龍 琳

（甘肅省康縣城關(guān)一小，甘肅 隴南 746500）

閱讀可以增長人的知識，也可以陶冶人的情操，有助于人的全面發(fā)展。在我國素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞，既要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，同時也要求學(xué)生具備良好的審美能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以借助課內(nèi)拓展閱讀的方式實現(xiàn)。課內(nèi)的文章是需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)的，而隨著時代的發(fā)展和進步，課內(nèi)的閱讀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求，因此語文教師應(yīng)從課內(nèi)閱讀出發(fā)進行擴展和延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識，閱讀更加廣泛的內(nèi)容，以開拓自身的視野。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課內(nèi)擴展閱讀概述

（一）課內(nèi)擴展閱讀的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生能夠接觸到豐富的媒體形式，從文字閱讀開始更多地轉(zhuǎn)移到視頻、圖片的閱讀，閱讀內(nèi)容也變得更加豐富，同時學(xué)生的知識量也在不斷增加，甚至有的學(xué)生掌握的知識，可能教師還沒有掌握。語文教師在授課時主要圍繞課本出發(fā)，但課本中的內(nèi)容比較少，想要豐富學(xué)生的知識含量，就應(yīng)讓學(xué)生不斷閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，同時增大閱讀量，這樣可以使學(xué)生的視野變得更加開闊，在今后寫作文時也更加得心應(yīng)手。

（二）課內(nèi)擴展閱讀存在的問題

第一，課內(nèi)擴展閱讀缺乏針對性。如一些教師在授課時沒有從課本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，教師按部就班地教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，豐富自身的閱讀量可以為今后的初中語文知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的學(xué)生本身已經(jīng)具備了良好的閱讀經(jīng)驗，他們在閱讀難度較大的文章時也能夠逐漸熟悉。學(xué)生想要豐富自己的視野，僅僅按照課本內(nèi)容的文章進行閱讀是不夠的，并且如果盲目地閱讀，沒有圍繞課內(nèi)設(shè)計的主題出發(fā)閱讀，也無法達到鞏固課內(nèi)知識的效果，因此課內(nèi)擴展閱讀應(yīng)具有目的性和針對性。

第二，小學(xué)語文教師對高年級小學(xué)生課內(nèi)的擴展閱讀不重視，在授課時，教師主要講課文中的內(nèi)容，例如識字教學(xué)、句型教學(xué)等，學(xué)生在課堂上主要是跟著教師學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)的知識具備較大的局限性。事實上，小學(xué)課文中的閱讀內(nèi)容較少，已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)高年級學(xué)生豐富的閱讀需求。小學(xué)高年級的學(xué)生對知識有著較大渴望，此時是閱讀教育的關(guān)鍵時期，如果教師沒有把握好這個教育時機，容易使學(xué)生失去對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種知識可以實現(xiàn)共享，資源的共享可以為課內(nèi)拓展閱讀帶來豐富的教學(xué)資源。語文教師只有提高對課內(nèi)擴展閱讀的重視度，并激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀興趣，才能夠幫助其提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能夠通過閱讀獲取更豐富的知識。

第三，小學(xué)語文高年級的學(xué)生在進行課內(nèi)擴展閱讀時也面臨著一定的問題，主要表現(xiàn)在語文教師在教學(xué)時主要是針對課文中的教學(xué)重難點、教學(xué)目標講解，會講透徹每一個細節(jié)，而這樣的教學(xué)方式雖然比較細致，但是也有一定的弊端。因為這種教學(xué)模式下，學(xué)生不愿意主動思考，而是遇到問題就找教師，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力容易喪失。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，學(xué)生可以獲得的資料豐富多樣，但是現(xiàn)階段，教師教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)高年級語文教材有關(guān)的素材比較寬泛，語文教師在選擇閱讀材料時，感覺只要與課本中的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)就可以成為課內(nèi)擴展的閱讀素材，這種選材方法存在較大的不合理性，因為沒有真正聯(lián)系到課文內(nèi)容的核心，容易出現(xiàn)選材不合理的問題。選材不合理容易使學(xué)生在閱讀語文知識時忽略重點，并且選材過于寬泛，也會影響課內(nèi)擴展閱讀的效果，反而會使學(xué)生覺得沒有閱讀樂趣，而認為語文學(xué)習(xí)起來比較有壓力。

第四，語文教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時存在不合理的情況?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)教室內(nèi)都配備了多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備的優(yōu)勢在于將圖片、視頻、文字等聯(lián)系起來教學(xué)，這種教學(xué)方法會對教學(xué)的目標產(chǎn)生影響，而且也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進行課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)，可以采用幻燈片的方式進行閱讀教學(xué)，但很多時候閱讀教學(xué)的幻燈片沒有做到與時俱進，因此也容易出現(xiàn)不符合實際教學(xué)情況的問題。幻燈片播放的方式會減少教師與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生看得眼花繚亂，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得比較生硬和冷漠，不利于優(yōu)化教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)注意拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的快樂，并愿意積極主動地配合教師完成課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)任務(wù)，以達到提高閱讀效率的目標。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課內(nèi)擴展閱讀的策略

針對當前小學(xué)語文高年級教學(xué)的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個工具，從小學(xué)生實際的閱讀需求出發(fā)，設(shè)計好語文教學(xué)的內(nèi)容和方案，提升語文課程教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談該如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展小學(xué)語文高年級的課內(nèi)閱讀方案。

（一）語文教師應(yīng)具備信息化的教學(xué)理念

隨著新課改的推進，教育教學(xué)工作也發(fā)生了較大的變化，創(chuàng)新教育模式應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師首先要具備信息化的教育教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中融入信息化教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是反復(fù)講解語文課本上的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也主要是機械記憶，這種教學(xué)方法使學(xué)生更加適合考試，但是自身的語文學(xué)科綜合素質(zhì)沒有得到相應(yīng)提升，違背了素質(zhì)教育的理念。新時期，素質(zhì)教育要求教師要重視提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧和方法，教師在教學(xué)時應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是將學(xué)生當成考試的工具。在閱讀教學(xué)中，教師樹立信息化的教學(xué)理念，應(yīng)主動認識到信息化教育的優(yōu)勢，信息化教育可以為閱讀教學(xué)帶來更多的便捷性，例如信息化教育能夠使教學(xué)過程更加高效，并且信息化教育可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來展開教學(xué)，可以進一步提升素質(zhì)教育的水平。

在信息化教學(xué)方面，教師要利用好多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)制作精美的PPT。幻燈片盡可能地言簡意賅，留給學(xué)生足夠的思考空間，在拓展閱讀內(nèi)容時可以給學(xué)生介紹較多豐富的閱讀內(nèi)容，可以用圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，但是一定要有文字。閱讀不能僅靠讀圖、視頻完成，而應(yīng)突出文字閱讀的重要性，使學(xué)生形成良好的文字閱讀習(xí)慣，并提高文字的理解能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀教學(xué)資源

小學(xué)教師在進行課內(nèi)擴展閱讀時，應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的教學(xué)資源可以幫助教師節(jié)省整理的時間，并且還可以提升閱讀資源整理的效率。目前教師在教學(xué)中還可以采用微課教學(xué)的方式，微課大多為3～5 分鐘的課程，主要對一二個知識點進行講解，因此理解起來比較容易，教師在授課時可以利用微課教學(xué)，這樣教學(xué)的質(zhì)量也會得到相應(yīng)地提升。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)可以讓學(xué)生快速地掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容的核心，還能夠使學(xué)生獲取其他閱讀資料。教師可以用微課對學(xué)生進行引導(dǎo)，并介紹其他的課外擴展讀物，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀和思考。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來以后，就會更加愿意主動地在課下閱讀。而無目的的閱讀方式，其閱讀效率通常不高，因此教師應(yīng)設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的性地閱讀，這樣可以增強閱讀的效率。在信息化時代，閱讀能力越強，信息獲取的能力也越強，教師引導(dǎo)學(xué)生線下閱讀，可以結(jié)合電子閱讀的方式，使學(xué)生獲得更多豐富的閱讀內(nèi)容，很多閱讀資料可以足不出戶就能實現(xiàn)，還能節(jié)約圖書經(jīng)費。另外，教師配合設(shè)計一些微課或者課后訓(xùn)練讓學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生在閱讀完一篇文章以后，根據(jù)課后任務(wù)進行思考，這樣可以加深對文章的理解和認識，使學(xué)生深入地思考文章中的人物形象以及作者的意圖。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和理解能力自然也會相應(yīng)提升，閱讀的效率會增加，并且通過閱讀也能夠有更多的收獲。

（三）選擇適合的閱讀素材

閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。小學(xué)生自身的辨別能力比較差，在讀書時經(jīng)常不加選擇地閱讀，在閱讀時存在盲從和附和的情況。比如有的家長喜歡帶孩子去圖書館，但是孩子在閱讀時總是漫無目的，不知道看什么書，或者直接選擇一本書外借回家，這樣的閱讀方式容易對孩子的閱讀產(chǎn)生不利的影響，難以形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有的孩子會覺得讀書沒有樂趣，閱讀起來比較無聊，因此會對閱讀失去興趣。選擇好的讀物、掌握正確的閱讀方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都至關(guān)重要。小學(xué)高年級課內(nèi)擴展閱讀關(guān)鍵是要選擇適合的閱讀素材，閱讀內(nèi)容應(yīng)有益于學(xué)生的成長，并且還要對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在選擇教材時，應(yīng)結(jié)合課內(nèi)文章的特點選擇。目前教師在對課內(nèi)文章進行擴展閱讀時，應(yīng)減少盲目性，要從教學(xué)目標出發(fā)，選擇與課文內(nèi)容相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，并且閱讀內(nèi)容應(yīng)精準、有特點，不能過于寬泛。在選材時要從小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣點選擇，選擇的文章內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點以及最近發(fā)展區(qū)，難度不宜過大。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢讓課堂擁有更加豐富的探索空間。如利用先進的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建一個思維活躍的平臺，使學(xué)生的情感認知得到充分的調(diào)動，這樣會使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為此，語文教師應(yīng)注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，在課件設(shè)置上應(yīng)豐富多彩，并且畫面應(yīng)具有動感的元素，以吸引學(xué)生的關(guān)注，在文章的講解中還應(yīng)融入豐富的情感體驗，使學(xué)生可以聯(lián)系自己的實際生活思考和探索。比如在講述《懷念母親》這篇課文時，教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生進入到作者季羨林的思想中，感受作者對母親深沉的懷念，同時教師還應(yīng)注意設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注?！稇涯钅赣H》中，作者表達了對母親深刻的思念之情，同時也表達了對祖國的熱愛之情，教師可以從這種情感出發(fā)，聯(lián)系以前小學(xué)生學(xué)過的課文、古詩等進行復(fù)述和講解，讓學(xué)生進一步認識以往學(xué)過課文中的內(nèi)容，加深對課本知識的理解。同時教師也可以結(jié)合季羨林所處的時代，推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解作者所處的時代以及這種情感的由來，使學(xué)生感同身受。

（五）鼓勵學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣

一個好的閱讀習(xí)慣不是天生就能形成的，關(guān)鍵需要學(xué)生的堅持和教師引導(dǎo)。通過長期的堅持，學(xué)生會從閱讀中收獲知識，并提高自身的閱讀能力，而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力也會得到相應(yīng)地提升，學(xué)生能夠快速地掌握閱讀的方式，從而增進對閱讀內(nèi)容的理解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生成為課內(nèi)擴展閱讀學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

教師在閱讀擴展教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主地收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容收集網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生收集到的內(nèi)容制作成幻燈片在課堂上展示，并提問題讓學(xué)生回答。比如教師可以讓學(xué)生聊一聊自己的看法等。學(xué)生自主地收集閱讀材料，既能夠掌握閱讀材料的收集方法，也能加深對課文中內(nèi)容的理解。培養(yǎng)良好的閱讀興趣，關(guān)鍵要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)選題，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點，結(jié)合學(xué)生的具體情況推薦閱讀書目，并檢查和評價學(xué)生的閱讀效果，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況給學(xué)生提建議，使學(xué)生提升閱讀的水平。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者應(yīng)認識到小學(xué)語文高年級課內(nèi)擴展閱讀存在的問題，并及時制定有效的教學(xué)策略和方案改善教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用的教學(xué)資源非常豐富，可以選擇同課文內(nèi)容緊密相關(guān)的素材閱讀教學(xué)，這樣不僅豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，還使學(xué)生的視野變得更加開闊。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，改變過去過度重視知識講解的教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。