劉雪芹

（宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué),江蘇 宿遷 223800）

對于小學(xué)生而言，本身正處于身心發(fā)展的初期階段，外界的各種因素都會激發(fā)其學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是游戲?qū)W(xué)生形成的魅力，是不容忽視的，以游戲的方式教育學(xué)生，正符合學(xué)生好動特性。小學(xué)體育教學(xué)期間選擇應(yīng)用趣味游戲活動，可促進(jìn)學(xué)生積極投身體育鍛煉活動?？梢?，體育老師在設(shè)計體育活動的時候，需要靈活性地將體育游戲融入其中，并且要體現(xiàn)出體育活動的多樣性，確保體育游戲可滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。在生活之中，體育游戲不僅具有十分有趣和豐富的內(nèi)容，而且還會在很大程度上滿足學(xué)生的生理需求和心理需求。

一、體育游戲的競爭性本質(zhì)

體育游戲表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭性，這也是體育活動的精神之一。在體育活動和體育競賽中，基本都蘊含有競爭精神，通過體育游戲可激發(fā)學(xué)生好勝心，增強(qiáng)學(xué)生自主性和積極性。在體育游戲活動期間，游戲活動總是以一方的勝利而告終，學(xué)生在結(jié)束活動之前會與小組同學(xué)討論獲勝技巧和獲勝計劃，通過小組共同合作努力，從而取得最終的勝利。

此外，體育游戲活動結(jié)果多體現(xiàn)在勝利和失敗兩個方面，在當(dāng)前體育教學(xué)活動之下，客觀因素對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響十分顯著，大多數(shù)子女多被寵愛，自小不能吃苦，在老一輩的照顧下身心受挫折的能力相對較弱，在游戲活動中產(chǎn)生的失敗后果和挫折是很多學(xué)生不能承受的。在一般情況下，學(xué)生失敗后會從其他方面尋找原因，并表達(dá)自己的憤怒，忽視自己存在的問題。

基于上述情況，老師可從學(xué)生的家庭教育、實際情況等多個角度出發(fā)，對學(xué)生展開科學(xué)的教育和指導(dǎo)，鼓勵家長參與體育教育活動，讓學(xué)生可以在自己失敗尋找出失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗，為后期的體育活動奠定基礎(chǔ)。這種方式不僅可幫助學(xué)生養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神和探究精神，還可以全面提高和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊合作能力。

二、體育游戲在體育教學(xué)中的意義

（一）有效整合體育游戲和學(xué)生實際需求

小學(xué)生具有比較活躍的思維，對任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，若是事物始終保持單一固定，一成不變，則難以吸引學(xué)生注意力，所以在小學(xué)體育教學(xué)期間，老師要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方式的靈活性。小學(xué)體育老師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查了解，立足學(xué)生實際情況，讓學(xué)生愛上體育，熱愛體育鍛煉。

體育游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，老師可將游戲活動引入體育教學(xué)，讓學(xué)生在游戲活動中愉悅身心，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。小學(xué)體育游戲活動可調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)情趣，保證學(xué)生可以在體育活動中表現(xiàn)出良好的參與性。

體育游戲具有趣味性和競爭性，相比較于傳統(tǒng)的體育活動方式，學(xué)生更加樂于參加，且對自己的活動有著很高的期望，由此可提升體育鍛煉的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生體能提升的效果。小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，老師在體育活動期間要注重強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對個人發(fā)展的積極作用，即使小學(xué)生了解體育鍛煉對自身健康發(fā)展帶來的好處，也會因為自己的惰性或者意志不堅而難以持續(xù)到最后，導(dǎo)致鍛煉效果不佳，影響體育活動目標(biāo)完成度，進(jìn)而偏離體育活動的初衷。

（二）體育游戲課培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

小學(xué)生對于體育游戲而言存在很高的興趣，學(xué)生更加積極和樂意參與體育老師布置的體育游戲活動，這也使得體育老師教學(xué)工作變得更加簡單。老師可以省去大量的時間和語言鼓動學(xué)生參與體育鍛煉，直接以體育游戲的方式吸引學(xué)生自主參與其中。在體育游戲中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，體育鍛煉對于自身發(fā)展的重要意義，所以小學(xué)體育游戲的趣味性可以更加容易拉動老師和學(xué)生之間的距離，在降低老師教學(xué)難度的同時，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生而言，過度強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對于其身心健康發(fā)展的重要性，莫過于組織開展一場生動有趣的體育游戲更加有效，更加實在。老師不必為了讓學(xué)生始終保持體育鍛煉的習(xí)慣而采取強(qiáng)硬的手段，更可以以平和的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在體育游戲輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師要形成良好的合作關(guān)系，通過這種友好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生積極主動地參與體育活動當(dāng)中。體育游戲課促成體育教學(xué)的生態(tài)教學(xué)，讓老師更樂于教學(xué)，學(xué)生更樂于鍛煉，形成良好的師生互動關(guān)系。

三、體育游戲教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段的體育教學(xué)并未納入中考和高考考試體系當(dāng)中，很多體育老師對于小學(xué)生的體育教學(xué)重視力度不足，從而導(dǎo)致體育老師在上課過程中的態(tài)度過于懈怠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)階段的體育老師在組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和開展體育游戲教學(xué)期間，普遍存在著放羊的問題。這種教學(xué)的模式嚴(yán)重影響了老師和學(xué)生之間的互動和溝通，降低老師教學(xué)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育老師在教學(xué)過程當(dāng)中，只是確保學(xué)生沒有發(fā)生任何安全問題，其他時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在整個體育活動當(dāng)中并未發(fā)揮出其引導(dǎo)作用。部分體育老師在進(jìn)行基礎(chǔ)體育教學(xué)當(dāng)中，基本是將活動的規(guī)則教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的訓(xùn)練以后進(jìn)行解散，自由活動。由于小學(xué)生的自制能力較差，且加上部分小學(xué)生在家中嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，所以并不會主動參與到體育活動當(dāng)中。

就學(xué)生而言，當(dāng)前我國小學(xué)階段的體育教育價值并沒有十分凸顯，在基礎(chǔ)體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是整個活動的主體，老師必須要在學(xué)生的活動過程當(dāng)中充分地發(fā)揮出其引導(dǎo)作用和指導(dǎo)價值，鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式探究體育活動的新游戲規(guī)則和體育游戲的活動目標(biāo)，并主動幫助學(xué)生高度重視體育運動，制定良好的體育活動計劃。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，體育老師由于思想上的不重視，學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知也僅僅停留在副科地位，認(rèn)為體育并不會對自身的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。老師單調(diào)乏味的理論指導(dǎo)難以激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)體育的興趣，因此，十分容易導(dǎo)致學(xué)生對體育課程出現(xiàn)偏見。各項體育安全內(nèi)容和體育競賽知識沒有被深刻地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，讓學(xué)生沒有對體育活動有著充分的認(rèn)知，從而降低體育教育價值。

四、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育與游戲有效融合

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用旨在為了將單調(diào)、乏味的課堂理論知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，通過小游戲情節(jié)的引入活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生在體育課堂表現(xiàn)主動并能夠有效參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。體育雖然與語文、數(shù)學(xué)、英語不能并重，但也是一門極其重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的運動協(xié)調(diào)能力、健康的心理承受能力、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力等具有重大的促進(jìn)作用，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際將體育游戲巧妙地應(yīng)用到體育教學(xué)課堂中。老師在篩選教學(xué)游戲時要合理規(guī)劃，巧妙布局，結(jié)合教學(xué)要求制定相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，避免脫離教學(xué)大綱，僅為了游戲而游戲。

在體育教學(xué)中，團(tuán)隊合作和良性競爭精神是體育精神中不可忽略的核心精神，老師為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到團(tuán)隊合作精神及良性競爭精神的重要性，可以依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生舉辦多人協(xié)作的體育活動，在多人合作活動中相互協(xié)助，加強(qiáng)其交流與溝通，增強(qiáng)彼此間的默契度，使得學(xué)生在相互切磋中促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。例如，籃球是小學(xué)生喜愛的球類運動之一，籃球運動的舉辦可以培養(yǎng)學(xué)生彼此間的合作與競爭精神，調(diào)動學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生在打球、運球、投球的過程中身體變得更加靈活。所以老師可以通過組織球類運動，鼓勵學(xué)生將愛好與運動有效結(jié)合起來，通過隊友間的相互配合，增強(qiáng)彼此間的默契與信任，并在運作籃球期間進(jìn)行良好的防守與進(jìn)攻，這也是日常生活實踐中需要總結(jié)出的生活經(jīng)驗。通過體育游戲的運用，體育教學(xué)課堂將變得更加充滿趣味化，體育教學(xué)環(huán)境將變得更加愉快，學(xué)生也將更加容易對體育產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）實施體育游戲紀(jì)律化管理，有效維護(hù)課堂秩序

體育課堂教學(xué)的有序進(jìn)行需要依靠課堂紀(jì)律進(jìn)行制約，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲的過程中要制定相應(yīng)的管理制度維持課堂教學(xué)秩序，避免課堂教學(xué)秩序混合從而影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求老師在制定相應(yīng)管理規(guī)章制度的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)自我約束行為，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，確保學(xué)生在有序的教學(xué)過程中享受課堂教學(xué)帶來的樂趣，并能夠保障學(xué)生參與體育游戲互動過程中的安全，保障體育教學(xué)是一個有紀(jì)律、有組織的課堂教學(xué)。

小學(xué)生活潑好動，老師在充分尊重孩子天性的同時還要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律的重要性，并在進(jìn)行體育游戲的過程中提前向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，以條例對學(xué)生進(jìn)行管束，避免學(xué)生在參與游戲時出現(xiàn)爭搶、吵鬧等不文明行為。為了有效管理學(xué)生隊伍，老師可以將學(xué)生進(jìn)行3～5 人間的分工合作，以低基數(shù)、易管理、一視同仁等教學(xué)原則提升合理化體育游戲的有效實施，保證體育教學(xué)的穩(wěn)步、有效執(zhí)行，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使體育教學(xué)獲得顯著成效。例如，老師在舉辦室內(nèi)體育教學(xué)時，為了提升學(xué)生的應(yīng)變及思考能力，老師可以舉辦“你比劃我來猜”的小游戲，組織學(xué)生4人為一小組，兩人負(fù)責(zé)肢體動作或者語言的表達(dá)，但是不可以將涉及的字詞說出來，另外兩人通過小伙伴的表達(dá)進(jìn)行思考、猜答，在規(guī)定的時間內(nèi)哪組猜對的數(shù)量越多即為勝利。這種智力性體育小游戲的實施，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行多方位思考，并通過團(tuán)隊間的合作強(qiáng)化協(xié)作意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、凝聚力與競爭力。

（三）強(qiáng)化實踐與理論相結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要老師進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到活學(xué)活用的目的，并能夠在實踐生活中靈活運用，實現(xiàn)理論與實踐的有效合一，讓學(xué)生在理解中學(xué)會應(yīng)用，在應(yīng)用中強(qiáng)化記憶與操作，從而提升學(xué)生對體育的探索精神，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與運用能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。體育理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的，兩者間存在著必然的關(guān)系，老師通過生活中的實例向?qū)W生傳遞體育理論知識，并鼓勵學(xué)生將生活經(jīng)驗與體育教學(xué)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識與實際操作技能，促使學(xué)生在塑造強(qiáng)健體魄的同時鍛造自身的意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造溫馨、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

體育具有非常重要的教學(xué)意義，小到鍛煉身體，大到國際交流，在體壇上有多少體育健兒通過拼搏與奮斗為國家贏得榮譽(yù)，為國家掙得國際上的一席之地，所以體育教學(xué)是極具教育意義的一門課程。老師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中可以將體育健兒的優(yōu)秀事跡對學(xué)生進(jìn)行傳揚，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象，并以榜樣為楷模促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。為了高效地開展體育課堂教學(xué)，老師要為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中接觸體育，熱愛體育，學(xué)習(xí)體育，并能夠?qū)Ⅲw育活動或其體育精神應(yīng)用于生活，實現(xiàn)體育生活化學(xué)習(xí)。例如，老師在開展生活化體育教學(xué)活動時，可以將貼近生活的體育相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速認(rèn)識到體育知識點，并進(jìn)而學(xué)會善于關(guān)注生活，挖掘生活，樹立良好的體育鍛煉認(rèn)識意識。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的體育鍛煉必須要從小抓起。在進(jìn)行體育教學(xué)期間，必須要嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展需求，組織開展教育活動，高度關(guān)注學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)當(dāng)中，老師大多應(yīng)用射擊、跳躍、奔跑等十分常規(guī)的體育鍛煉形式訓(xùn)練學(xué)生的身體機(jī)能，這種教育模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到體育教學(xué)的無聊。而為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)情況，需要采取更多激勵的機(jī)制幫助學(xué)生在體育活動當(dāng)中養(yǎng)成良好的競爭精神，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念，進(jìn)一步對當(dāng)前我國體育課程教育體系進(jìn)行完善。

比如，在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，老師對羽毛球的玩法進(jìn)行描述，以便于學(xué)生在獨立自主活動的時候更加具有參與的積極性。在上課開始之前，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由進(jìn)行小組組合打羽毛球。在課程開始以后，組織開展小組競賽，這種競賽機(jī)制可以以學(xué)生的實際情況和小組的綜合能力為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，在整個體育與游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生會因為比賽機(jī)制更加適合自身而表現(xiàn)得更加投入，覺著自己才是體育活動當(dāng)中的主人，并對老師的羽毛球玩法講解有著很高的期望和接受度。老師讓學(xué)生自由活動時，深入學(xué)生群體，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)球方式和接球方式，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)意識到自己在打羽毛球時存在的錯誤，并發(fā)現(xiàn)他們行為中比較亮眼的地方進(jìn)行表揚。采取正確的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生快速認(rèn)識羽毛球和正確的打羽毛球，讓學(xué)生深化對打羽毛球這類運動理論的理解和記憶，通過有效組織學(xué)生進(jìn)行比賽，可激發(fā)學(xué)生打羽毛球的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和問題分析能力。

五、結(jié)束語

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于老師以游戲作為課堂吸引點、引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲互動的過程中對體育進(jìn)行全面的了解，并能夠促使學(xué)生在游戲參與期間強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，享受體育帶來的樂趣，實現(xiàn)高效化的體育教學(xué)目的，從而達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。