展云飛
(江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué) 226019)
新一輪教育改革的到來,使得“立學(xué)課堂”的思想理念深入人心,而物理教學(xué)事業(yè)的騰飛發(fā)展,急需“立學(xué)課堂”課堂理念的融合,改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,以學(xué)生為本位,創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)陣地,然而培養(yǎng)高中生較高的物理能力,僅僅依靠教學(xué)理念是不夠的,還需要適應(yīng)時代的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合高中生的實際、物理學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實生活展開相應(yīng)的策略教學(xué),這樣才能保證培養(yǎng)出來的高中生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科技的發(fā)展.“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理課堂應(yīng)當(dāng)具有高效性,減少教師講課時間,釋放教師教學(xué)壓力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地,提高教學(xué)效率.
“立學(xué)課堂”課堂的提出,在根本上回答了,講授與學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師與學(xué)生的關(guān)系.“立學(xué)課堂”課堂所倡導(dǎo)的靈動多樣的學(xué)習(xí)過程,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教與學(xué)的取舍,給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了一定的沖擊,成為知識教學(xué)、問題教學(xué)的指導(dǎo)理念,不僅能夠促進教學(xué)改革,還能夠讓教師堅守育人的本心.在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理教學(xué)需要以學(xué)生的興趣為中心,自主構(gòu)建學(xué)習(xí)策略.由于高中物理知識具有一定的抽象性,學(xué)生不太容易接受和理解,因而導(dǎo)致教師在課堂當(dāng)中花費的講授時間比較多,而留給學(xué)生自我吸收和消化時間比較少,這種情況顛覆了學(xué)與教的主客關(guān)系,忽視了學(xué)生的主體性.而與“立學(xué)課堂”課堂理念相結(jié)合,能夠促進學(xué)生在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí),獨立思考,提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力,學(xué)生通過在課堂上練習(xí),更能夠準(zhǔn)確的掌握課本上的專業(yè)知識內(nèi)容,提升運用物理解決問題的能力.另外,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師將教學(xué)目的清晰化,樹立正確的時間觀念,恰當(dāng)分配時間,構(gòu)建高效課堂,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性,促進學(xué)生更加透徹的理解和掌握重點知識.
教師習(xí)慣將物理問題模塊化、套路化,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定思維,按照教師所講授的方法生搬硬套,一旦題目變換了一種方式,就不能變通,這使得原本不好的物理成績雪上加霜,取得更高的成績變得異常艱難.經(jīng)過一段時間,學(xué)生沒有找到正確的適合自己的方法而自暴自棄,成績越來越差,逐漸放棄對物理的學(xué)習(xí)和研究.其次,所謂學(xué)生的主體性是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性,明確教學(xué)目的,及時更新教學(xué)策略,清晰的掌握對物理的認知,提升教學(xué)效果,捋清講課邏輯,減少通過傳統(tǒng)板書、填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,及時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段,提高課堂效率,給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間,促進對物理知識的合作探究,保證高效的物理課堂效果.
高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中存在的一個比較嚴重的問題就是教與學(xué)的脫節(jié).教師只關(guān)注自己在課堂上的講解,而忽視學(xué)生是否能夠接受,特別是優(yōu)等生和后進生,往往不能和教師的教學(xué)相同步,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力比較強,不需要教師特別詳細的講解就能夠明白知識點的應(yīng)用,往往在聽懂課堂內(nèi)容之后,在下面自己做練習(xí)題;而后進生由于其基礎(chǔ)較差,再加上高中物理知識難度較大,后進生在課堂初期沒有聽懂教師講解的內(nèi)容,也沒有及時詢問,要么在課堂上昏昏欲睡,要么在下面開小差,學(xué)習(xí)不到知識點,因而成績較差,如此循環(huán)往復(fù).課堂中教學(xué)與學(xué)習(xí)沒有溝通和交流,教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背道而馳,形成兩條平行線.
教師可以通過多媒體教學(xué),例如,通過播放實驗視頻,減少教師講課的負擔(dān),增強課堂的趣味性,但是,當(dāng)前運用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的最大的問題是,教師過多的依賴多媒體,而導(dǎo)致物理教師水平有所下降,專業(yè)素質(zhì)提升不夠,而且,在多媒體教學(xué)課堂當(dāng)中,教師沒有及時管理和指導(dǎo),學(xué)生以玩樂心態(tài)觀看視頻,沒有真正學(xué)到實際的知識,在看完視頻之后,沒有完整的結(jié)合課本知識,看不懂教學(xué)視頻的學(xué)生沒有及時詢問,教師也沒有向?qū)W生反饋和強化教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的知識點,使得多媒體教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果并不高.其次,物理教師對多媒體教學(xué)的依賴性比較嚴重,教材當(dāng)中所有的知識點多用多媒體來呈現(xiàn),這種不分重點,不分主次,將多媒體無差別使用的行為,只會使得課程更加繁雜、無趣.因此高中物理教師在使用多媒體教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù),區(qū)分課堂知識中的重點和難點,有的放矢的、合理的使用多媒體.
在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,以學(xué)生為本,全面落實學(xué)生的主體地位,通過各種途徑充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,將學(xué)生的物理潛能開發(fā)出來,提升課堂效率,打造高效課堂.同時,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自我探究的時間,將自身在課堂的講授當(dāng)中釋放出來,換之以教師的激勵和指導(dǎo),促進學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí).教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生互動,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),教師和學(xué)生也可以轉(zhuǎn)換身份,互相學(xué)習(xí),例如,教師可以通過鼓勵學(xué)生上講臺講題的方式,促進學(xué)生之間的互動和師生之間的交流,避免教師一講到底,貫穿整節(jié)課的教學(xué)傾向.其次,老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式,通過拋出問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課當(dāng)中的重點研究學(xué)習(xí),通過獨立思考,合作學(xué)習(xí),彌補個性化學(xué)習(xí)的不足.最后,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,每一節(jié)課進行課堂小結(jié),設(shè)計個性化作業(yè),真正落實學(xué)生的主體地位.
在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師應(yīng)當(dāng)建立深度課堂,構(gòu)建學(xué)大于教的教學(xué)框架,創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)過程,那么具體應(yīng)用在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中,就是興趣教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合.興趣是成功的一半,將物理實驗與生活相結(jié)合然后促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情,教師在課堂上可以通過演示物理實驗,然后鼓勵學(xué)生結(jié)合生活自己動手實驗,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,促進學(xué)生主動思考和探索,在探究過程當(dāng)中建立問題思維和探究思維,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,久而久之,學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)物理的樂趣.教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重過程和方法,教師也可以把問題的設(shè)計權(quán)交由學(xué)生,實現(xiàn)問題創(chuàng)生過程中的自我剖析和自我檢查,幫助學(xué)生把握物理學(xué)科的本質(zhì).
在“立學(xué)課堂”課堂背景下,構(gòu)建物理高效課堂,就需要教師將物理知識講解與生活實際相融合,物理離不開生活,更離不開實踐,學(xué)習(xí)物理的目的除了為國家科學(xué)建設(shè)作出貢獻之外,還能運用物理知識便利學(xué)生的生活,只有將生活和物理相結(jié)合,才能讓物理更加“接地氣”,讓抽象的物理知識變得具體、形象.另外,建立高效物理課堂,還需要教師減少對多媒體教學(xué)的過度依賴,根據(jù)教學(xué)重難點適當(dāng)?shù)倪\用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),其把握的度主要在于,一些需要展示的實驗,或者比較難以理解的知識點,可以通過多媒體的方式、利用現(xiàn)代化設(shè)備直觀的展現(xiàn)課程資源,使復(fù)雜的物理知識淺顯化.最后,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)是培養(yǎng)什么樣的人才,物理知識能夠為學(xué)生帶來什么樣的體驗,通過建立高效課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率要注意和學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合.
合作學(xué)習(xí)是“立學(xué)課堂”課堂背景下,比較受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式,通過合作交流,學(xué)生能深入掌握課本知識,提高日常生活中解決問題的能力.合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生樹立正確的社交觀念,團結(jié)師生感情,營造愉悅的課堂氣氛,建立和發(fā)展穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系.物理學(xué)習(xí)當(dāng)中單純的小組學(xué)習(xí)是不足夠的,還需要學(xué)生和教師之間平等的交流和溝通,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生小組學(xué)習(xí)的結(jié)果積極的反饋和評價,認真傾聽學(xué)生的意見和想法,及時指導(dǎo)小組討論的結(jié)果.最后,應(yīng)當(dāng)注意的是,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不意味著課堂所有的時間都用來探究,相反,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在合作過程當(dāng)中歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力,學(xué)生在歸納和總結(jié)過程當(dāng)中,能夠?qū)栴}更加明確化,知道自己的薄弱點,在今后的學(xué)習(xí)過程中,能夠更有針對性的學(xué)習(xí).
在“立學(xué)課堂”課堂背景下,建設(shè)更加高效的高中物理課堂,是每一個物理教師的重要使命,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深刻思考應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的物理人才,需要通過怎樣的方式將物理和學(xué)生的興趣、生活相結(jié)合,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為中心,通過啟發(fā)性教學(xué),點燃學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情;通過問題教學(xué),讓物理課堂更加生動有趣;通過生活教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,熟練運用物理知識的能力.相信隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,合作教學(xué)、實驗教學(xué)、興趣教學(xué)等教學(xué)模式越發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理課堂能夠落實立德樹人、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).