地方高校傳媒類專業(yè)校企協(xié)作教學(xué)改革探究＊
——以臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程改革為例

李光

（臨沂大學(xué)，山東 臨沂 276000）

人才培養(yǎng)是高校的基本職能也是主要職能，具體內(nèi)涵其一是具有良好的道德品質(zhì)，其二是熟練掌握專業(yè)技能，滿足社會(huì)企事業(yè)單位的用工需要。地方高校傳媒類專業(yè)在近十年的快速發(fā)展過(guò)程中，一直在解決以下問(wèn)題：第一，學(xué)生就業(yè)難與媒體招工難的矛盾；第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)對(duì)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不匹配的矛盾；第三，雙師型教師的缺乏與傳媒類教學(xué)強(qiáng)烈需要的矛盾。在國(guó)家推進(jìn)高等學(xué)校質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的“雙一流”工程背景下，地方高校傳媒類專業(yè)如何破解發(fā)展困局，如何落實(shí)政校、產(chǎn)教、企教融合發(fā)展，如何拓展優(yōu)化教學(xué)資源，是今后一段時(shí)期需要思考并提出具體可行性方案的問(wèn)題[1]。

臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院屬于地方高等院校中較早一批設(shè)立傳媒類專業(yè)的學(xué)院，2006年，文學(xué)院開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)，2007年教育科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，2009年以上三個(gè)專業(yè)從原有學(xué)院分離，成立傳媒學(xué)院，發(fā)展到現(xiàn)在共有5個(gè)本科專業(yè)，在校生最多的時(shí)候達(dá)到2700人左右，近幾年隨著專業(yè)優(yōu)化，生源保持在1800人左右。其發(fā)展速度和規(guī)模在全國(guó)地方高校中隸屬前列。在發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)校政策、學(xué)院師資與實(shí)驗(yàn)室條件，形成了一定的辦學(xué)特色，但也存在上述地方高校傳媒類專業(yè)在辦學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在師資配置、實(shí)驗(yàn)條件以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。在當(dāng)下高校不斷改革，激發(fā)二級(jí)學(xué)院自主辦學(xué)活力的背景下，臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院在教學(xué)改革中，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，形成以學(xué)院為圓心，聚合社會(huì)各種辦學(xué)資源，摸索校企深度融合，協(xié)同辦學(xué)，形成了校企互利互贏的合作模式。

一、共享教學(xué)資源，解決學(xué)院軟硬件教學(xué)資源短板

面對(duì)當(dāng)代傳播呈現(xiàn)出跨媒體傳播、集合傳播的特點(diǎn)，傳媒教育界認(rèn)為，除培養(yǎng)學(xué)生新聞傳播類專業(yè)理論、技能外，還要處理好職業(yè)性的專才教育與綜合式的跨學(xué)科通才教育的關(guān)系。通才應(yīng)是各項(xiàng)專才的結(jié)合體，是集政治素質(zhì)和思想素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神、現(xiàn)代傳播技術(shù)操作能力和媒介組織運(yùn)作能力為一體的德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿木C合性專門(mén)人才。浙江大學(xué)邵培仁教授認(rèn)為，中國(guó)需要既懂得政治，又懂企業(yè)管理，又懂新聞傳播的復(fù)合型人才。在具體課程設(shè)置上，應(yīng)打破自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的界限，構(gòu)建涵蓋政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等非新聞?lì)悓I(yè)課程的大課程體系，為市場(chǎng)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的既懂得政治，又懂經(jīng)營(yíng)管理，又懂新聞傳播的綜合性人才。這就要求地方院校傳播類專業(yè)要統(tǒng)籌多方資源，以滿足專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源的需求。在諸多教學(xué)資源中，教師資源和儀器設(shè)備資源是寫(xiě)進(jìn)表中的硬資源，還有教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等軟資源，地方高校傳媒類專業(yè)普遍建院時(shí)間短，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，軟硬件較同類省部級(jí)院校有較大的差別，在這種情況下，學(xué)院拓寬教學(xué)資源，協(xié)同地方、企業(yè)相關(guān)軟硬件資源為我作用的辦學(xué)思路尤為重要[2]。

與電視臺(tái)、報(bào)社、大型企業(yè)新媒體中心共享傳媒類師資，是解決雙師型師資缺乏問(wèn)題的有效途徑，近幾年，隨著電視臺(tái)、報(bào)社大型企業(yè)招聘門(mén)檻的提高，許多碩士畢業(yè)生進(jìn)入這些行業(yè)，他們既有學(xué)歷，又有經(jīng)驗(yàn)，可以遴選優(yōu)秀的人才補(bǔ)充到外聘師資中。因受財(cái)政、引進(jìn)人才政策等限制，地方高校傳媒類專業(yè)近幾年面臨雙師型教師數(shù)量不足，無(wú)法滿足不斷增長(zhǎng)的招生數(shù)量對(duì)教師資源的需求和業(yè)界對(duì)畢業(yè)生學(xué)業(yè)能力的期待?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》課程涉及燈光、錄音、攝像與虛擬演播等環(huán)節(jié)，對(duì)教師的綜合能力要求非常高。當(dāng)前，大部分高校還是采取一人一課的模式，課程負(fù)責(zé)人講解所有知識(shí)點(diǎn)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種情況下，如果老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，就很難完成教學(xué)目標(biāo)。傳媒學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中，不斷嘗試校企協(xié)同辦學(xué)，取得了良好的效果。2019年10月，傳媒學(xué)院牽頭魯南制藥集團(tuán)新媒體中心共建《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程，魯南制藥集團(tuán)新媒體中心有員工150名，20名員工具有研究生學(xué)歷，雙方抽調(diào)專人負(fù)責(zé)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行，新媒體中心推薦了5名德才兼?zhèn)涞膯T工作參與該門(mén)課程的建設(shè)，與傳媒學(xué)院課程負(fù)責(zé)人一起研究教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐方案，最終形成了一人講授一個(gè)專題，每人帶一組學(xué)員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的指導(dǎo)的精品化教學(xué)方案，彌補(bǔ)了單一教師代課的不足和雙師型教師缺乏的現(xiàn)狀，取得了較好的教學(xué)效果。

共享設(shè)備資源，解決設(shè)備老化，數(shù)量不足等問(wèn)題。大部分高校的發(fā)展策略是優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)支持碩士點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。這幾年受疫情影響，各省市的財(cái)政都相對(duì)比較緊張，受財(cái)政撥款方式的改變，地方高校財(cái)政總體偏緊，大部分地方高校的人員的工資社保費(fèi)要占百分之七十以上，剩下的資金還要保運(yùn)營(yíng)，還要預(yù)留足夠的人才引進(jìn)經(jīng)費(fèi)，用于圖書(shū)資料、設(shè)備采購(gòu)單的資金捉襟見(jiàn)肘。在此背景下，近幾年傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心新增設(shè)備有限，這幾年規(guī)劃的虛擬演播室、綜合演播室、廣告拍攝燈光室等規(guī)劃都沒(méi)有被納入整體實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃方案中，近幾年的儀器設(shè)備增加值非常有限。比如在2018—2021這幾年，設(shè)備值年平均增長(zhǎng)率不到6%。但廣播電視、新聞采編專業(yè)的采錄播設(shè)備技術(shù)迭代很快，傳媒學(xué)院儀器設(shè)備室還有大量十五年之前設(shè)備，已經(jīng)不能在實(shí)踐課堂中應(yīng)用，只能放在儀器設(shè)備倉(cāng)庫(kù)等待報(bào)廢。但為了適應(yīng)不斷發(fā)展的媒體技術(shù)，傳媒學(xué)院新增了航拍、虛擬現(xiàn)實(shí)等課程，新增的課程是在設(shè)備還沒(méi)有到位的背景下設(shè)立的。以無(wú)人機(jī)設(shè)備為例，按20人一臺(tái)無(wú)人機(jī)計(jì)算，一屆學(xué)生有近500人，需要近25臺(tái)無(wú)人機(jī)才能滿足教學(xué)需要 。根據(jù)當(dāng)下的招標(biāo)規(guī)則，需要先有預(yù)算再報(bào)計(jì)劃，然后通過(guò)省統(tǒng)一招標(biāo)才能完成設(shè)備購(gòu)買(mǎi)。一旦計(jì)劃沒(méi)有被學(xué)校列為第二年的采購(gòu)預(yù)算，就要再拖到下一個(gè)設(shè)備采購(gòu)周期，這就形成了不斷新增的設(shè)備需求與現(xiàn)實(shí)不能滿足的不平衡現(xiàn)象。這些新增的課程所需要的設(shè)備卻不能在短時(shí)間內(nèi)滿足，這種現(xiàn)象普遍存在于地方高校中。魯南制藥集團(tuán)新媒體中心充分發(fā)揮企業(yè)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，近幾年集團(tuán)不斷加大對(duì)新媒體中心的軟硬件設(shè)備投入，其設(shè)備值達(dá)到1000多萬(wàn)元，整合這些資源，對(duì)傳媒學(xué)院的辦學(xué)將是有益的補(bǔ)充。新媒體中心計(jì)劃提供15臺(tái)索尼PXW-Z280高清攝像機(jī)和錄音設(shè)備、青牛 JX1000 16輪影視軌道車(chē)3套、40臺(tái)高配置編輯等設(shè)備供學(xué)生使用。學(xué)院提前與新媒體中心協(xié)調(diào)設(shè)備使用時(shí)間，在保證企業(yè)自用的條件下，盡可能把閑置設(shè)備資源與傳媒學(xué)院共享，極大地緩解了學(xué)院拍攝設(shè)備、影視后期設(shè)備不足、落后的狀況。

二、校企協(xié)作有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

在新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點(diǎn)的新聞傳播教育發(fā)達(dá)國(guó)家較為普遍，并在教學(xué)改革過(guò)程中得到貫徹實(shí)施。二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和媒體實(shí)務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可，并開(kāi)展了一系列教學(xué)研究與改革，發(fā)表了大量相關(guān)研究論文。這種觀點(diǎn)也得到了國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)學(xué)者們的認(rèn)可，如清華大學(xué)劉建明教授、華中科技大學(xué)張昆教授、武漢大學(xué)蘇成雪教授等。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的時(shí)效性要求不強(qiáng)、高校的傳媒類教學(xué)實(shí)踐要求與企事業(yè)單位的要求相差較遠(yuǎn)。校企協(xié)作教學(xué)通過(guò)“導(dǎo)師引領(lǐng)”優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，魯南制藥集團(tuán)新媒體中心派出5名教師與學(xué)校上課老師一起構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人所擅長(zhǎng)的技術(shù)，組成課程模塊講師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)研討，策劃了《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程攝像模塊、錄音模塊、后期模塊與燈光模塊課程，每個(gè)講師精心備好課程，把最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)傳授給學(xué)生，改變了以前單名教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的狀況。這些教師在課堂上是講師，課下是輔導(dǎo)老師與實(shí)踐課程導(dǎo)師，每組學(xué)生課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師的指導(dǎo)，變以往粗線條的教學(xué)為現(xiàn)在的精細(xì)化管理[3]。

近幾年地方傳媒類專業(yè)在教學(xué)改革中，不斷探索出符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐課程體系，但在作品策劃、拍攝與后期制作環(huán)節(jié)，執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)不高，一般要求學(xué)期結(jié)束上交作品。針對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程考核的影片畫(huà)面、錄音效果、后期特效等方面的要求不高，與傳媒公司與企事業(yè)單位對(duì)影片的要求差距較大。針對(duì)這一薄弱環(huán)節(jié)，魯南制藥集團(tuán)新媒體中心把公司的制作和考核標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂，學(xué)生一開(kāi)始就明確了考核目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。講堂理論講授完成后，每個(gè)實(shí)踐小組配備一名指導(dǎo)教師，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。這一過(guò)程中，嚴(yán)格模仿傳媒公司的影片制作流程，我們把這種模擬傳媒企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程稱之為“行業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、職業(yè)情景演練”。趙光懷教授在《高等教育大眾化背景下的新聞傳媒專業(yè)教學(xué)改革》論文中稱這種方式為“專業(yè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目化，借鑒工程專業(yè)CDIO教育模式，將新聞傳媒類專業(yè)學(xué)生技能，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，以完成職業(yè)崗位工作項(xiàng)目為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全環(huán)節(jié)、全流程的專業(yè)能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。”學(xué)生在校接受這種訓(xùn)練，有助于解決企業(yè)要求與學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不平衡之間的矛盾，縮短學(xué)生與職業(yè)崗位的距離。

三、校企協(xié)作有利于完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施方式必將帶來(lái)新的考試考核方法。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。實(shí)施新課程教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，按階段、分層次根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、電子試題庫(kù)計(jì)算機(jī)考試、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況相匹配銜接。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，一般為任課教師個(gè)人根據(jù)出勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，這種考核方式視角比較單一，大多只是作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分機(jī)械完成?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是與企業(yè)共享人才與實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，更重要的是教學(xué)理念的一次全新變革，讓學(xué)生走出去，把企業(yè)資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)，新媒體中心人員把企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的教學(xué)體系。具體到人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，以具體課程模塊為切入點(diǎn)，由傳統(tǒng)的期末考核改為過(guò)程考核，由傳統(tǒng)的任課老師單人評(píng)價(jià)變?yōu)檎n程組成員集體評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)這種低標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新的高標(biāo)準(zhǔn)要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字媒體專業(yè)的42名學(xué)生分為5個(gè)小組，由各個(gè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)實(shí)踐，根據(jù)集團(tuán)新媒體中心的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，完成拍攝任務(wù)后，由學(xué)校老師、新媒體中心導(dǎo)師和學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組，共同為作品打分，取平均分作為基礎(chǔ)分。然后再把作品放在播放平臺(tái)上，參考受眾評(píng)價(jià)，點(diǎn)播量等數(shù)據(jù)，最后與基礎(chǔ)分加權(quán)核算出最終的成績(jī)。

這種評(píng)價(jià)方式較傳統(tǒng)的考核方式更為全面、可觀，既體現(xiàn)了對(duì)該門(mén)課程模塊知識(shí)點(diǎn)的掌握，又體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)傳媒人才的要求。這種評(píng)價(jià)機(jī)制教師的作用不是弱化了，反而對(duì)教師的要求更高，課程負(fù)責(zé)人一方面要組織好課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，更要在實(shí)施環(huán)節(jié)中做好組織者與把關(guān)人，協(xié)調(diào)校企教學(xué)資源，觀測(cè)每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的效果，做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生的導(dǎo)向作用。

四、校企協(xié)作有助于完善人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

高校人才培養(yǎng)本質(zhì)上由教師和學(xué)生兩大主體構(gòu)成，在人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制環(huán)節(jié)引入企業(yè)的力量，進(jìn)一步提升“教師好好教、學(xué)生好好學(xué)”的效能，將會(huì)極大提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。魯南制藥集團(tuán)新媒體中心與傳媒學(xué)院合作，把優(yōu)秀的企業(yè)管理制度與人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與學(xué)?，F(xiàn)有的制度有機(jī)結(jié)合，學(xué)院在政策允許的范圍內(nèi)，積極吸納企業(yè)在人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制方面的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有的政策空間，優(yōu)化現(xiàn)有的評(píng)先樹(shù)優(yōu)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，取得了良好的效果?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》課程按教學(xué)計(jì)劃是38學(xué)時(shí)，這些學(xué)時(shí)就是所謂的“工作量”，課時(shí)是教師教學(xué)工作量的主要構(gòu)成部分，教師工作量又是年終績(jī)效發(fā)放的依據(jù)，也是屆滿考核的主要內(nèi)容之一。按照新的課程計(jì)劃，課程負(fù)責(zé)人要與教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)課程，還要承擔(dān)課程組織任務(wù)，課外實(shí)踐的協(xié)調(diào)任務(wù)，這些工作是原有的教學(xué)計(jì)劃里面沒(méi)有的，無(wú)法體現(xiàn)在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)里面，經(jīng)過(guò)充分討論，學(xué)院出臺(tái)了課程改革激勵(lì)政策，對(duì)自覺(jué)承擔(dān)課程改革的老師在教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)予以優(yōu)先推薦。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面，新媒體中心提供物質(zhì)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

地方高校傳媒學(xué)院通過(guò)校企協(xié)作這種辦學(xué)方式，引進(jìn)活水，有助于解決軟硬件配置不足、教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)等當(dāng)下存在的問(wèn)題，通過(guò)整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性。