樊 奇（甘肅省靜寧縣新店鄉(xiāng)甘坡小學(xué)）

傾聽是指人們專注于認(rèn)知對方的語言表達(dá)。一般情況而言，人們只對感興趣的話題投入極大的關(guān)注度。農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生，既缺乏對學(xué)習(xí)活動的深入認(rèn)知，也缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)，因此大部分學(xué)生未能形成良好的傾聽習(xí)慣。這不僅影響他們的課堂學(xué)習(xí)效率，也影響他們的人際交往，對長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的意義

首先，傾聽并不是簡單地用耳朵聽，而是需要對獲得的信息進(jìn)行獨(dú)立的理解和思考，進(jìn)而形成個(gè)性化的認(rèn)知思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也并不是對教師理論講解的單方面吸收，而是在師生相互傾聽和應(yīng)答的過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生需要在聆聽的過程中做出初步的自我評判，并通過問題的反饋和交流，從而逐步理解、吸收和內(nèi)化。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要保證。農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，是否具有良好的傾聽能力是在課堂參與中能否獲得有效知識學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力的重要保證。

其次，這個(gè)階段的農(nóng)村學(xué)生，由于年齡小，進(jìn)行有意持續(xù)關(guān)注的時(shí)間比較短。另外，還有部分農(nóng)村學(xué)生從小缺乏有意識的規(guī)范引導(dǎo)，在傾聽過程中容易分心走神，表現(xiàn)為腿腳不停搖晃，手里習(xí)慣擺弄東西，樂意搶答卻又說不到重點(diǎn)等等。這不僅影響聽課效率，也是不文明禮貌的表現(xiàn)。還有的學(xué)生心不在焉，整體

還停留在幼兒園狀態(tài)，難以參與到課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)低年級階段，要重視農(nóng)村學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

再次，傾聽也是實(shí)現(xiàn)良好交際的必備素養(yǎng)之一，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多以自我為中心，很少考慮和顧及別人。在交際過程中的東張西望，對他人意見的打斷和排斥，都是缺乏尊重的表現(xiàn)?；诖?，通過傾聽能力的培養(yǎng)，有利于提升小學(xué)生的交際能力，提升團(tuán)結(jié)合作的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽

農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生，缺乏對學(xué)習(xí)活動的正確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)參與中更多的是憑借個(gè)人興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師習(xí)慣按部就班地進(jìn)行理論知識的灌輸，對學(xué)生的要求也就是端正坐好，保持常規(guī)的課堂秩序即可。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生們興趣缺乏，更加容易發(fā)生注意力不集中、走神的情況，無法專注于課堂傾聽?；诖耍處熞獎?chuàng)新教學(xué)形式，以興趣吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，假以時(shí)日，持之以恒，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

具體地說，在教學(xué)活動中，教師可以提前預(yù)設(shè)有效問題，以問題激趣，用問題導(dǎo)學(xué)，以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并告訴他們答案在接下來的知識學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生就會有意識地集中注意力，認(rèn)真聽取教師的講解，并展開積極的思考分析。另外，針對傾聽能力特別差的學(xué)生，教師可以通過提前提醒的方式，強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)問題，也可以通過不定時(shí)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化注意力。這樣有問有答的課堂模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，是實(shí)現(xiàn)良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要手段。

當(dāng)然，在表演性和趣味性強(qiáng)烈的知識學(xué)習(xí)中，教師還可以改變單純的語言講解的方式，借助肢體動作，或者是多媒體聲色光影的綜合表現(xiàn)效果，來吸引學(xué)生的注意力，提高傾聽效果。因?yàn)檫@個(gè)階段的農(nóng)村學(xué)生正處于直觀、感性的認(rèn)知思維階段，抽象知識難以理解，教師可以借助教具、多媒體的全方位展示等，將復(fù)雜的知識形象化和具體化，以減輕學(xué)生的認(rèn)知理解難度，有利于實(shí)現(xiàn)良好的傾聽效果。

（二）發(fā)揮榜樣作用，進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)

良好的傾聽能力是一項(xiàng)復(fù)雜的活動過程，一方面是對聽取內(nèi)容的認(rèn)真吸收和獨(dú)立思考，另一方面是對表達(dá)者的理解和尊重。認(rèn)真傾聽內(nèi)容，不打斷對方的發(fā)言，不制造嘈雜的聲音等，這都是傾聽過程中需要做到的，也是個(gè)人良好禮儀素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生，習(xí)慣以自我為中心，容易忽視他人的感受和需求，也缺乏這方面的習(xí)慣培養(yǎng)，容易發(fā)生各種各樣的問題。特別是在同學(xué)發(fā)言的過程中，很容易出現(xiàn)打岔、說笑等情況。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都是在周圍環(huán)境的熏陶和滲透中形成的。面對這種情況，教師可以借助榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，教師可以用眼神示意學(xué)生，表示正在認(rèn)真傾聽，并且無論發(fā)言質(zhì)量如何，絕不發(fā)生中途打斷的情況。最后，教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生，以教師為偶像，教師的一舉一動都會對學(xué)生造成潛移默化的影響。還有，農(nóng)村小學(xué)生對于教師的肯定和鼓勵是非常敏感的，當(dāng)學(xué)生們做出良好的行為表現(xiàn)時(shí)，教師的肯定和鼓勵能夠使他們產(chǎn)生愉悅感和滿足感，從而更加自覺主動地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，同伴也能激發(fā)學(xué)生的比肩意識，提高他們對自我行為的約束力和規(guī)范力。教師就可以選出傾聽習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并通過一定的獎勵手段，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，在良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生們整體的傾聽習(xí)慣都有利于得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

除此之外，家長平常對學(xué)生語言表達(dá)的傾聽表現(xiàn)也影響著學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)效果，還對親子發(fā)展和學(xué)生性格產(chǎn)生著重要的影響。比如，家長面對學(xué)生說話慢或者語句不順的情況時(shí)候，采用直接打斷的方式，會造成學(xué)生內(nèi)向、不愿意表達(dá)的不良后果?；诖?，教師要做好這方面的溝通工作，提高家長對這個(gè)階段學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的認(rèn)知理解，并充分發(fā)揮正確的榜樣示范作用，進(jìn)而給學(xué)生營造全方位的傾聽禮儀環(huán)境。

（三）組織實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)

良好的傾聽習(xí)慣需要在日積月累的過程中逐步穩(wěn)定。而且傾聽是一個(gè)廣義的概念，除了課堂傾聽能力之外，日常交際中的傾聽習(xí)慣也是小學(xué)低段學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，影響著學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)?；诖?，教師要更新教育理念，除了在課堂實(shí)踐中進(jìn)行傾聽習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)之外，還可以組織各種實(shí)踐訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，教師可以借助語言交際活動，展開“良好傾聽習(xí)慣”主題的演講活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傾聽習(xí)慣的重要性，明確傾聽禮儀的具體要求，同時(shí)在實(shí)踐參與中自覺遵守。還有，針對低年級學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間有限的階段性特征，教師也可以展開專門的針對訓(xùn)練。比如，聽聲音做動作、進(jìn)行傳話游戲的練習(xí)活動。另外，教師在和學(xué)生的日常交往中，也要有意識地引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

小學(xué)低年級段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)生涯和良好人際關(guān)系建立的起步階段，需要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極展開良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)活動，為學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。