□ 福建省晉江市毓英中學(xué) 陳來德

閱讀是獨(dú)特的感知體驗(yàn)，是彰顯個(gè)性特征的有效方法。讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，找尋學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，教師需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，尤其要關(guān)聯(lián)學(xué)生的思維，從學(xué)習(xí)主體屬性出發(fā)，對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、思維認(rèn)知有系統(tǒng)把握，在綜合考量的基礎(chǔ)上做出正確的設(shè)計(jì)和有效調(diào)度，對(duì)學(xué)生形成正面的刺激，確保閱讀活動(dòng)順利推進(jìn)。指向思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)才能最大限度調(diào)動(dòng)課堂積極因子，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中獲得主動(dòng)權(quán)。高中階段的英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生深層思維品質(zhì)的生成，綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形塑。抓住了這些關(guān)鍵要素，英語課堂引導(dǎo)才會(huì)更有力量，教學(xué)效果也會(huì)在潛移默化中呈現(xiàn)出來。

一、語境呈現(xiàn)，激活多元感知思維

語言是有聲的藝術(shù)，要想將語言的價(jià)值完全體現(xiàn)出來，將其置于一定的情境中無疑是最明智的選擇。唯有如此，才能更好地展現(xiàn)語言獨(dú)特魅力，將其交際屬性淋漓盡致地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，教師忽視語言交際屬性，單純的以講述具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的思維很容易陷入特定模型的窠臼中。這樣的引導(dǎo)方式與新課標(biāo)思想完全割裂開來。為了激活學(xué)生多元感知思維，教師一定要將學(xué)生引入一定的情境中，觸動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)，升華他們的情感，初步完成知識(shí)感知和構(gòu)建。英語屬于語言學(xué)科，可選擇的情境創(chuàng)設(shè)形式是多元的。如果能夠從文本中找尋相關(guān)線索，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思維一定會(huì)得到激活。語境呈現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的順利開啟提供了有利條件。

呈現(xiàn)合適、恰當(dāng)?shù)恼Z境，需要教師在文本深探的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)，做出積極有效探索。學(xué)習(xí)北師大高中英語必修一Lesson 1 A Perfect Day？時(shí)，教師由完美的一天這個(gè)話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法?！癢hat do you think is the perfect day，lying in bed allday，lying on the sofa or doing other meaningful things？”高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)完美的一天有自己獨(dú)特的認(rèn)知，他們自然更感興趣，也更有發(fā)言權(quán)。為了給學(xué)生帶來更深刻的感知和體驗(yàn)，教師展示視頻資料?！癐f you were in the video，what kind of ways would you choose to relax and spend the day.”單純的話題呈現(xiàn)雖然能夠啟動(dòng)課堂，但不能最大限度觸動(dòng)學(xué)生。教師設(shè)置相關(guān)語境，投放話題，很自然地將學(xué)生引入特定情境中。語境呈現(xiàn)的形式更能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在視聽的刺激下，學(xué)生受到熏陶感染，感知思維逐步開啟。

為了讓語境呈現(xiàn)更加獨(dú)特，教師在操作設(shè)計(jì)時(shí)，要從實(shí)用性和趣味性角度出發(fā)，找尋教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。拼圖、繪畫游戲都能拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)之間的距離，給學(xué)生帶來有益的啟示。教師抓住這一點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)融入相關(guān)游戲中，讓學(xué)生在參與中感受，在感悟體驗(yàn)中觸發(fā)情感。教師利用語境進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)度，學(xué)生感知體驗(yàn)深刻，助學(xué)效果顯著。學(xué)生感知思維呈現(xiàn)個(gè)性化，教師情境設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以提升其對(duì)應(yīng)性。

二、框架搭建，強(qiáng)化抽象多元思維

英語是由一連串的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是重要的。然而面對(duì)零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往存在畏難心理，缺乏主動(dòng)探研的欲求。為了打破教學(xué)困境，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，教師要做出積極探索，為學(xué)生搭建起一定的框架結(jié)構(gòu)，完善各個(gè)支點(diǎn)。在知識(shí)框架的搭建下，學(xué)生的思維逐漸清晰，向著多元化方向推進(jìn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向性、目的性也會(huì)更顯著。在這個(gè)過程中逐漸形成系統(tǒng)，并以主題化的形式呈現(xiàn)出來。信息的梳理和壓縮是框架搭建的關(guān)鍵。英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要秉承由上而下，從框架到細(xì)節(jié)的原則，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找語篇的支柱，構(gòu)建起完整的知識(shí)框架體系，突破知識(shí)臨界點(diǎn)的同時(shí)，完成文本感知和吸收。

高中英語教學(xué)尤其適合采用框架搭建的方式推進(jìn)課堂。學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定量的積累，教師適時(shí)給出學(xué)習(xí)框架指引，能夠更好地幫助學(xué)生找到思考方向。學(xué)習(xí)北師大高中英語必修一Lesson 4 City and Country 時(shí)，教師以 Reading部分的內(nèi)容為基點(diǎn)，充分利用教材，將文本中的表格展示出來?！癟his is Debbie.The following is an introduction to her basic information.Please read quickly and complete the table below.”表格就是這段內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)圖。既然教材中已經(jīng)有了具體的依據(jù)和參考，教師就要發(fā)揮其功效。相對(duì)于傳統(tǒng)直接閱讀的學(xué)習(xí)形式，將人物介紹以表格的形式展示出來更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，閱讀活動(dòng)也更具針對(duì)性。要想順利完成表格，學(xué)生需要在閱讀的過程中不斷圈點(diǎn)勾畫，找到關(guān)鍵性句子，這對(duì)學(xué)生是一種極大的挑戰(zhàn)。梳理出文本框架，理順了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、主題也會(huì)有更深刻的了解，學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸向著更清晰的方向推進(jìn)。

知識(shí)框架搭建看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)極復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。為了將效果更好地呈現(xiàn)出來，教師利用知識(shí)框架搭建的形式展開調(diào)度，給學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指引，學(xué)生的思維受到觸動(dòng)，進(jìn)一步深化了他們對(duì)文本內(nèi)容的感知。當(dāng)學(xué)生的情感被喚醒，情感受到震撼，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半，課堂教學(xué)后勁十足。搭建框架，為學(xué)生思維規(guī)劃思路，教師需要有創(chuàng)新探索意識(shí)，以提升引導(dǎo)效果。

三、多維解析，升級(jí)辯證邏輯思維

為了深入文本的中心區(qū)域，教師要從不同維度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其深層含義。知識(shí)背景、主題元素、語言知識(shí)、情感傾向、閱讀技能都可以作為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)。在多元視角的助力下，課堂才會(huì)煥發(fā)無限生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)全方位立體化解析，確保學(xué)生思維向著嶄新臺(tái)階邁進(jìn)。解析知識(shí)的過程中，教師往往存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為解析知識(shí)就是簡(jiǎn)答的理解、鑒賞。其實(shí)不然，文本解析涉及的維度是多元的、豐富的，單純就文本內(nèi)容進(jìn)行解讀、歸類、梳理，這屬于文本解析，在解析的過程中適時(shí)融入實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，也是另一種形式的文本解析。教師要拓展解析內(nèi)涵，以多元化的形式助力學(xué)生辯證邏輯思維能力生成。

高中英語教學(xué)實(shí)踐中“重知識(shí)、輕技能”的現(xiàn)象依然較為顯著。知識(shí)本身是重要的，這是毋庸置疑的。解析文本過程中，教師關(guān)注知識(shí)是正確的選擇。但在具體操作過程中，教師要采用正確有效的方式。學(xué)習(xí)北師大高中英語必修一Lesson 1 A Perfect Day？中A Workaholic時(shí)，為了讓閱讀活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，教師摒棄了借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用自白的方式表現(xiàn)人物內(nèi)心世界?！癗ow it's a conversation between a workaholic and someone who doesn't want to work. Please imagine what they will talk about？”學(xué)生瞬間來了興致，他們積極行動(dòng)起來，以文本內(nèi)容為范本，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行想象?！癟om，why are you still working so late？I think you should not only focus on work，but also have our own time to accompany our families.”文本學(xué)習(xí)本身是乏味單調(diào)的，教師為閱讀加點(diǎn)“料”，讓學(xué)生以演繹的形式豐富人物形象，讓課堂得以順利推進(jìn)，學(xué)生也能夠站在不同角度進(jìn)行思考。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)思考，學(xué)生回饋主動(dòng)，極大提升教學(xué)適合性。

拓展文本感知視角，升級(jí)單元解析形式，已經(jīng)成為教學(xué)的大勢(shì)所趨。這一點(diǎn)在語言類學(xué)科中體現(xiàn)得尤為顯著。高中英語閱讀教學(xué)，教師要以思維品質(zhì)的升級(jí)、英語素養(yǎng)的形塑為中心點(diǎn)，立足教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，設(shè)置解讀任務(wù)。多管齊下，才能讓全體學(xué)生獲得全面發(fā)展和提高。多維辨析，教師需要建立邏輯辯證意識(shí)，從不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，以提升其助學(xué)效果。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)將關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上。探尋知識(shí)本身的屬性無可厚非，但知識(shí)之間亦存在關(guān)聯(lián)性，它們是思維的外在體現(xiàn)形式。浮于表面的教學(xué)注定無法收到好的教學(xué)效果。新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維形式有更全面的把握，借助多重教學(xué)手段，幫助他們快速進(jìn)入閱讀核心區(qū)域，在信息感知、理解、加工中形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知，生成清晰學(xué)習(xí)思維。當(dāng)學(xué)生的多元思維得到激活，英語教學(xué)中具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)自然水到渠成。