黃 金

（宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)廈門路實驗學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

要想在現(xiàn)階段的小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中提高教學(xué)的有效性，就需要老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行新型的課堂教學(xué)，并且要在具體的時間過程當(dāng)中。堅持對教育有效性的探索，做到既要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要時刻關(guān)注教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式運用的不恰當(dāng)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)模式相對單一，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難根據(jù)個人思想情感對語文教學(xué)內(nèi)容加以解讀。從小學(xué)語文老師的教學(xué)方式來說，大多數(shù)語文老師的教學(xué)方式都在盲目地進行模仿，不深入挖掘文章的內(nèi)涵和實質(zhì)，從而無法體現(xiàn)出學(xué)生個人的真實感受。再加上教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的一些原因，大多數(shù)老師認為利用多媒體技術(shù)能夠提高教學(xué)水平，但是過于依賴多媒體教學(xué)反而忽略了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，過多的教學(xué)形式化阻礙了學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)能力和感悟能力。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師在教學(xué)活動中會認為只需要完成理論知識的講解，學(xué)生就可以掌握更清晰全面的知識，從而取得良好的考試成績。但是學(xué)生對于知識的理解并不深入，在考試過程中只能夠生搬硬套地完成知識的解讀，很少學(xué)生能夠?qū)χR靈活運用。

（二）教學(xué)模板的生搬硬套

老師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生和班級的情況不做詳細的了解，只為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的課堂上采用的教學(xué)方法也過于單一和陳舊，每節(jié)課的內(nèi)容都大致相同，都是對生詞生字的認識、對課文的閱讀等，老師對課文的內(nèi)容或者段落含義的講解大多數(shù)是走個過場，很多細節(jié)講得都不到位，沒有達到實質(zhì)性的語言學(xué)習(xí)。雖然老師目前已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足，開始采用游戲化教學(xué)、分層化教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在采取創(chuàng)新教學(xué)模式時仍然未脫離傳統(tǒng)教學(xué)思路，仍然讓學(xué)生以課本為依據(jù)展開學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新只注重外在，并未得到全方面地創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新僅僅停留于外在形式。

（三）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不到位

不同年級的學(xué)生對于閱讀的理解能力也有著差異，老師對于學(xué)生的階段性特點過于模糊，在學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感期沒有做到對學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)。比如對于低年級的學(xué)生來說忽略了對詞語和課文的朗讀教學(xué)，高年級忽視了對學(xué)生語法的教學(xué)，只注重對于文章內(nèi)容的分析。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，勢必要關(guān)注到每個學(xué)生，提高每個學(xué)生的文化素養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的語言能力，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，從而充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)實情況卻與之相反，老師只注重自己教學(xué)任務(wù)的完成與否，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

同時即便同在一個屋檐下的班級同學(xué)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平也有著極大的差異。學(xué)生對于知識的理解與探究會由于學(xué)生的成長經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)水平存在極大的差異，所以老師必須要對學(xué)生展開分層化教學(xué)，才能夠在學(xué)生個人基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但目前老師并未關(guān)注學(xué)生之間的差異，按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，要求學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生會認為教學(xué)難度過大，無法跟上教學(xué)進度，而部分學(xué)生則會認為教學(xué)過于簡單，只需要簡單地理解即可，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“后進生學(xué)不會，優(yōu)等生學(xué)不夠”的情況發(fā)生。

（四）課堂氛圍過于低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動

小學(xué)語文能夠讓學(xué)生接觸到不同的課文文本，其本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的吸引力。但是小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠有較強的把控能力，小學(xué)生的年齡特點造就了他們活潑好動的特性，對新鮮事物都保持著高度的好奇心，因此一些小學(xué)語文老師在課堂上如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，就會造成教學(xué)氛圍的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)特別枯燥的現(xiàn)象，時間一長學(xué)生就會對學(xué)習(xí)語文失去信心，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，教學(xué)目標(biāo)就無法高效地完成。

（五）老師對于學(xué)生的評價不夠深入

在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過于消極，言語上有過激之處。小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要老師進行激勵，積極的評價能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在小學(xué)期間，很多老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏鼓勵和引導(dǎo)，因此老師不應(yīng)該只提高自身的教學(xué)能力，還要提高自己的評價能力。采用溫和的語氣和態(tài)度對學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生獲取成就感，從而使學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）充足的課前準(zhǔn)備，精心的教學(xué)設(shè)計

老師在對學(xué)生開展課堂教學(xué)之前其實擁有非常充足的時間進行課前準(zhǔn)備工作的，老師只有在進行上課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計好自己的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動，才能夠在真正的上課過程中提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在有限的課堂時間里，學(xué)到更多的知識。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，許多經(jīng)驗豐富的老師很容易忽略對于課前準(zhǔn)備工作的實施，忽略了課前準(zhǔn)備的重要性，大多數(shù)情況下不做準(zhǔn)備就開始進行教學(xué)工作的開展。雖然這部分老師在課堂的教學(xué)中也有不錯的教學(xué)效果，但是缺少了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，不能夠根據(jù)學(xué)生的強弱點來進行有效的分析，不能夠促進學(xué)生的查漏補缺。因此老師進行課程開始之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)方案和方式開展一個高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。老師務(wù)必不能忽略課前準(zhǔn)備在教學(xué)中的重要性，要在課前準(zhǔn)備的過程中針對學(xué)生的弱項進行針對性的教學(xué)，老師只有做好充足的課前準(zhǔn)備，才能夠防止在課堂上出現(xiàn)的意外情況等，做到萬無一失才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對學(xué)生綜合能力的提升也有著莫大的幫助。

比如，在對古詩《九月九日憶山東兄弟》的講解過程當(dāng)中，老師就可以利用課余時間對自己的教學(xué)進行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計，制定教學(xué)步驟等。通過對于作者王維的介紹，什么朝代的人、出生年月等進行初步的了解，隨后在讓學(xué)生針對《九月九日憶山東兄弟》這個題目進行分析，讓學(xué)生們具體分析一下為什么作者要用這個作為題目，這個題目好在哪里？在此之后，老師再對《九月九日憶山東兄弟》的每一句詩詞進行詳細的剖析和講解。當(dāng)老師在講到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的時候，引導(dǎo)學(xué)生分析這一句體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和分析可以得出這兩句體現(xiàn)了作者逢年過節(jié)對家鄉(xiāng)的思念之情，流露出作者對故鄉(xiāng)和朋友的思念之情。除此之外，老師還可以在自己的教學(xué)計劃當(dāng)中設(shè)置一些教學(xué)活動，增強老師和學(xué)生之間的互動，從而更好地渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中受到作者情緒的感染等。通過這樣的方式，老師利用課下時間對教學(xué)設(shè)計進行充分的準(zhǔn)備，計劃好自己的教學(xué)步驟，對保障小學(xué)語文教學(xué)有效性起到了很大的作用。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指的是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有高度的興趣，主動自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)進行不斷探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高那么課堂教學(xué)的有效性也就越高。有相關(guān)專家通過實驗研究表明，通過興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)，人們的積極性會增加3-4倍。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！倍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是點燃學(xué)生渴望知識的“火藥”。老師們可以通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課程的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，在上課一開始引發(fā)學(xué)生的興趣就是其中的一種。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)的引入，老師要將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N對知識奧秘的探索活動，在教學(xué)的一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

比如，在進行課文《小馬過河》的教學(xué)時，老師在學(xué)生通讀課文之后就可以向?qū)W生提出：“小馬在過河的過程中，都遇到了誰？他們都是怎樣說的？小馬最終得出的結(jié)論又是什么呢？”學(xué)生根據(jù)老師的提問開始在課文當(dāng)中找尋答案，這樣的教學(xué)活動就促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。老師采用開端設(shè)疑的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課的開始是非常重要的，俗話說得好“好的開始是成功的一半”，所以要想提高小學(xué)語文課堂的有效性，就要從重視教學(xué)開端的重要性開始。

除此之外，可以讓學(xué)生和實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，從實際生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果，也是非常明顯的。比如老師在進行上課的時候，窗外忽然下起了瓢潑大雨，夾雜著電閃雷鳴，大雨點子噼里啪啦地落在窗戶的玻璃上，引起了學(xué)生們的注意力，吸引著學(xué)生都往窗外看。這時學(xué)生們也都無心聽課了。老師就可以借此機會，組織學(xué)生都站到窗戶邊上看雨，隨后引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們看著窗外的大雨能想到多少描寫雨的詞語呢？”學(xué)生們通過老師的提問開始在腦子里瘋狂搜索關(guān)于描寫“雨”的詞語，然后開始爭相回答：大雨滂沱、暴風(fēng)驟雨、大雨傾盆、滿城風(fēng)雨……短短的時間內(nèi)學(xué)生們就上了一堂內(nèi)容豐富的口頭作文課。這樣一來不僅滿足了學(xué)生的好奇心，同時激起了學(xué)生們的表達欲，也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達能力。學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠喜歡上學(xué)習(xí)，在課堂上積極地進行參與，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以自覺地進行問題的提問，積極地參與小組討論，想盡辦法解決一些難題，這時學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)不是分數(shù)了，而是對知識的完全掌握和運用，由此課堂教學(xué)的有效性也就達到了。

（三）借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的有效性

伴隨著科技的不斷進步，一些依靠信息技術(shù)的先進教學(xué)方式逐漸滲透到小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，并且能夠?qū)μ岣咝W(xué)語文教學(xué)有效性起到積極的作用。多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，同時也應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體教學(xué)的方式能夠在一定程度上節(jié)省一部分的課堂教學(xué)實踐，從而有效提高上課的效率。除此之外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，能夠為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來更多的趣味性，學(xué)生們也對這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式非常感興趣，因此在一些教學(xué)活動的開展當(dāng)中能夠更加投入和積極主動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂中還是有很大優(yōu)勢的，老師可以利用多媒體技術(shù)在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生展示一些教學(xué)圖片、視頻、音頻等。就比如老師為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻時，學(xué)生就能夠通過教學(xué)視頻對所學(xué)的課本知識有更加深刻的理解。

比如，在學(xué)習(xí)課文《魯濱遜漂流記》的時候，由于學(xué)生對于西方的歷史文化了解地比較少，所以老師就可以借助多媒體技術(shù)，在開始上課之前通過觀看電影版《魯濱遜漂流記》的片段幫助學(xué)生了解一些西方的文化歷史，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容的好奇心。隨后老師可以為學(xué)生介紹這本書在西方文學(xué)上的地位以及作者所處的時代背景等，并且在之后的教學(xué)過程中，時不時地穿插一些電影小視頻。比如在講到主人公在荒島上求生時，可以為學(xué)生播放我國解放軍是如何在荒島上進行求生的視頻。通過這樣的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在聽課的過程中保持注意力的高度集中，利用這樣的方式也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高教學(xué)有效性起到了積極的作用。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性

開展課堂的互動，是進行教學(xué)活動必不可少的存在，利用良好的教學(xué)互動能夠有效地提高教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而獲得更多的知識學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展教學(xué)互動的方式有很多種，可以是老師和學(xué)生之間的互動，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，不論是哪一種教學(xué)互動，只要采取了有效的教學(xué)互動，就能夠?qū)虒W(xué)氛圍進行改善，將原有的緊張、乏味、枯燥的氛圍活躍起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉悅。為了使互動在教學(xué)的過程中更好地開展，老師可以將課堂的互動環(huán)節(jié)和其他的教學(xué)方式有效地進行整合。

比如，將互動和提問進行整合，老師可以在提問的環(huán)節(jié)中實現(xiàn)和學(xué)生之間的有效互動，也可以在提問的過程中實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動，老師可以在教學(xué)過程中提一些比較有意思的問題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這篇課文時，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“精衛(wèi)是一只怎么樣的鳥兒呢？”學(xué)生們對于這個神話故事在學(xué)習(xí)之前就會有一定的了解，通過老師的提問，學(xué)生之間結(jié)合課文和一些課外題材進行問題的討論，學(xué)生們各抒己見，踴躍地發(fā)表自己的看法，從而很好地活躍了課堂的氛圍。利用這樣互動的方式，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方式有很多，老師不能故步自封不做教學(xué)方式的創(chuàng)新，也不能夠過度采用新穎的教學(xué)方式而忽略了教學(xué)效果和目標(biāo)的實現(xiàn)，所以老師要在教學(xué)實踐的過程中，結(jié)合實際的教學(xué)材料，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計出符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷保持著探究的精神，對教學(xué)設(shè)計進行不斷的完善，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生今后的全面發(fā)展。