□ 青海省海北州門源縣第三初級(jí)中學(xué) 馬吉平

2021年7月，中共中央辦公廳、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，自此，全國范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的“雙減”工作正式啟動(dòng)。截至目前，教育改革初見成效，整體上校內(nèi)教師的參與率達(dá)到了90%以上，通過優(yōu)化精簡課后作業(yè)來削減學(xué)生的課后作業(yè)量，通過調(diào)整課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組建家校合作教育模式，縮短學(xué)生的課外培訓(xùn)時(shí)長?！半p減”教育政策在落實(shí)和推行的過程中，已然取得了階段性的顯著成果，能夠切實(shí)幫助廣大中小學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能在一定程度上幫助家長減輕課外培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)壓力。

一、“雙減”教育政策對(duì)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響

1.在實(shí)際教學(xué)工作中建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

“雙減”政策一經(jīng)推出，教育研究者和一線教師就積極扭轉(zhuǎn)了自己在教育體系當(dāng)中存在的負(fù)面評(píng)價(jià)方式。教師充分意識(shí)到在積極響應(yīng)“雙減”政策的過程中，除了順應(yīng)政策有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是表明對(duì)國家戰(zhàn)略方針和教育政策的服從態(tài)度，提高社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)高度，敢于打破自身存在的錯(cuò)誤教育觀念，顛覆“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”的錯(cuò)誤教學(xué)評(píng)價(jià)理念，從自身做起，重新構(gòu)建正確的教育觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)手段。讓學(xué)生不因落后的成績而喪失學(xué)習(xí)自信，打消學(xué)習(xí)積極性，在符合其認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式之下，實(shí)現(xiàn)健康的成長。教師除了將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要將教學(xué)過程納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注度。通過多種形式建立起豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，力求公正客觀。

2.提高教師的教學(xué)資質(zhì)和水平

從表面上看，“雙減”政策的推行是要求教師減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從本質(zhì)上看，其實(shí)是對(duì)教師的課外作業(yè)布置提出了更高要求，其實(shí)也就是對(duì)教師的課堂教學(xué)水平和課后教學(xué)效果考察能力提出了更高要求。一支師德高尚、教學(xué)水平優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)是落實(shí)“雙減”政策的有力輔助。教師承擔(dān)著整理知識(shí)并傳播知識(shí)的教育職責(zé)，為了達(dá)到較好的教學(xué)水準(zhǔn)，教師本人不僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有專業(yè)的教學(xué)能力，要在課堂上體現(xiàn)出自己的個(gè)人魅力，展現(xiàn)出色的教學(xué)水平，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的落實(shí)體現(xiàn)出了教育領(lǐng)域的革命精神，而這一革命的主要實(shí)施者則是一線教師，所以教師必須要牢牢抓住“雙減”政策的教育思想，努力提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，加速“雙減”政策的成果落地。

3.打造更加高效的教學(xué)課堂

減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所對(duì)應(yīng)的就是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，所以確保學(xué)生在校內(nèi)的有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到應(yīng)學(xué)盡學(xué)則是“雙減”政策所提出的另一教學(xué)改革要求。對(duì)于學(xué)校來說，課堂是實(shí)施教育工作的主要場所，也是人才培養(yǎng)的主要路徑，因此“雙減”政策的主要陣地也在課堂上。為了讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間收獲更加顯著的教學(xué)效果，教師要努力提高課堂教學(xué)效率，要深入分析當(dāng)前課堂教育中存在的不足和局限，通過積極備課來反思教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而開展有效的教學(xué)研究。當(dāng)然，如果教師沒有得到教育專家的高效指點(diǎn)，是很難通過自主思考突破思維局限實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的，會(huì)導(dǎo)致教育水平的均一化和固定化，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。因此，學(xué)校需要為教師組織一些集體交流活動(dòng)或增加教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打造高校教學(xué)課堂，制定教師培育政策，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高[1]。

4.與家庭合作構(gòu)建新型教育模式

“雙減”教育政策將教育范圍由學(xué)校拓寬至學(xué)校、家庭乃至社會(huì)。“雙減”政策并不是一味要求學(xué)生完全摒棄課后學(xué)習(xí)，而是要減輕課后學(xué)習(xí)壓力，可在課后時(shí)間里通過其他更加輕松有趣的學(xué)習(xí)方式來增長知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人閱歷，這一教育目標(biāo)的達(dá)成就需要學(xué)校與家庭和社會(huì)建立起新型的教育模式。為了保證學(xué)校教育效果的最大化，家長最好也能與學(xué)校和教師合作，建立統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育觀念，在家庭教育時(shí)間里貫徹落實(shí)同樣的教育措施，在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)之下，通過多種途徑來探索世界，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。“雙減”教育政策當(dāng)中的其中一項(xiàng)減負(fù)要求是減少學(xué)生的課外培訓(xùn)時(shí)間，這一點(diǎn)其實(shí)需要家長的大力配合，不少家長對(duì)于孩子抱有過高的教育期待，所以會(huì)利用課余時(shí)間為學(xué)生報(bào)一些課外興趣班或者是薄弱學(xué)科的針對(duì)性課外培訓(xùn)。學(xué)校需要與家長取得合作，讓家長理解“雙減”政策的推行目的，爭取改變課外培訓(xùn)任務(wù)較重的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生提高校內(nèi)學(xué)習(xí)效率，在家長的陪伴下嘗試一些有趣且多樣化的課外學(xué)習(xí)方式。

二、將“雙減”教育政策與五育并舉教學(xué)理念有效結(jié)合

教育部不斷推出的新式教育政策背后其實(shí)都傳達(dá)出了同樣的教育理念，那就是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要讓新的青年一代成長為德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才。遵從五育并舉教學(xué)理念，打造德智體美勞全面發(fā)展的全方位育人體系，也能夠大力推動(dòng)“雙減”教育政策的落實(shí)。在五育并舉的教學(xué)理念下，不少學(xué)校開展了以中國傳統(tǒng)文化、歷史事件解讀和優(yōu)良道德品質(zhì)為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些教學(xué)活動(dòng)的過程中樹立起正確的家國情懷，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，樹立善念，培養(yǎng)樂于助人、開放豁達(dá)等優(yōu)秀品質(zhì)。也開展了一些與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系較大的課程活動(dòng)，比如“走進(jìn)魯迅”“優(yōu)秀歷史典籍推薦”“地理與文化”為主題的校園學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉辦與開展都有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生在一次次活動(dòng)中強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校還會(huì)為各種活動(dòng)配備專門的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)估，在活動(dòng)之后給學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)中的收獲并糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)方法，快速提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力[2]。除此之外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)體育培訓(xùn)，組織多樣化的體育競技，讓學(xué)生享受體育樂趣，同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)。合唱、小品、話劇、演講等多種文藝匯演活動(dòng)有利于宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和高雅藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在積極響應(yīng)五育并舉教學(xué)理念的當(dāng)下所組織的這些校園活動(dòng)，均實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析能力、解決能力等多種能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲真知。這些能力的增強(qiáng)其實(shí)也為“雙減”政策的推行打下了良好教育改革基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)相對(duì)自由的課外學(xué)習(xí)環(huán)境和自由學(xué)習(xí)方式，爭取高效利用課外時(shí)間展開自主化學(xué)習(xí)，按照自己的興趣愛好展開課外學(xué)習(xí)，針對(duì)課上學(xué)習(xí)的不足之處展開查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，打造出“雙減”政策之下的教育新局面。

三、“雙減”教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新

1.為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂鋪設(shè)良好的教學(xué)情境

不少教師認(rèn)為營造良好的教學(xué)情境是文科教師才需要思考的教學(xué)模式，其實(shí)在課堂上講解任何學(xué)科的知識(shí)之前，教師如果能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容鋪設(shè)良好的教育情境，都能夠很好地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓他們被故事情節(jié)或教學(xué)情境所吸引，為后續(xù)快速準(zhǔn)確地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生打造合適的課前教育情境時(shí)，既可以選擇列舉日常生活中的實(shí)際案例，也可以選擇為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)背后的真實(shí)歷史故事，這種非刻板化的教育模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意傾聽教師在課堂上講述的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在不知不覺中展開對(duì)蘊(yùn)藏在故事背后的數(shù)學(xué)知識(shí)的自主分析和思考[3]。

基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)幾何圖形其實(shí)遍布于我們的日常生活之中，七年級(jí)的學(xué)生需要對(duì)幾何圖形有初步的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，了解幾何圖形的起源以及學(xué)會(huì)分辨直線、射線與線段這三種不同的幾何圖形。初中數(shù)學(xué)教師如果想要有一個(gè)良好的課堂教學(xué)開端，就可以先以一個(gè)圍繞著幾何圖形發(fā)生的歷史事件作為數(shù)學(xué)課堂的開始，在幾何學(xué)的發(fā)展史上，繞不開的數(shù)學(xué)專家就是歐洲的歐幾里德，我們可以稱他為“幾何學(xué)之父”，發(fā)生在他身上的一個(gè)有趣小故事就是量金字塔：有一天人們面對(duì)著高大的金字塔提出了疑問，金字塔的高度怎么測量，這一問題傳到了歐幾里德耳朵里后，他說，當(dāng)自己的影子與自己的身高一樣長時(shí)，測量一下金字塔的影子，便可以知道金字塔的高度。這一最簡單的論述卻利用了幾何學(xué)中的基本原理，教師可以將這一故事作為課堂案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.將生活中的數(shù)學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

生活中處處是數(shù)學(xué)，這句話其實(shí)反映出了數(shù)學(xué)教師如果想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，其實(shí)可以將生活隱含中的數(shù)學(xué)知識(shí)充分挖掘出來，與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這種教學(xué)思路既能夠幫助學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又方便學(xué)生將課堂所學(xué)重新應(yīng)用到實(shí)際生活中。借助與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)立探索情境，可以激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)精神的引領(lǐng)下，提高對(duì)于課堂上提及的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究興趣。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中有所應(yīng)用，就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在運(yùn)用于生活的過程中再次加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

八年級(jí)的學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)分析方法，比如分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動(dòng)程度，而我們的日常生活中處處潛藏著大量的數(shù)據(jù)，教師只需篩選出其中與學(xué)生的個(gè)人信息或日常生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)作為課堂數(shù)據(jù)處理案例，就可以加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生很好地將生活中的數(shù)學(xué)與課堂中的數(shù)學(xué)相結(jié)合。初中階段的學(xué)生正處于身高發(fā)育的旺盛時(shí)期，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生身高差距在這一時(shí)期明顯拉大，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)的身高作為數(shù)據(jù)分析的教學(xué)案例，利用多媒體技術(shù)處理這些數(shù)據(jù)，并將其以一定的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，顯示出數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動(dòng)程度。相對(duì)來說，學(xué)生容易對(duì)這些與自身關(guān)聯(lián)度較大的數(shù)據(jù)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，容易出于好奇心來嘗試分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動(dòng)程度，以及數(shù)據(jù)背后體現(xiàn)出的價(jià)值，比如從數(shù)據(jù)的集中趨勢上可以看出八年級(jí)學(xué)生的身高主要集中在哪一個(gè)區(qū)間，這一數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)于他們來說具有指導(dǎo)價(jià)值。

3.借助數(shù)學(xué)圖形培養(yǎng)學(xué)生的審美

無論是數(shù)學(xué)圖形還是函數(shù)圖像，都具有一定的鑒賞價(jià)值，數(shù)學(xué)教師如果能夠從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中挖掘出一定的美感，就能基于這一點(diǎn)展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生從中建立起獨(dú)特的理科審美和鑒賞能力。一個(gè)平面圖形，經(jīng)折疊、彎曲就可以演化為一個(gè)立體圖形，一個(gè)函數(shù)圖像經(jīng)對(duì)稱、翻轉(zhuǎn)也可以演變成另一種函數(shù)圖像，這其實(shí)就是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的獨(dú)特魅力，又比如具有一定特殊性的數(shù)學(xué)圖形，也能夠展現(xiàn)出一定的美感，比如軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，從視覺審美的角度來看，具有一定的和諧性。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還可以幫助學(xué)生建立起優(yōu)良的品質(zhì)，而審美能力也可以是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)[4]。

投影與視圖是九年級(jí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投影其實(shí)就是中國傳統(tǒng)文化皮影戲中所用到的基本原理，在光線的照射下，物體會(huì)在一個(gè)平面上投射出其形狀輪廓，物體產(chǎn)生黑色的影子其實(shí)就是投影，數(shù)學(xué)教師可以利用這一光線原理向?qū)W生展現(xiàn)圖形美，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中捕捉到一定的審美趣味。為了提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師還可以讓學(xué)生利用投影原理進(jìn)行自主創(chuàng)作，比如讓手在光線照射下投射在墻上演繹出各種圖案。視圖其實(shí)也是能夠作為學(xué)生審美教學(xué)主題的內(nèi)容，教師可以用多個(gè)小正方體組合成一個(gè)大的立體圖形，將立體圖形擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生分別從正視方向和側(cè)視方向觀察，然后讓學(xué)生猜測這一類圖形的組合方式，最后將俯視圖展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)在正確答案與自己的預(yù)想結(jié)果之間進(jìn)行對(duì)比分析，從而領(lǐng)略視覺差的奇妙，這一教學(xué)過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

“雙減”政策給教師提出了明確的教學(xué)改革要求，教師可以通過提高課堂教學(xué)效率和精簡課后作業(yè)內(nèi)容來落實(shí)“雙減”政策的要求，但教師需要明白，自身的職責(zé)其實(shí)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，教師要保證學(xué)生能夠在健康快樂的狀態(tài)下成長，在此過程中通過學(xué)習(xí)積攢知識(shí)，掌握立足的資本，在將來為國家和社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)；與此同時(shí)，“雙減”政策與五育并舉的教學(xué)理念在某些程度上是相符的，“雙減”減的是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但并未降低學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，五育并舉也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了期望。因此，可將“雙減”政策與五育并舉相結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到良好體現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。