēng)建設(shè)激活力，建立國外副導(dǎo)師“1+1”研究生國際化培養(yǎng)模式；以師德師風(fēng)建設(shè)聚合力，創(chuàng)建學(xué)生國際化培養(yǎng)的科研項(xiàng)目、國際會(huì)議、國際期刊三大平臺(tái)。推動(dòng)課程教材雙語體系改革，聯(lián)合國際波蘭科學(xué)院院士W.Ostachowicz教授等“一帶一路”專家共同培育編寫力學(xué)“一流學(xué)科”教材叢書等，探索中外教授共同培養(yǎng)研究生，鼓勵(lì)研究生出國、出境交流和學(xué)習(xí)。

2.4 聚焦四個(gè)提升，鑄就一流師風(fēng)

2.4.1 著力提升青年教師素養(yǎng)

研究所將徐芝綸院士“身教重于言教”的育人理念謹(jǐn)記于心，著力提升師德師風(fēng)水平，制定新時(shí)代青年教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，引導(dǎo)青年教師樹立遠(yuǎn)大理想。所內(nèi)現(xiàn)有的13名教師（均擁有博士學(xué)位和高級(jí)職稱）。在此基礎(chǔ)上，研究所持續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，每年組織新老教師在教育教學(xué)研討會(huì)上簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，通過每位老教師與一位青年教師結(jié)對(duì)，實(shí)施“傳幫帶”交流活動(dòng)助力青年教師成長；定期邀請(qǐng)學(xué)院國家級(jí)教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師、江蘇省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等做報(bào)告,完善課程團(tuán)隊(duì)和教研機(jī)制；舉辦師德模范事跡報(bào)告會(huì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)所內(nèi)教師對(duì)標(biāo)對(duì)表師德榜樣，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.4.2 著力提升科研攻堅(jiān)實(shí)效

研究所堅(jiān)持以師德師風(fēng)為引領(lǐng)，立足學(xué)校和力學(xué)學(xué)科“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，集智攻關(guān)保國家工程安全。針對(duì)國家交通發(fā)展迅猛，千米級(jí)長大橋梁成為“國之重器”，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、運(yùn)行環(huán)境惡劣，安全隱患突出，突破智慧監(jiān)測(cè)與診斷中的卡脖子核心技術(shù)是重大科技需求。研究所將力學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)融合，研發(fā)了長大橋梁智慧監(jiān)測(cè)與診斷成套技術(shù)，在長大橋梁安全監(jiān)測(cè)方面取得技術(shù)突破，相關(guān)技術(shù)已成功應(yīng)用于滬蘇通大橋、江陰大橋、潤揚(yáng)大橋等16座長大橋梁，節(jié)省維護(hù)費(fèi)用3.5億元，并推廣應(yīng)用于“一帶一路”沿線8個(gè)國家，為解決長大橋梁安全保障難題提供了“中國方案”。研究所以江蘇省重大基礎(chǔ)設(shè)施安全保障協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，以白鶴灘水利樞紐、鹽城大豐海上風(fēng)電機(jī)組建設(shè)等國家重大工程為載體，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與一線重大工程單位搭建科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)新載體，深度參與國家重大工程建設(shè)。努力發(fā)揮教師勇于擔(dān)當(dāng)，攻堅(jiān)克難的精神，服務(wù)國家重大工程，突破國外技術(shù)壟斷。

2.4.3 著力提升團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力

研究所通過師德師風(fēng)建設(shè)不斷提升團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力，組織教師開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持每月第三個(gè)周四組織開展“服務(wù)水利，立德樹人”專項(xiàng)活動(dòng)。通過專家解讀、成員發(fā)言、思政研討等環(huán)節(jié)，做到專家引領(lǐng)全面學(xué)、個(gè)人鉆研深入學(xué)、同志交流啟發(fā)學(xué)，形成活動(dòng)前真研讀真領(lǐng)悟，活動(dòng)中真展示真交流，活動(dòng)后真擔(dān)當(dāng)真作為的良好局面。注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，密切結(jié)合所內(nèi)教師的科研、教學(xué)等業(yè)務(wù)工作，激勵(lì)其愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)，所內(nèi)教師在學(xué)校教學(xué)科研等工作中都做出顯著業(yè)績。

2.4.4 著力提升學(xué)科影響力

研究所將師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)融合，探索教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)耦合聯(lián)動(dòng)，用扎實(shí)牢固的師德師風(fēng)建設(shè)工作為一流學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力、保障力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及每位教師的專業(yè)特長，組建了“結(jié)構(gòu)健康診斷與預(yù)警”“結(jié)構(gòu)抗震與控制”和“非線性動(dòng)力系統(tǒng)”三個(gè)專業(yè)小組，每個(gè)小組包括3-5名教師和4-6名博士生，覆蓋了學(xué)科主要研究方向。既有力推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)，也讓師德師風(fēng)建設(shè)工作找到了重要著力點(diǎn)[5]。研究所主動(dòng)承辦H大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)辦學(xué)60周年紀(jì)念活動(dòng)，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國際交流等方面全面總結(jié)了工程力學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)展，進(jìn)一步提升了工程力學(xué)專業(yè)的知名度和教師的專業(yè)自豪感。

3 高校師德師風(fēng)建設(shè)有效措施初探

3.1 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念

高校應(yīng)組織師生深入學(xué)習(xí)、有效貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，扎實(shí)開展好“四史”學(xué)習(xí)教育，持續(xù)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等作為教職工理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容等，以集體觀影、參觀陶行知紀(jì)念館等形式拓寬師德師風(fēng)建設(shè)工作形式，筑牢思想基礎(chǔ)。

3.2 深化立德樹人，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)

研究所作為平日高校教師的教學(xué)、科研的交流陣地，是提升師德師風(fēng)建設(shè)的有效抓手，可選取所內(nèi)優(yōu)秀教師形象作為精神引領(lǐng)，進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)，通過開展教育思想研討、出版論文專集等，進(jìn)一步強(qiáng)化教師使命擔(dān)當(dāng)，筑牢思想之基，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)可創(chuàng)新開展“教師大講堂”“經(jīng)典實(shí)境課堂”等品牌活動(dòng)，進(jìn)一步深化師德文化精神，切實(shí)提升廣大教師對(duì)于教書育人責(zé)任感和使命感的認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)科研技能。

3.3 樹立典型示范，強(qiáng)化輻射引領(lǐng)

高校應(yīng)定期召開師德師風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成師德師風(fēng)建設(shè)合力[6]。強(qiáng)化正面引領(lǐng)、典型示范，在教師節(jié)之際，舉行系列活動(dòng)，進(jìn)一步樹立先進(jìn)典型。堅(jiān)持新老教師傳幫帶，發(fā)揮國家教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師的示范作用，實(shí)施青藍(lán)結(jié)對(duì)工程，促進(jìn)青年教師快速成長。

3.4 固化長效機(jī)制，產(chǎn)出優(yōu)秀成果

高校應(yīng)當(dāng)始終把堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，建立行之有效的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系。高校還應(yīng)當(dāng)及時(shí)完善修訂學(xué)院教職工考核辦法，將師德師風(fēng)等要求融入教師考核之中，同時(shí)將師德師風(fēng)、教師參加公益活動(dòng)等與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、項(xiàng)目申報(bào)掛鉤，做到定性定量結(jié)合，強(qiáng)化可操作性，堅(jiān)持做在日常、目標(biāo)導(dǎo)向、自律他律結(jié)合。建立教師師德師風(fēng)檔案，健全師德違規(guī)通報(bào)制度，引導(dǎo)廣大教師時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，始終堅(jiān)守師德底線。