陶成武 弓 靜 謝 通

（1.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育課教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410100；2.湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

體育素養(yǎng)在國(guó)外的研究可以追溯至20世紀(jì)30年代，具體包括保持和提高全面發(fā)展體育能力的動(dòng)機(jī)、信心、技能、知識(shí)和理解力等要素。體育素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)校體育改革產(chǎn)生了重要影響，不但為我國(guó)學(xué)校體育的“教會(huì)、勤練、常賽”奠基了理論基礎(chǔ)，而且為我國(guó)在新時(shí)代修訂義務(wù)教育階段、高中階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指明了方向。盡管有關(guān)體育素養(yǎng)概念與內(nèi)涵的研究成果豐碩，分別從不同的地域文化、理論視角等進(jìn)行了剖析，但不同的研究者對(duì)體育素養(yǎng)的理解存在較大差異，因此學(xué)界對(duì)于體育素養(yǎng)并沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)體育素養(yǎng)理解的爭(zhēng)議也較多。重新審視體育素養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容構(gòu)成，從不同的視野中梳理出體育素養(yǎng)客觀存在的共性，分析培育青少年體育素養(yǎng)的具體路徑，能為青少年體育素養(yǎng)的培育提供有益參考。

一、青少年體育素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育素養(yǎng)是由“physical literacy”翻譯而來(lái)，在國(guó)內(nèi)也被翻譯成“身體素養(yǎng)”。1938年美國(guó)的《健康與體育教育雜志》刊文指出，公立學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)（physical literacy）和心理素養(yǎng)負(fù)責(zé)。近年來(lái)，推動(dòng)體育素養(yǎng)發(fā)展的英國(guó)瑪格麗特·懷特黑德（Margaret Whitehead）教授，從身心一元與主客體的哲學(xué)理論出發(fā)，認(rèn)為體育素養(yǎng)不僅是身體能力，而且是嵌入感知、經(jīng)驗(yàn)、記憶、預(yù)測(cè)和決策的身體能力的整體參與。體育素養(yǎng)的概念經(jīng)其團(tuán)隊(duì)不斷深化，至今仍保留了動(dòng)機(jī)、信心、身體能力及知識(shí)與理解等元素，彰顯了體育素養(yǎng)的具身性與終身性特點(diǎn)。［1］體育素養(yǎng)的提出，使人們對(duì)青少年體育的認(rèn)知不再局限于其所呈現(xiàn)的機(jī)械式的身體健康促進(jìn)功能，而重視挖掘體育對(duì)個(gè)體生命健康成長(zhǎng)與成人的整體價(jià)值，關(guān)注青少年的體育知識(shí)、體育能力與體育意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)如何將體育貫穿于青少年的成長(zhǎng)與成人，融入青少年的日常生活。

我國(guó)對(duì)體育素養(yǎng)的研究可追溯到20世紀(jì)90年代，但真正受到學(xué)界的普遍關(guān)注是從2002年印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》到2016年《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出“大力營(yíng)造校園體育文化，全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)”。2000年以前，體育素養(yǎng)被認(rèn)為包含體育知識(shí)、體育能力和體育意識(shí)三個(gè)要素，如賴天德的體育文化水平觀，張洪潭的操作性知識(shí)觀，馮古首的體育精神要素及其品質(zhì)的綜合觀。從2000年到2005年，體育素養(yǎng)的內(nèi)涵被細(xì)分為體育素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、體育素質(zhì)等方面。從2005年到2015年，體育素養(yǎng)被認(rèn)為是個(gè)人在體育方面的素質(zhì)、涵養(yǎng)與修養(yǎng)，超出了生理意義上的體育價(jià)值。2015年之后，研究者開(kāi)始將針對(duì)體育素養(yǎng)的研究指向身體活動(dòng)層面，認(rèn)為體育素養(yǎng)是身體活動(dòng)與積極生活方式的結(jié)合體。由此可見(jiàn)，體育素養(yǎng)表現(xiàn)為個(gè)體在體育認(rèn)知、體育能力、體育意識(shí)等方面所積淀的能力與品質(zhì)。

二、青少年體育素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成

青少年體育素養(yǎng)是促進(jìn)青少年持續(xù)參與體育鍛煉活動(dòng)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的身心基礎(chǔ)，包括青少年在體育認(rèn)知、體育行為、體育意識(shí)等方面所積淀的思想觀念與行為能力，形成了以內(nèi)在動(dòng)力為基礎(chǔ)的價(jià)值結(jié)構(gòu)和以身體實(shí)踐為依托的能力結(jié)構(gòu)。

（一）體育認(rèn)知：青少年科學(xué)參與體育活動(dòng)的依據(jù)

體育認(rèn)知是體育素養(yǎng)存在與發(fā)展的靈魂。個(gè)體對(duì)于體育的認(rèn)知主要包括健康知識(shí)、體育活動(dòng)的知識(shí)（技能）與體育活動(dòng)的價(jià)值判斷。體育素養(yǎng)的發(fā)展要以對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，需要青少年對(duì)身體的知識(shí)和健康的知識(shí)有基本的認(rèn)知與了解，將體育健康融入日常生活與行為習(xí)慣之中。發(fā)展體育活動(dòng)的知識(shí)（技能）是促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)形成的物質(zhì)載體，也就是說(shuō)，青少年需要掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以及相關(guān)的技能知識(shí)，這樣才能為其良好運(yùn)動(dòng)行為與習(xí)慣的培養(yǎng)、體育品德的形成提供實(shí)踐平臺(tái)或基礎(chǔ)。青少年掌握的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能通常是程序性知識(shí)。［2］青少年通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值判斷，不但可以強(qiáng)化參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，而且能夠更好地參加體育活動(dòng)，保障體育活動(dòng)參與的質(zhì)量。體育認(rèn)知主要針對(duì)青少年參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其體育活動(dòng)參與的科學(xué)性與主動(dòng)性。

（二）體育能力：青少年踐行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)性素質(zhì)

青少年體育能力素養(yǎng)涵蓋了運(yùn)動(dòng)能力、健身能力與體育欣賞能力。運(yùn)動(dòng)能力是體育能力最基礎(chǔ)性的組成部分，它是青少年體育行為得以發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我身體的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用能力等。健身能力是青少年將體育素養(yǎng)應(yīng)用于自主鍛煉活動(dòng)，融入健康生活方式的重要能力，是青少年能夠有能力科學(xué)自主參與體育活動(dòng)的必要條件之一。體育欣賞能力是將體育活動(dòng)納入青少年日常休閑生活的重要素質(zhì)，它不僅表現(xiàn)為對(duì)體育的認(rèn)知，還外顯為對(duì)體育的興趣愛(ài)好，以及擁有的體育技能與知識(shí)。體育能力彰顯的是青少年在體育實(shí)踐中與他人能夠產(chǎn)生交往與互動(dòng)的基礎(chǔ)，是青少年完成體育活動(dòng)實(shí)踐的必備素質(zhì)。

（三）體育意識(shí)：青少年體育行為表現(xiàn)的動(dòng)力源

體育意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在體育活動(dòng)中自覺(jué)認(rèn)識(shí)體育意義與作用的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的能動(dòng)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)體育的重視程度和參與體育活動(dòng)的自覺(jué)性，內(nèi)蘊(yùn)了關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、情感、意志、價(jià)值觀念和理想等統(tǒng)一的價(jià)值觀念和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。體育意識(shí)涵蓋了青少年對(duì)體育現(xiàn)象所形成的整體觀念與思想，主要包括對(duì)體育本質(zhì)、體育功能與價(jià)值等方面所形成的思維觀念。［3］青少年對(duì)體育本質(zhì)的理解是促發(fā)其科學(xué)參與體育活動(dòng)的重要認(rèn)知基礎(chǔ)，是青少年充分認(rèn)識(shí)體育價(jià)值與功能的必備知識(shí)。青少年對(duì)體育功能與價(jià)值的認(rèn)知，決定了其對(duì)參與體育活動(dòng)的認(rèn)同感，或者說(shuō)能夠引導(dǎo)其科學(xué)地參與體育活動(dòng)實(shí)踐。體育意識(shí)表現(xiàn)為青少年對(duì)于體育活動(dòng)參與的主觀意愿，也就是引導(dǎo)青少年體育行為發(fā)生與發(fā)展的指揮系統(tǒng)。因此，培育青少年的體育意識(shí)不僅是促進(jìn)青少年積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的必備要求，還是青少年主動(dòng)思考體育、促進(jìn)體育發(fā)展所必備的思維基礎(chǔ)。

三、青少年體育素養(yǎng)的培育路徑

青少年體育素養(yǎng)的培育需要在個(gè)體參與體育活動(dòng)的全過(guò)程中進(jìn)行整體性建構(gòu)。也就是說(shuō)，體育素養(yǎng)的培育滲透在青少年體育活動(dòng)的全過(guò)程之中，是在切身體驗(yàn)與情境熏陶下所養(yǎng)成的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣。因此，青少年體育素養(yǎng)的培育要不斷加強(qiáng)體育活動(dòng)中的體驗(yàn)性與價(jià)值性，使青少年在享受樂(lè)趣的過(guò)程中切身感受到體育活動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值，達(dá)成對(duì)參與體育活動(dòng)的整體認(rèn)知與能力提升。

（一）加強(qiáng)體育活動(dòng)中的文化滲透，提升青少年的體育認(rèn)知

“文化是人存在的根和魂，文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人?！保?］體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施過(guò)程要通過(guò)青少年體育行為的實(shí)踐，使其了解與掌握相應(yīng)的體育文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)，并具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評(píng)價(jià)體育行為的能力，提升其體育涵養(yǎng)。

在青少年體育實(shí)踐過(guò)程中滲透體育技能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)與項(xiàng)目文化知識(shí)，要將文化知識(shí)的教學(xué)切實(shí)融入理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，通過(guò)理論課教學(xué)將實(shí)踐中的體育行為進(jìn)行解析，使青少年更加清楚地認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值與意義。其次，在體育實(shí)踐課教學(xué)或課外體育活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)滲透體育健康知識(shí)與技能知識(shí)，讓青少年了解體育健身與鍛煉對(duì)于其身心發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)其參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。最后，在學(xué)校、家庭、社區(qū)加強(qiáng)體育知識(shí)的宣傳，形成良好的體育鍛煉氛圍，使青少年能夠耳濡目染地感受到體育的魅力。

（二）強(qiáng)化體育活動(dòng)中的技能元素，提升青少年的體育能力

運(yùn)動(dòng)技能是青少年踐行體育活動(dòng)及其體育知識(shí)與體育意識(shí)得以外顯的基礎(chǔ)性載體。也就是說(shuō)，青少年體育行為的發(fā)生與持續(xù)發(fā)展，是以其運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展為主要依托的。因此，青少年體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的滲透，更要重視其體能與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，前者表現(xiàn)為科學(xué)的思維，后者彰顯為踐行的能力。青少年的技能要素主要包括兩個(gè)方面：一是身體的體能，即我們通常所言的體質(zhì)健康的水平，這是青少年能夠踐行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)性要素。二是運(yùn)動(dòng)方面的技術(shù)技能，如籃球技能、足球技能等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能，這些能力是青少年產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，并能夠持續(xù)參與體育活動(dòng)所必備的技能素質(zhì)，也是他們能夠主動(dòng)踐行體育活動(dòng)的基本要求。

發(fā)展青少年的體育能力，不僅指運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的能力，還需要體能的提升與發(fā)展。首先，體能是個(gè)體踐行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的身體條件，發(fā)展體能是青少年體育活動(dòng)中的重要組成部分，因此需要不斷提升青少年的體質(zhì)健康水平，才能為運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要不斷提升青少年的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這是青少年體育興趣被激發(fā)并持續(xù)參與體育活動(dòng)鍛煉的必備條件，也是體育活動(dòng)得以有序踐行的基礎(chǔ)。最后，逐步提升青少年的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其更好地參與體育運(yùn)動(dòng)。體育能力的提升不僅是身體方面的，也包括心理方面，貫穿于青少年身心發(fā)展的全過(guò)程。

（三）培育體育活動(dòng)中的行為習(xí)慣，提升青少年的體育意識(shí)

習(xí)慣就是積久養(yǎng)成的生活方式。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。踐行到青少年體育活動(dòng)之中，就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生在體育活動(dòng)中對(duì)體育鍛煉方法和技能的需要更甚于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的需要。學(xué)生要堅(jiān)持鍛煉、學(xué)會(huì)鍛煉，進(jìn)而形成體育鍛煉習(xí)慣。青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷提升體育活動(dòng)參與的體驗(yàn)性與情境性，使得青少年在體育活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，形成參與體育鍛煉的興趣。體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)重在促進(jìn)青少年體育鍛煉意識(shí)的形成，使其更加自主地參與體育活動(dòng)。

青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成要從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)青少年在運(yùn)動(dòng)健康方面的教育，使其充分認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)的益處，進(jìn)而提升其參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；二是合理規(guī)劃青少年參與體育活動(dòng)的行為，體育活動(dòng)的參與方案切實(shí)做到可行與高效，保證青少年既能有效投入到學(xué)習(xí)與生活中，又能有合理的時(shí)間參與體育活動(dòng)實(shí)踐；三是將體育活動(dòng)融入青少年的日常生活之中，或者說(shuō)將其與青少年的日常生活、休閑活動(dòng)融為一體，如飲食、睡眠、旅游等，使之形成一種健康的生活方式。因此，青少年體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要滲透在體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的全過(guò)程中，還要融入其日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，打造健康的體育生活方式，推動(dòng)體育與生活的真正融合。

體育素養(yǎng)的發(fā)展促進(jìn)人們重新認(rèn)識(shí)體育對(duì)于青少年個(gè)體成長(zhǎng)與成人的功能與價(jià)值，使體育從作用于青少年肉身的生理視域轉(zhuǎn)向全面育人的新思想。青少年參與體育活動(dòng)實(shí)踐，不僅獲得體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)技能的提升，更為重要的是促進(jìn)其養(yǎng)成健康的生活方式，促進(jìn)其體育行為的生活化。青少年體育素養(yǎng)的培育以體能與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展為基本載體，以體育活動(dòng)過(guò)程中的文化滲透為認(rèn)知基礎(chǔ)，使其從單純的體格與技能的訓(xùn)育，轉(zhuǎn)向體能、技能、知識(shí)、能力與意識(shí)的相互貫通與整合發(fā)展。體育素養(yǎng)的發(fā)展將體育置于整體性的功能結(jié)構(gòu)之中思考青少年體育的未來(lái)，不但推動(dòng)青少年體育自身價(jià)值與功能的升級(jí)，而且為學(xué)校體育落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)奠基了理論基礎(chǔ)。