陳思佳

淺談小學(xué)勞技教育的重要性

陳思佳

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215000）

勞技課程是將勞動(dòng)和技術(shù)兩部分內(nèi)容整合一體的綜合性學(xué)科，不僅關(guān)注學(xué)生在課程中有動(dòng)手創(chuàng)造的勞動(dòng)體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)新的技能，了解人類文明發(fā)展過(guò)程中的發(fā)明?；趯W(xué)生的階段處在兒童階段，小學(xué)的勞技教育要更加富有趣味性，并且勞技課的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言要具有可操作性，能夠通過(guò)自身的努力進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在勞技課中動(dòng)手實(shí)踐，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。

小學(xué)；勞技教育；實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生處于兒童階段，就宛如一張白紙，擁有無(wú)限創(chuàng)造的空間。勞技教育的提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，也在勞動(dòng)中讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)一些技能知識(shí)，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。勞動(dòng)就要求學(xué)生在教室或者走出教室進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。由此，教師就要對(duì)勞技教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，要讓學(xué)生從勞技教育中實(shí)現(xiàn)能力提升，在勞技課程中成長(zhǎng)。

一、勞技體驗(yàn)生活，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)在生活中是不可或缺的一部分，然而在物質(zhì)文明快速發(fā)展的今日，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的教育方式也有轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓學(xué)生有大部分時(shí)間學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)生年齡太小不適合勞動(dòng)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中缺少了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，勞技教育的推出，就是要彌補(bǔ)學(xué)生在生活當(dāng)中缺少的勞動(dòng)教育，但區(qū)別于勞動(dòng)教育，勞技教育還注重學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)。學(xué)生如果長(zhǎng)期缺少勞動(dòng)教育，就會(huì)在生活技能上有空缺，并且在精神發(fā)展上也對(duì)勞動(dòng)獲得的成就感上有一定的空白。

勞技教育，顧名思義“勞動(dòng)和技術(shù)教育”，這項(xiàng)課程首先給學(xué)生創(chuàng)造了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教學(xué)的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師要結(jié)合生活中的勞動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在課堂里體驗(yàn)到生活中沒(méi)有接觸到的部分，從勞技課中走進(jìn)生活的另一面，并且在勞動(dòng)中獲得技能。比如在勞技課中讓學(xué)生利用廢舊的衣物進(jìn)行環(huán)保購(gòu)物袋的創(chuàng)作，學(xué)生在此制作環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)手制作袋子的樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)了縫制的技能，在制作完成后可以將購(gòu)物袋在生活中使用。從上述的購(gòu)物袋制作中，學(xué)生不僅體會(huì)到用勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福感，更體會(huì)到收獲技能的成就感，還可以節(jié)約塑料袋的使用，在勞技課中弘揚(yáng)環(huán)保的價(jià)值觀。另外，可以將種植與勞技結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生一出生就居住在鋼筋混凝土的城市森林中，沒(méi)有過(guò)下田播種勞動(dòng)的體驗(yàn)，甚至都不了解春耕秋收的一些常識(shí)。教師讓學(xué)生直接下田播種很顯然不太科學(xué)，但是教師可以利用種花或者利用花盆種植一些小蔬菜，像辣椒、西紅柿、玫瑰花等，讓學(xué)生在校園當(dāng)中就可以完成播種體驗(yàn)。學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)不只是一節(jié)課程就結(jié)束體驗(yàn)，學(xué)生要利用課余時(shí)間照顧自己的植物，給它澆水、松土和施肥。并且在從種植到收獲這段時(shí)間里，學(xué)生可以觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受自然的魅力，也讓學(xué)生最直觀地體會(huì)到付出才有收獲。有一些學(xué)生可能在種植過(guò)程中由于照顧不當(dāng)或者氣候原因讓植物死掉，所以教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生了解植物的生活習(xí)性和適宜它生長(zhǎng)的條件，比如其需要多少光照、水分等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中種植植物。由此，勞技課讓學(xué)生從結(jié)合生活的問(wèn)題進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造，教師在勞動(dòng)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)購(gòu)物袋、如何縫制購(gòu)物袋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)縫制技能；讓學(xué)生體會(huì)播種的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何照顧一種植物；學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)后也會(huì)在生活中養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。

二、勞技增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

勞技教育要?jiǎng)?chuàng)新，勞技教育內(nèi)容要吸引學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生在勞技課程當(dāng)中不僅動(dòng)起來(lái)，還要讓學(xué)生在勞技課程中學(xué)起來(lái)。勞技教師可以將勞技課與中國(guó)的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從勞技課程當(dāng)中走進(jìn)傳統(tǒng)，了解傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，了解傳統(tǒng)文化技術(shù)，了解傳統(tǒng)文化精神，使學(xué)生在勞技課中增長(zhǎng)知識(shí)，走進(jìn)古老的中國(guó)。

比如勞技課程中的《剪窗花》這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生們都知道窗花，但卻對(duì)窗花文化不了解。窗花是在長(zhǎng)期的農(nóng)耕生活當(dāng)中，勞動(dòng)人民對(duì)于美的追求而發(fā)明的粘貼在窗紙或窗戶玻璃上的剪紙，屬于我國(guó)古時(shí)候的漢族傳統(tǒng)民間藝術(shù)。窗花的歷史悠久，并且由于其獨(dú)特風(fēng)土情愫，廣受海內(nèi)外人士的歡迎。窗花是農(nóng)耕文明下的藝術(shù)創(chuàng)作，與農(nóng)村的生活、農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及不同地方的風(fēng)土等息息相關(guān)，因此不同地域的窗花形式也不一樣。教師在窗花教學(xué)備課當(dāng)中就要考慮到對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹，可利用多媒體向?qū)W生介紹中國(guó)窗花的歷史。勞技課的主要內(nèi)容也還是動(dòng)手實(shí)踐，然而窗花并不是簡(jiǎn)單隨意靠剪刀剪幾下就成功的，窗花是精美的藝術(shù)品，是中國(guó)民族在勞動(dòng)中創(chuàng)造出的美學(xué)作品。教師要考慮學(xué)生的動(dòng)手能力水平，將教學(xué)的難度把握住，對(duì)復(fù)雜的窗花進(jìn)行簡(jiǎn)化，但不能背離窗花本身的藝術(shù)形式，要在課堂當(dāng)中結(jié)合窗花的一些基本技巧進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中動(dòng)手剪出自己的窗花。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)窗花的樣稿，在紅色的彩紙上細(xì)心描摹剪下來(lái)，充分體會(huì)到窗花的獨(dú)特魅力。我國(guó)還有許多的傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝都可以結(jié)合勞技課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行推及，教師在指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的同時(shí)可以普及傳統(tǒng)文化精神。如，瓷器是中國(guó)的代名詞，一堆平凡無(wú)奇的黏土經(jīng)過(guò)淘洗、做胚、勾勒、燒制等一系列的工藝手法后變成了堅(jiān)硬而又精美的瓷器，上面描繪花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，寫著詩(shī)詞歌賦，從最開(kāi)始的生活工具逐漸成為藝術(shù)品，代表著中國(guó)濃厚深邃的文化內(nèi)涵以及中華民族獨(dú)特的審美內(nèi)涵，更象征著中國(guó)人自古以來(lái)創(chuàng)新發(fā)明的智慧。然而教師不可能像傳統(tǒng)工藝大師一樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝技術(shù)，但可以利用趣味陶藝讓學(xué)生體驗(yàn)制作陶藝的基本工藝流程，了解我國(guó)的陶藝歷史，用燒制好的純白瓷器盤子，利用陶藝中的一些工藝手法比如勾勒、利用顏料在盤子中間繪畫等，使學(xué)生體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的樂(lè)趣，感受陶藝的魅力。

三、勞技訓(xùn)練技能，提高動(dòng)手能力

小學(xué)生聰明好動(dòng)，但是動(dòng)手能力比較弱，因此教師在進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，考慮勞動(dòng)內(nèi)容的難度。為學(xué)生能夠更好地操作勞動(dòng)內(nèi)容，教師可以親身動(dòng)手進(jìn)行示范，教會(huì)學(xué)生基本的操作步驟和操作要求。在勞技實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從技能當(dāng)中體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

勞技課程有一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，那么教師在課程的內(nèi)容安排上就要注重這一點(diǎn)。比如讓學(xué)生制作中國(guó)結(jié)，這是一個(gè)對(duì)操作要求非常嚴(yán)格的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生要細(xì)心操作，充分使用手指的靈活性，教師要利用實(shí)物進(jìn)行介紹編織的順序和編織的技巧。針對(duì)比較復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容，教師要十分熟悉實(shí)踐內(nèi)容及其操作過(guò)程并且科學(xué)地區(qū)分詳細(xì)，最好將教學(xué)的內(nèi)容步驟化。如，編制中國(guó)結(jié)的第一步要將繩折成十字，第二步從繩的一端進(jìn)行逆時(shí)針編織（進(jìn)行操作演練），第三步順時(shí)針編織（進(jìn)行操作演練），第四步重復(fù)上述操作，最后拉緊繩頭收尾。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作，不僅可以提高課程完成的效率，還可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中一起編中國(guó)結(jié)，讓學(xué)生之間相互幫助，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力。教師還可以分發(fā)中國(guó)結(jié)給每一個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行研究，可以觀察中國(guó)結(jié)的走線方式，也可以拆掉中國(guó)結(jié)還原，這樣一來(lái)，更加深了學(xué)生對(duì)于中國(guó)結(jié)的編織技術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，中國(guó)結(jié)的編織對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)是具有難度的，但對(duì)于心靈手巧的女同學(xué)而言又是比較簡(jiǎn)單的，由此女同學(xué)在這方面可以幫助到男同學(xué)，這樣進(jìn)行互相幫助，各取所長(zhǎng)，相互彌補(bǔ)，從而能更好地完成教學(xué)內(nèi)容。利用勞動(dòng)技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有幫助。

四、勞技創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明

勞技課程要脫離形式化，要讓勞技課程的內(nèi)容多樣化、多元化，讓勞技擺脫掉枯燥乏味的標(biāo)簽。學(xué)生在勞技課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要?jiǎng)e出新意，內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，教師要結(jié)合勞技理論內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行探究，要將創(chuàng)新深入到勞技課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生在勞動(dòng)中的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，居民的生活水平也在不斷提高，由此居民產(chǎn)生的生活垃圾也在變多，垃圾對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。那么教師在進(jìn)行勞技課教學(xué)時(shí)就可以從宣揚(yáng)保護(hù)環(huán)境的理念出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，利用一些用廢品二次創(chuàng)作的例子激發(fā)學(xué)生的興趣，再結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明。由此，各種各樣的設(shè)計(jì)發(fā)明便從學(xué)生的手中變出來(lái)了，利用家中的易拉罐加上一個(gè)電動(dòng)馬達(dá)制作的玩具車、利用飲料玻璃瓶進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)制作成一個(gè)新的花瓶、利用廢舊的報(bào)紙結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)制作成一架精美的紙橋。利用學(xué)科內(nèi)容交叉，教師指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊的材料，從美術(shù)角度通過(guò)繪畫改造成精美的創(chuàng)作作品，從科學(xué)角度添加新的動(dòng)力或者設(shè)計(jì)原理制作成模型和玩具，讓垃圾的處理有了新的出路，勞技教育結(jié)合生活問(wèn)題，開(kāi)放學(xué)生的思維，讓勞技更精彩。這樣的教學(xué)下，學(xué)生不僅關(guān)注了環(huán)境問(wèn)題，也對(duì)生活中產(chǎn)生的垃圾更留心起來(lái)，會(huì)關(guān)注垃圾的分類和垃圾的回收。在勞技動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中往往能夠激發(fā)出學(xué)生想法，勞技教師要不斷地改變關(guān)于勞技的教學(xué)理念，創(chuàng)新勞技教育內(nèi)容，使學(xué)生從勞技勞動(dòng)中轉(zhuǎn)變勞技創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，同時(shí)還可以結(jié)合勞技課程的實(shí)際需求以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行教育。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好提高動(dòng)手能力，在勞技課堂上制作完成相關(guān)的事物，更能培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)新并利用勞動(dòng)技能來(lái)解決問(wèn)題。

五、勞技課程發(fā)展，發(fā)展教師素養(yǎng)

勞動(dòng)技能教育是培養(yǎng)人才的新要求，勞技教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，站在教學(xué)育人的高度，勞動(dòng)養(yǎng)成好習(xí)慣，技能培育好素養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)文明和現(xiàn)在的科學(xué)從多角度設(shè)置課程。既要從課程中突出文明的傳承性，讓學(xué)生經(jīng)受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化精神的熏陶，又要了解偉大的傳統(tǒng)技術(shù)發(fā)明，感受中華民族血液當(dāng)中流淌的勤勞和創(chuàng)新，崇尚“勤勞為人立足之本”的人生理念。從時(shí)代勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，教師要觀察社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，在勞技教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師要抓好勞技教育的重要教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)有關(guān)勞技課程內(nèi)容的教育，研究勞技課程在校園中如何有效開(kāi)展，既要滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，又要很好地達(dá)到教育效果，聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等融入課程教學(xué)中。教師更要了解其他學(xué)科，將其整合有機(jī)融入勞技教育，在多個(gè)方面滲透，比如德育思想成長(zhǎng)、語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、歷史常識(shí)拓展等，在勞技課程中加大不同學(xué)科的穿插融匯，讓勞動(dòng)觀念和態(tài)度深入學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，在勞技課程當(dāng)中為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)做下鋪墊工作，讓學(xué)生在勞技過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。教師的勞技教育也可以走出校園，在校外綜合農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地、手工活動(dòng)中心、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活切身體驗(yàn)勞動(dòng)技術(shù)在身邊的運(yùn)用，明白勞動(dòng)和技能的重要性。新中國(guó)成立后，社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)財(cái)富不斷增加，人們的生活環(huán)境和物質(zhì)水平也越來(lái)越好，導(dǎo)致青少年自幼生長(zhǎng)在不愁吃穿的環(huán)境中，從未體驗(yàn)過(guò)艱難的生活條件，逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞、不愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的惡俗習(xí)性，并且受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，看不起勞動(dòng)人民，只希望貪圖享樂(lè)，期望不用勞動(dòng)就能有好的結(jié)果。對(duì)于這些錯(cuò)誤的思想，需要教師在教育過(guò)程中進(jìn)行撥亂指正，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來(lái)的幸福。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以不同的學(xué)生在艱苦的勞動(dòng)中心理上也會(huì)有不同的反應(yīng)，教師要注意進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都珍惜勞動(dòng)經(jīng)歷帶來(lái)的體驗(yàn)，讓整個(gè)勞動(dòng)鍛煉的過(guò)程都成為學(xué)生們成長(zhǎng)階段中一筆寶貴的財(cái)富。讓學(xué)生在勞技課程中獲得鍛煉，懂得通過(guò)勞動(dòng)自立自強(qiáng)，懂得在生活中擔(dān)當(dāng)責(zé)任，培養(yǎng)堅(jiān)持、勤勞等意志品質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

勞技教育是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門對(duì)實(shí)踐內(nèi)容要求很高的學(xué)科，教師要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，在勞技課程當(dāng)中融入美術(shù)、科學(xué)、歷史等學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在勞技課中不僅動(dòng)手創(chuàng)造，更要?jiǎng)幽X思考學(xué)習(xí)知識(shí)技能。對(duì)于勞技類型的教學(xué)課程而言，可以行之有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提高，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)不同的勞動(dòng)內(nèi)容和技能操作，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力都得到有效運(yùn)用。勞技教育還要求教師能夠提升創(chuàng)新意識(shí)，立足社會(huì)發(fā)展需要和生活實(shí)際問(wèn)題，接受新的思想內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步掌握一定的勞動(dòng)基本技能，建立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，讓學(xué)生形成和諧健全的個(gè)性品質(zhì)。這將對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展和在社會(huì)生活中都有極其深遠(yuǎn)的幫助和影響。

[1] 謝明霞.論小學(xué)勞技剪紙課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2012(04).

[2] 關(guān)春霞.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2020.

[3] 王黎宏.能動(dòng)學(xué)習(xí)視野下初中勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略初探[J].華夏教師,2019(23).

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[5] 周靈.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)高效的戰(zhàn)略及途徑[J].新課程(小學(xué)),2019(09).

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