于友鳳（江蘇省南通市海安市城南實驗小學）

案例描述

女孩小Z（化名），三年級升四年級分班時，進入筆者所帶的班級。她長得美麗，穿著講究，但各科學習成績不太理想。每周一早上收作業(yè)，小Z都面不改色地翻書包許久，然后很委屈地對老師說：“我忘記帶了，作業(yè)放在家里……”因疫情原因，筆者不便聯系家長送作業(yè)。發(fā)現這個情況后，她的周末作業(yè)更是經常性“零”上交了。每次單元測試回家后，她要么謊報分數，要么把老師的要求“過濾”，試卷也是“有去無回”。

案例分析

撒謊，是小Z用她自以為是的“思維”，加上反復斟酌的“虛構語言”來掩蓋事實的一種表現。這是一種行為問題，如果不及時糾正，會導致她形成不良的行為習慣，產生不健康的心理，以至于將來形成不良的品德。嘗到“甜頭”使小Z屢次撒謊，追根溯源，造成她能撒謊“成功”的原因有外因，也有內因。

家庭環(huán)境是外因。筆者與其母親聯系數次，在交流中感覺她說話隨意，有些不切事實。這可能和她的職業(yè)特點有關，什么事情在她那里都“能大能小”，好像都可解決。有這樣的母親，小Z 恐怕“耳濡目染”也不少。

家長錯誤的教育方式促使小Z學會說謊。據之前的班主任介紹，一年級時，家長發(fā)現孩子沒考好，就又打又罵。孩子可能是害怕挨打，漸漸地開始“偷改”分數，或者就用其他理由蒙騙過關。家長沒有及時發(fā)現她的欺騙行為，反而破天荒地“表揚”了她。她從中找到了“成就感”，于是，有一次，就有第二次、第三次……

自身的“面子”和“自尊心”是小Z撒謊的內因。在同伴眼中，她被貼上“標簽”，信任她的同學很少。為了引起大家的關注，她通過抄襲作文、抄他人答案等方式，來贏得大家的“另眼相看”。殊不知，這種自欺欺人的虛榮心更是害了她自己。

矯正策略

1.家校合一，以身作則。了解到“小Z母親這學期在家，父親辭職在家?guī)兔妹谩边@一情況后，筆者經常以電話形式和她的父母進行溝通，分析小Z之前撒謊的行為，并希望從現在起能得到家庭教育的支持，共同簽下“言行一致、以身作則、彼此尊重”的相處約定，為小Z的成長創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。

2.活動引導，春風化雨。為了幫助小Z從本質上認識到撒謊不對，筆者在班級的晨會課、心理活動課上安排同學講正面的優(yōu)秀故事與反面的經驗教訓案例。圍繞“社會主義核心價值觀”的誠信主題，我們舉行了“誠信故事我來講”“我身邊的誠信小達人”等活動；利用教材中《自相矛盾》《一諾千金》等小短文來請小Z談自己的感想；心理課上設計“誠信小游戲”，請小Z參與其中……豐富多彩的活動內容，讓小Z漸漸認識到“誠實是金”的可貴，也讓她找到了自己在班集體里存在的價值。

3.榜樣引領，潛移默化。身邊榜樣引領的作用不可小覷。班級的班風正、學風濃，師生言行一致，這些都是潛移默化影響小Z的良好氛圍。除此之外，筆者還請班級里優(yōu)秀的孩子陪她聊天，及時了解她心中的“小心思”，及時給予她關愛和幫助，這讓小Z放棄了不少“對抗性”想法和做法，更加樂意接受師長同學的勸導，改變很多。

4.耐心期待，循序漸進。小Z的轉變是一個循序漸進的過程，筆者一直耐心地陪著、等著，只要她進步一點點，我都及時表揚。經過一段時間，小Z父親反映，孩子在家改變了許多，不再躲躲閃閃，笑容也變得燦爛。在學校，她不僅結交到了好朋友，而且成績有所提高，自信心也增強了。

教育孩子就像是牽著蝸牛去散步，等著、陪著，頑石小Z終于“心”開，亦是風景獨特！