陳文靜

（定西市臨洮縣西關(guān)幼兒園，甘肅 定西 743000）

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中非常重要的階段，幼兒的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力都正處于初期萌芽時(shí)期，幼兒教師要重視幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需要，并且結(jié)合幼兒的身心情況設(shè)計(jì)科學(xué)的戶外游戲活動(dòng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛變罕旧砭哂谢顫娦?、好?dòng)性，開(kāi)展戶外游戲可以增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，便于保證游戲活動(dòng)的有效性，從而提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

一、幼兒戶外游戲的教學(xué)意義

首先，便于建設(shè)良好的戶外教學(xué)環(huán)境，提升幼兒教學(xué)水平。戶外游戲可改善枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)增光添彩，將游戲和教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，為幼兒建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的積極性和熱情，促使幼兒積極參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒教學(xué)水平。戶外游戲活動(dòng)在完成幼兒教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中積極交流、互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和觀察能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望。其次，有利于提升幼兒的感性認(rèn)知能力和身體素質(zhì)。幼兒的成長(zhǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)方面，還表現(xiàn)在心理健康和身體健康等方面，合適的戶外游戲可以改善幼兒的身體素質(zhì)，并使其心智健康成長(zhǎng)。戶外游戲活動(dòng)可以使幼兒感受到快樂(lè)，此時(shí)進(jìn)行體育鍛煉有利于幼兒的快速、健康成長(zhǎng)，并且在合適戶外游戲的教育環(huán)境下，有利于幼兒情商的提高，逐漸了解人際交往技巧，學(xué)會(huì)與他人相處。

戶外游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)和教育具有重要意義，有著不可忽視的作用。因此，教師需要從幼兒園的教育資源和條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的身心健康成長(zhǎng)需求、對(duì)知識(shí)的需求等因素，將教育內(nèi)容以合理的方式融入戶外游戲中，進(jìn)而利用游戲使學(xué)生掌握知識(shí)和生存技能，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、幼兒戶外游戲的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在構(gòu)建戶外游戲環(huán)境的教學(xué)中，既要保證物理環(huán)境的豐富性，又要營(yíng)造良好的心理環(huán)境氛圍。（1）在構(gòu)建物理環(huán)境時(shí)，需要注意戶外游戲場(chǎng)地、材料以及時(shí)間的要求。關(guān)于戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，按照?qǐng)龅卮笮≡O(shè)計(jì)具有多元化功能的場(chǎng)地，以便滿足幼兒的游戲需要。對(duì)于戶外游戲材料，需要教師指導(dǎo)幼兒使用現(xiàn)有的材料搭建自己想要的形狀、物體，促使幼兒積極動(dòng)腦思考，并進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合戶外游戲的類型劃分為喧鬧和安靜區(qū)域，幼兒在對(duì)應(yīng)的區(qū)域參與活動(dòng)，使用的材料還需要保證新穎性以及連續(xù)性。一般需要規(guī)定出具體的時(shí)間，根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣情況以及游戲形式及時(shí)調(diào)整游戲時(shí)間。對(duì)于需要自制的玩具，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起完成，并且設(shè)置一個(gè)戶外區(qū)域?qū)ｉT(mén)展示幼兒自制的玩具，并帶領(lǐng)幼兒參觀這個(gè)區(qū)域，激發(fā)幼兒對(duì)游戲和自制玩具的積極性。此外，教師可以與幼兒共同合作，使用半成品以及廢舊材料展開(kāi)想象和創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)并制作自己喜歡的玩具，并且在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流，改善幼兒與幼兒之間的交流，提高幼兒想象力和制造力的同時(shí)，還可以提升幼兒的交流能力。（2）積極構(gòu)建良好的心理環(huán)境，使幼兒在戶外游戲中產(chǎn)生輕松、愉悅的感受。這是因?yàn)樾睦憝h(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的心理健康、情感等產(chǎn)生直接影響，還會(huì)影響幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響幼兒學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知能力的提升。幼兒情感上的穩(wěn)定、情緒上的安全，需要擁有同伴的支持和鼓勵(lì)、教師的指導(dǎo)和安慰，使幼兒在充滿自信的情況下探索世界。例如，教師在戶外游戲的過(guò)程中積極觀察幼兒的狀態(tài)，關(guān)心幼兒，盡量給予幼兒自由選擇權(quán)，給予幼兒信任，減少對(duì)幼兒的強(qiáng)制性干預(yù)，使幼兒在自己感興趣的戶外游戲中獲得良好的體驗(yàn)。在戶外游戲中，教師的期待會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的積極影響，有利于激發(fā)幼兒的潛在能力。如果教師對(duì)幼兒有期望，那么就會(huì)在潛移默化中出現(xiàn)傾向性調(diào)整，對(duì)幼兒的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化。這樣就可以為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的心理環(huán)境，使其在充滿自信的心理狀態(tài)下參與游戲、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（二）指導(dǎo)幼兒游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

受到年齡和認(rèn)知能力的影響，幼兒對(duì)戶外游戲的認(rèn)知不足，因此加強(qiáng)幼兒戶外游戲指導(dǎo)具有必要性。這樣可以避免游戲期間出現(xiàn)混亂，還可以幫助幼兒逐漸形成規(guī)則意識(shí)以及整體觀念，便于戶外游戲教學(xué)在幼兒教育中發(fā)揮作用，可實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在組織戶外游戲時(shí)，需要重視對(duì)幼兒進(jìn)行有效、合理的指導(dǎo)，使其掌握游戲規(guī)則，并形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念與合作意識(shí)，促使戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，組織“小小守門(mén)員”的游戲，其目的在于培養(yǎng)幼兒控球以及踢球的能力?；顒?dòng)中，教師要向幼兒介紹游戲規(guī)則以及具體的做法，即游戲需要兩個(gè)人數(shù)相同的隊(duì)伍參與、每個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)、射門(mén)時(shí)需要站在哪條線外、不能用手碰球、守門(mén)員不可以離開(kāi)球門(mén)等。同時(shí)，說(shuō)明違反規(guī)則需要退出游戲，這樣幼兒就會(huì)遵守規(guī)則，有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的逐漸形成，并且通過(guò)體育游戲活動(dòng)有利于幼兒體育運(yùn)動(dòng)精神和能力的發(fā)展。規(guī)則意識(shí)是幼兒后期的成長(zhǎng)和發(fā)展中不可缺少的意識(shí)，是幼兒進(jìn)行自我控制的必背素養(yǎng)，因此需要教師重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）重視個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲

幼兒年齡上的差異性會(huì)造成認(rèn)知水平、身心發(fā)展水平的差異性，因此在設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)時(shí)需要考慮幼兒的個(gè)體差異性，重視幼兒的個(gè)體需求，選擇合適的游戲內(nèi)容。幼兒園主要通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、個(gè)性的記錄、分析以及小組討論等方式，了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性、有目的、科學(xué)地設(shè)計(jì)戶外游戲。如果幼兒的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)；對(duì)于動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好、肌肉發(fā)展較好、下肢發(fā)展相對(duì)較快的幼兒，可以設(shè)計(jì)技能性較突出的游戲活動(dòng)；骨骼和肌肉發(fā)展都比較好的幼兒，可以設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)作要求相對(duì)較高的游戲。例如，設(shè)計(jì)的跨越游戲活動(dòng)，教師選擇的障礙物可以在寬窄、高低上有所區(qū)別，幼兒可以根據(jù)自身的能力選擇適合自己的進(jìn)行跨越，隨著跨越能力的提升逐漸增加難度。這樣的戶外游戲不僅有較高的靈活性，滿足不同運(yùn)動(dòng)能力幼兒對(duì)戶外游戲的需求，還可以消除運(yùn)動(dòng)能力較差幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼、膽怯等不良心理，促使戶外游戲順利實(shí)施，并保證游戲活動(dòng)效果。

此外，在尊重幼兒個(gè)性差異的基礎(chǔ)上教師還需要考慮幼兒的興趣愛(ài)好，進(jìn)而科學(xué)設(shè)計(jì)戶外游戲。例如，有的幼兒喜歡管理，可以讓其負(fù)責(zé)游戲的組織、規(guī)劃以及材料發(fā)放等管理類工作；有的幼兒喜歡收集各類物品，可以在確定游戲主題的前提下指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒收集相關(guān)材料等。性格不同的幼兒喜歡的內(nèi)容也不同，教師可以借助于這一點(diǎn)有針對(duì)性地利用戶外游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒各方面的能力，從而使其在愉快的游戲中掌握技能和知識(shí)。

（四）優(yōu)化游戲材料，豐富游戲活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展戶外游戲時(shí)，教師需要重視材料的選擇和投放，保證材料的豐富性以及層次性，避免戶外游戲材料單一，而是利用豐富的材料培養(yǎng)幼兒的想象力。教師還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，適當(dāng)減少或者增加投放的材料類型和數(shù)量，重視利用多元化的材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，具有開(kāi)放性的幼兒戶外游戲中，可以以“新年”為主題開(kāi)展活動(dòng)，即教師從幼兒的年齡和性別出發(fā)，了解幼兒的興趣點(diǎn)，準(zhǔn)備多元化的素材。教師可以量生活中常見(jiàn)的土豆、地瓜、玉米、西紅柿、茄子、黃瓜等農(nóng)作物作為材料，一部分幼兒復(fù)雜扮演商戶售賣這些產(chǎn)品，一部分幼兒扮演消費(fèi)者，購(gòu)買自己需要的產(chǎn)品。這樣可以使幼兒了解農(nóng)民的艱辛、了解家長(zhǎng)每天的辛勞，從而學(xué)會(huì)感恩。教師也可以讓幼兒使用農(nóng)作物進(jìn)行手工制作，有的幼兒喜歡在農(nóng)作物的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行創(chuàng)作，有的幼兒喜歡將這些農(nóng)作重新分類、組合等。教師為戶外游戲選擇并投放多元化的材料，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒圍繞游戲主題展開(kāi)活動(dòng)，共同為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)和戶外游戲目標(biāo)努力?？梢?jiàn)，在戶外游戲正式開(kāi)展之前，教師需要充分備課，確定游戲主題，進(jìn)而圍繞主題準(zhǔn)備材料，確保幼兒可以根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，需要經(jīng)常與多元化材料接觸，并借助于多元化材料發(fā)展自身的想象力，進(jìn)而提高幼兒想象力的層次性。因此，幼兒園在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，需要選擇合適的材料，保證材料的豐富性與層次性，進(jìn)而在這些材料的基礎(chǔ)上提高幼兒的積極性，提高戶外游戲的有效性。

幼兒園在優(yōu)化游戲材料、豐富游戲活動(dòng)形式的過(guò)程中，還可以重視自然材料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，強(qiáng)化戶外游戲在幼兒教育中的價(jià)值。教師可以借助于豐富的自然材料激發(fā)幼兒興趣，但需要教師考慮幼兒園周圍的環(huán)境特點(diǎn)、家鄉(xiāng)的四時(shí)風(fēng)物等，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，逐漸形成系統(tǒng)化且科學(xué)合理的戶外游戲模式。戶外擁有的柔軟的沙土、綠色的草坪等材料都與幼兒園室內(nèi)的環(huán)境有很大的差異性，教師利用這些自然的材料設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可增加幼兒與自然的接觸，使幼兒親近自然、了解自然。例如，在幼兒園劃分一個(gè)區(qū)域制作成沙池，幼兒可以利用這些沙子進(jìn)行個(gè)性化游戲。此外，還可以充分利用“水”這一自然材料。因?yàn)橛變禾焐矚g水，利用水設(shè)計(jì)戶外游戲不僅可以提高幼兒的積極性，還有利于改善幼兒的身體素質(zhì)，并使幼兒獲得良好的感官體驗(yàn)。

（五）設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，交替開(kāi)展游戲

幼兒的戶外游戲活動(dòng)普遍是體育游戲，適當(dāng)穿插音樂(lè)游戲、智力拓展游戲、娛樂(lè)游戲以及民間游戲等。幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班和大班，其中中班和大班幼兒的綜合能力與素質(zhì)均明顯高于小班，因此針對(duì)不同年齡的幼兒要采取具有差異化的戶外游戲活動(dòng)，以便滿足各個(gè)年齡段幼兒的需求。例如，對(duì)于小班幼兒可以設(shè)計(jì)音樂(lè)類型的戶外游戲，使用較輕松的音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)心的愉悅感，使其跟著輕輕松松地蹦跳；或者播放《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)的帶領(lǐng)下模仿解放軍的神態(tài)等。對(duì)于中班和大班的幼兒，可以設(shè)計(jì)民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，有利于幼兒得到很好的鍛煉，并且有利于提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的喜愛(ài)。例如，跳房子、彈彈珠、跳繩等，都是比較好的戶外游戲類型，可以鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性；“紙箱傳送”游戲是鍛煉幼兒平衡性的有效游戲；相同的玩具設(shè)計(jì)多樣化的玩法，有利于激發(fā)幼兒的想象力等。豐富的戶外游戲可以充分發(fā)揮出多種材料的作用，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，并且改善幼兒的身體素質(zhì)。因此，幼兒戶外游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可積極設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)形式，根據(jù)教學(xué)需要和幼兒的需要交替進(jìn)行各類型戶外游戲的教學(xué)。

（六）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高游戲價(jià)值

幼兒突出幼兒園的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，教師可以在日常教學(xué)中收集各類型具有探索性、可操作性的材料，這樣方便在戶外游戲中充分利用各類型的資源，并提升這些資源的價(jià)值。由于幼兒年齡的原因，戶外游戲中可使用的民間游戲類型有限，為了在這個(gè)基礎(chǔ)上保證戶外游戲的趣味性、豐富性以及有效性，教師可以將戶外游戲與其他活動(dòng)形式、內(nèi)容和元素進(jìn)行結(jié)合。例如，將戶外游戲與音樂(lè)結(jié)合，可增強(qiáng)幼兒游戲過(guò)程中的愉悅感、興奮感，可在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)提升其心理健康，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)產(chǎn)濃烈的好奇心。此外，教師可以將跳躍、奔跑融入到游戲中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性，并且有利于幼兒反應(yīng)能力和表演能力的發(fā)展。在戶外游戲中，教師需要注意創(chuàng)設(shè)多元化的游戲玩法，保證游戲類型和內(nèi)容的多樣性，提高游戲的使用效果、提升玩具的應(yīng)用價(jià)值，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維及其能力。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境也是戶外游戲教學(xué)的主要方法之一，是激活幼兒思維的重要措施，可促使幼兒積極參與戶外游戲，從游戲中獲取知識(shí)和技能、得到快樂(lè)。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要影響，這是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備量、自我控制能力以及自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，他們的言行舉止很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，需要在開(kāi)展戶外游戲時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。同時(shí)，幼兒的思想以及行為都有很強(qiáng)的可塑性，主要通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿逐漸形成正確的思想以及行為。因此，教師需要重視戶外游戲環(huán)境的營(yíng)造，將幼兒教育與戶外游戲進(jìn)行科學(xué)融合，使幼兒在特定的環(huán)境中游戲時(shí)可以獲取知識(shí)。例如，進(jìn)行“拔河比賽”時(shí)，教師可以利用音樂(lè)和道具營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，促使幼兒積極參與。在比賽過(guò)程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，逐漸形成集體榮譽(yù)感，并對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒的自我控制能力也會(huì)在游戲中逐漸增強(qiáng)，逐漸改變以自我為中心、隨心所欲的思想和行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園的教育中開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，可以從幼兒的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，保證游戲活動(dòng)主題的合理性，進(jìn)而圍繞主題制定規(guī)則、選擇合適的材料，為培養(yǎng)幼兒的綜合能力與核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在戶外游戲中，教師可以從開(kāi)放性的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，并考慮幼兒的個(gè)體差異性，保證游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，并且利用多元化的游戲促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而使幼兒在戶外游戲中有所成長(zhǎng)。