唐云鵬

初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷探微

唐云鵬

（昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)，江蘇昆山215301）

隨著新時(shí)期初中歷史教學(xué)改革深入開展，在歷史課堂中全面地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷是必要的，歷史教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容針對性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成家國情懷意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過具體分析，總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義，探索了具體的培養(yǎng)策略。

初中歷史；家國情懷；培養(yǎng)

家國情懷的培養(yǎng)是新時(shí)期教育的重要部分，作為歷史教師，更應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，全面地進(jìn)行家國情懷教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐課堂中，教師要以學(xué)生為主體，全面地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究，不斷提高家國情懷培養(yǎng)水平。

一、初中歷史課堂滲透家國情懷的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷

長期以來，我國中學(xué)階段教育主要致力于培養(yǎng)愛國主義情懷，總之也是培養(yǎng)愛黨愛國的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史學(xué)科已經(jīng)囊括了較多關(guān)于愛國主義情懷的部分，具體表現(xiàn)在近代史中，無數(shù)同仁不惜犧牲自己前赴后繼體現(xiàn)國家興亡匹夫有責(zé)的眾人，為新中國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴的生命。初中階段涉及的歷史學(xué)科成為了培養(yǎng)青年愛國主義情懷的主要依據(jù)，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品德

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備愛黨、愛國的主要思想品德，因此在初中階段已經(jīng)相對完善了愛國主義思想體系教育。歷史學(xué)科本身囊括了中華民族的傳統(tǒng)美德教育，占據(jù)重要的教導(dǎo)地位，初中歷史課程傳授家國情懷教育，能夠積極促進(jìn)青年建立愛國主義情懷，繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民族自信心

目前處理全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)化背景下，青少年能夠通過大量不同的渠道接觸到各種各樣的信息資源，在接受信息的過程中，容易受到西方文化和思想的誤導(dǎo)以及影響，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的深度質(zhì)疑，導(dǎo)致信息面混亂，思想發(fā)生碰撞，丟失了民族自信心。初中階段接觸歷史課堂文化的時(shí)候如果能夠融入家國主義情懷，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，感受千年傳承的精妙，增加了民族自信的力量，感召新一代青年成長為民族自信心較強(qiáng)的優(yōu)秀一代。

二、家國情懷浸潤初中歷史課堂的策略

（一）挖掘教材素材，突出愛國主義內(nèi)容

初中歷史課程應(yīng)該與愛國主義情懷教育結(jié)合在一起，一方面教材作為歷史學(xué)科的入門資源是課標(biāo)中的重要內(nèi)容，教師需要緊密圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行高效有序的教學(xué)。另一方面由于教材里涵蓋了許多家國情懷資源，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容開展深入全面的探究，從里面挖掘到適合的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)青年的家國情懷素質(zhì)，引領(lǐng)青少年學(xué)生充分地感受歷史學(xué)科的魅力，增加歷史學(xué)科知識(shí)，并能夠積極拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)青少年走入更加有趣生動(dòng)的歷史氛圍，將家國情懷夢構(gòu)建得更加形象具體，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂中真正感受愛國主義情懷，逐步形成強(qiáng)烈生動(dòng)的愛國情懷。

比如在選擇《開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師一定要深入研究和分析教材內(nèi)容，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，重點(diǎn)搜集內(nèi)容中的素材，引導(dǎo)學(xué)生在逐步建立歷史知識(shí)體系的過程中，建立強(qiáng)烈的愛國主義情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解左宗棠、李鴻章、曾國藩和張之洞等人創(chuàng)辦民用企業(yè)和近代軍事的歷史，了解他們建立洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意圖，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對那個(gè)時(shí)期產(chǎn)生了怎樣的影響，還可以提問學(xué)生：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，四大中興名臣利用洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促使那個(gè)階段下無能、昏庸、頹唐的清朝和清政府發(fā)生了哪些變化？這些變化對近代史的發(fā)展又有哪些意義？歷史過程中充分體現(xiàn)了曾國藩等人擁有何種情感和思想？青少年們帶著這些問題了解歷史，并展開對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入思考，切身體會(huì)在當(dāng)時(shí)深受時(shí)代束縛卻極力維護(hù)清政府的晚清四大中興名臣如何體現(xiàn)家國情懷。

（二）利用名人事件，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

歷史上，有許多事件和名人歷史都反映了強(qiáng)烈的愛國主義情懷，從古至今這種傳說和經(jīng)歷都沒有發(fā)生過改變，這也是中華民族能夠不斷立足在這個(gè)世界之上的基礎(chǔ)力量。教師在教學(xué)過程中可以對青少年展開熏陶和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的愛國主義情懷。在不斷強(qiáng)調(diào)和深化的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì)感受到乏味、抵觸、厭煩和枯燥，這樣就得不償失了，失去了教育意義。所以教師在根據(jù)歷史事件對以上問題展開教育引導(dǎo)的過程中，一定要不斷創(chuàng)新方法方式，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以便給學(xué)生帶來完全不同的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，促使他們始終抱有對學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。比如教師在開展關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭和安史之亂與唐朝衰亡的段落時(shí)，由于以上的歷史內(nèi)容都出現(xiàn)了很多歷史故事，諸如林則徐、杜甫等歷史名人，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國精神。教師在開展介紹的過程中，就會(huì)采取完全不同的教育方式，并用杜甫的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》拓展，引導(dǎo)學(xué)生從古詩角度了解安史之亂，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受家國情懷。但是在講解關(guān)于林則徐部分的內(nèi)容時(shí)，就可以演示之前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫短片，從了解和認(rèn)識(shí)林則徐的事跡入手，重點(diǎn)講解關(guān)于虎門禁煙的過程，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫短片的細(xì)節(jié)入手，清晰明確清政府所處的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中體驗(yàn)林則徐的家國情懷。

（三）運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要原因就是教學(xué)方法單一，那么想要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要作用多樣化的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，并對歷史事件以及人物進(jìn)行感悟，達(dá)到在課堂教學(xué)中將家國情懷弘揚(yáng)。

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)

通過多媒體的教學(xué)方式，將教學(xué)相關(guān)的歷史事件以視頻的方式播放給學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，將家國情懷進(jìn)行弘揚(yáng)。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將抗日英雄的感人事跡播放給學(xué)生，這些抗日英雄有的年紀(jì)很小，但是為了保衛(wèi)自己的家園，被日本侵略者殺害。在視頻播放的過程中，學(xué)生們會(huì)融入到視頻播放的情境中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)學(xué)生弘揚(yáng)家國情懷。

（2）讓學(xué)生角色扮演

通過角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生代入到角色中，使學(xué)生可以更加直觀地感受到家國情懷并對歷史進(jìn)行思考。例如，《鴉片戰(zhàn)爭》這一部分的教學(xué)，就可以讓學(xué)生們角色扮演，對林則徐模仿時(shí)要將動(dòng)作以及神態(tài)模仿出來，同時(shí)還要將角色扮演中歷史教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，作為教師則要給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是工作中都要抱有積極向上的心態(tài)。合理有效地運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，并在歷史課堂教學(xué)中對家國情懷進(jìn)行弘揚(yáng)。

（3）運(yùn)用問題教學(xué)法

想要使初中歷史課堂教學(xué)中的弘揚(yáng)家國情懷效率有效提升，教師可以設(shè)置與歷史教學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生們思考并回答，在這種教學(xué)方式下同樣有助于提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，想要將家國情懷更好地弘揚(yáng)，教師一定要對發(fā)散性問題進(jìn)行重視，如提問學(xué)生對某一件歷史事件的看法以及感悟，在學(xué)生思考回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸對歷史產(chǎn)生興趣。

（四）開展情境教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家國情懷

新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)能力、結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正走入歷史當(dāng)中，與歷史脈搏進(jìn)行觸碰，確保家國情懷教育的有效性，使學(xué)生逐步形成家國情懷素養(yǎng)。例如《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備將《甲午海戰(zhàn)》的片段播放給學(xué)生，利用電影的方式將歷史畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。然后教師要發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對“如果你是鄧世昌，你會(huì)怎么判斷”這句話進(jìn)行探討，使學(xué)生在思考的過程中與歷史之間的距離縮短，從而認(rèn)識(shí)到我國民族英雄自身具備的良好的品質(zhì)。教師還可以在歷史教學(xué)活動(dòng)中開展角色扮演游戲，安排學(xué)生根據(jù)歷史課堂教學(xué)的某一個(gè)單元主題進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史教材想要表達(dá)的情感。如《宋元時(shí)期的都市和文化》這一課，教師可以提前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過多渠道對這一主題的背景資料和歷史故事進(jìn)行查詢，在實(shí)際課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)開展了自主學(xué)習(xí)，所以教師可以安排學(xué)生在課堂上選擇自己感興趣的身份，然后再根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的身份，將宋代行業(yè)發(fā)展情況介紹給學(xué)生們，對學(xué)生的知識(shí)視野起到拓展的作用。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不但有充分展示自己的機(jī)會(huì)，還能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）結(jié)合課本內(nèi)容，突出家國情懷的真實(shí)感

初中生大多都能將家國情懷的大致意思描述出來，但是初中生并不能真正認(rèn)識(shí)到家國情懷與自身之間的關(guān)系，簡單來說就是初中生并不重視家國情懷，而對于家國情懷的認(rèn)知也僅是理論知識(shí)層面。那么在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教師要將空泛的家國情懷理論講解進(jìn)行避免，通過相關(guān)影視資料的播放或者偉人故事講解，使學(xué)生的愛國情感得以激發(fā)。但是這些方法也僅是在短期內(nèi)對學(xué)生的愛國情感進(jìn)行激發(fā)，并不能真正縮短與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，所以學(xué)生并不能深刻地體會(huì)到。因此，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該對教材內(nèi)容深入分析，將教材中的事件或者人物作為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的家國情懷更具真實(shí)感，在課堂學(xué)習(xí)中也能有更加真實(shí)的體驗(yàn)。如《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先將《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)的內(nèi)容講解給學(xué)生們，然后再通過多媒體的方式將相關(guān)的影像資料顯示給學(xué)生們，將教學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時(shí)，教師還可以和學(xué)生一同對當(dāng)年人們生活變化進(jìn)行探討。另外，教師還可以將自己聽說的一些故事講述給學(xué)生，使學(xué)生們探討與此相關(guān)的歷史知識(shí)。在這樣的教學(xué)中可以將家國情懷的真實(shí)感突出，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國情懷和家庭生活之間息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加具體。

（六）拓展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)家國情懷教學(xué)行為

為了將家國情懷教育的效果進(jìn)行強(qiáng)化，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容尤為重要。作為初中歷史教師，要引導(dǎo)學(xué)生并帶領(lǐng)學(xué)生真正走向歷史人物和歷史事件中，感受歷史，學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史人物的精神。第一，教師要充分分析當(dāng)?shù)氐臍v史文化以及社會(huì)文化，包括英雄紀(jì)念館、紀(jì)念碑等，同時(shí)以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將歷史人物相關(guān)的故事講解給學(xué)生。想要使學(xué)生對家國情懷有更加深入的體會(huì)，教師還可以將一些具有相對矛盾的問題引入，可以是假設(shè)問題，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對歷史人物以及事跡進(jìn)行思考。另外教師還可以以點(diǎn)帶面，在分析的過程中加入我國時(shí)代精神的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的命運(yùn)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，也使教學(xué)得以有效拓展。歷史教師應(yīng)該將家國情懷教育和文化教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行突出，不但要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，還要與教學(xué)形式進(jìn)行聯(lián)系，教師準(zhǔn)確把握家國情懷教育之間的聯(lián)系，可以有效提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（七）理解家國情懷，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中歷史教師要重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課程的價(jià)值主要以家國情懷素養(yǎng)表現(xiàn)出來，并且作為初中學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)對人文的追求。在初中歷史教學(xué)中還未將家國情懷納入時(shí)，就有教育學(xué)者對其研究，但是并沒有對其加強(qiáng)重視程度，所以作為初中歷史教師，要對家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵深入理解，并不斷外延，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，使學(xué)生家國情懷素養(yǎng)發(fā)展得以有效地推動(dòng)。

對于家國情懷素養(yǎng)的概念來說，具有層次性的特點(diǎn)，將我國民族人文精神作為根源，著重中華民族文化對時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的影響，在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中也使其不斷深化。就當(dāng)前家國情懷素養(yǎng)已經(jīng)被賦予全新的內(nèi)涵，家國情懷素養(yǎng)中具有的精神，是在學(xué)生掌握歷史知識(shí)基礎(chǔ)上對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，在情感上達(dá)到認(rèn)同。與此同時(shí)，初中歷史教師要深刻認(rèn)識(shí)到家國情懷素養(yǎng)的含義，與初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及心理特點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合，對家國情懷素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定。通過家國情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的合理制定，不但可以使教學(xué)活動(dòng)方向明確，還能使量化更加標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思。

三、結(jié)束語

總之，由于初中生心智和觀念處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有更強(qiáng)的可塑力，因此借由初中歷史課堂開展教學(xué)，在課堂上開展家國情懷教育能夠及時(shí)幫助學(xué)生建立愛國進(jìn)取的積極態(tài)度。希望通過以上分析，能全面提高初中歷史課堂學(xué)生家國情懷培養(yǎng)研究水平。

[1] 薄艷波.初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11):269.

[2] 公方明.探析初中歷史教學(xué)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(20):18-19.

[3] 徐婷.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的實(shí)踐研究[J].啟迪與智慧(下),2020(04):70.

[4] 魏至祥.初中歷史教學(xué)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究,2020(11):28-29.

[5] 馬金萍.解析初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[J].中華少年,2020(08):158+161.

G632

A

1002-7661(2022)15-0123-03