物理教育實驗的量化評價分析

黃文琪

(甘肅省甘谷縣六峰鎮(zhèn)覺皇寺學校 741200)

1 實驗課量化評價體系建設

1.1 改變物理實驗課程的教學模式

在物理實踐課程中，很多教師因為放心不下，而不敢輕易在教學方法中做出改變，害怕學生自學能力不足，反而耽誤學習進度；害怕學生在自學情況下對知識的掌握度不夠，影響學生的學習時間等等，因為有著太多的顧慮，老師和學生都不愿輕易放棄以往的教學方式，但學生自主學習的意識和能力不是一朝一夕之間就能獲得的，教師可以在教學中逐漸的去滲透，一點一點的放手，讓學生去成長，鍛煉其自主學習的能力，逐步的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).用以往的教學方式和模式已經(jīng)不能讓更多的學生學到更多的物理知識，在物理的學習中，很多的人在物理的學習中有所體會，教師們在課堂上進行教學時，要注重學生們的做實驗能力的培養(yǎng)，提高學生們的實際操作能力，在物理知識的學習中創(chuàng)新能力，你要學習課本上的相關知識，還要在課下積極的學習課外知識，從物理課本的本身知識點進行深入的討論和研究，發(fā)現(xiàn)其中的一些不一樣的知識，對物理上的知識進行一些生活化上的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，讓更多的學生從生活中發(fā)展知識，并能把學到的知識運用到生活上.

我們提到以學生為本，教師為輔的教學模式的實施其實就可以通過師生身份互換來達到良好的效果.所謂的師生互換其實就是把實驗的權力交給學生.讓學生在在實驗過程中去思考重難點，然后針對難點和重點，在實驗完成后，對老師進行請教，指出自己的不懂得地方，教師在加講解和指導.以這樣的方式進行物理實驗課程的教學，不僅可以讓學生對知識有一定的掌握，使學生心中有明確的目標.在培養(yǎng)學生自主學習能力中，有一大關鍵問題就是激發(fā)學生學習物理的興趣.學生如若能在物理知識的學習過程中，找到自身所感興趣的點，并為之不斷地思考、探索，再加上老師的幫助，這不僅能夠對學生的學習起到促進作用，還能使學生學習物理熱情更加高漲.教師可以針對這方面，創(chuàng)設一些教學情境，將其與自主學習教學方式所結合，以便更好的激發(fā)學生的學習興趣.在教學中，教師不僅要挖掘課本中的內(nèi)容，還要積極的研究課本以外的新知識，提煉出教材中的重點，讓學生對課程上的重點進行系統(tǒng)性的學習和總結，充分的提高學生們的學習效率和學習質(zhì)量，學生在學習中會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師對學生的問題進行系統(tǒng)性的總結，以及在教師課下備課中，要認真總結課上的難點和重點，幫助學生們更快解決遇到的問題，為學習學習物理提供更好的知識，同時還要增加課堂的趣味化，讓學生在課堂上的學習變得更加生動.

1.2 不同階段實體的設計與實測措施

首先包括對物理實驗理論知識的測試.基本包括誤差理論系統(tǒng)誤差，隨機誤差，以及正態(tài)分布等內(nèi)容.那么學生通過對精準數(shù)字的讀取以及運算，并結合不確定度理論以及結果，進一步使用作圖法以及最小二乘法處理數(shù)據(jù).經(jīng)過多次的修改后的測試文件，進一步應用到課堂中，學生們通過測試就能進一步的掌握自己的知識掌握度.其次是物理實驗基礎操作能力的測試.整個測試題中主要是包含著第一階段設置的分光劑的調(diào)整和使用知識.還有就是對各個實驗設備的使用方法的測試.因此學生們在回答問題是一定要仔細的閱讀題干內(nèi)容，只有如此才能精準的解答問題.學生在進行實驗室時，一定要根據(jù)教師的指導以及閱讀相關的題目認真細致的進行實驗.最后是物理實驗基本實驗方式的測試.其中包括對第二階段開設的聲速測量.除此之外，還有其他10個實驗.學生要把10個實驗的具體操作和流程進行掌握和熟悉，并不是只對一兩個實驗的內(nèi)容了解，而學生只需要在12個實驗中選擇4個進行測試就行.

2 模糊綜合評價法

關于模糊綜合評價法，主要就是根據(jù)經(jīng)過處理得出的評價方法，在其一定的體系內(nèi)，進行模型的建構，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)進行物理實驗的評價.讓學生通過實踐，得出相關的內(nèi)容，在根據(jù)相關的內(nèi)容得出評價的方法，讓學生建構模型的實踐中，認識到物理的相關數(shù)據(jù)對物理實驗的重要性.

首先需要確定評估因素集.通常情況下會分兩個不同等級的評估因素，那么具體的二級分層結構以及相關數(shù)據(jù)就需要配合著實驗方案、質(zhì)量以及效果而分析，而實驗方案又根據(jù)實驗假設、實驗措施、實驗計劃來評定，實驗質(zhì)量根據(jù)實驗條件、理論、總結以及實踐意義和推廣價值來評定，根據(jù)上述多個評定因素來評定分數(shù)，最后按權重相加得到結果.在物理的學習和教學中，一定要要學會和注重與綜合評價結合，在傳統(tǒng)的教學方法上，會出現(xiàn)一種一個很常見的問題，當老師對學生的問題進行講解時，學生們當時聽得很認真同時也聽懂了，但是同樣的知識換一道題時，有的同學卻不會，，在這種情況下，老師們最要注重對課堂的內(nèi)容進行綜合評價，讓學生們能夠通過一個問題來總結一類問題的思路和方法，而不是讓任課教師對同一知識點的每一道題都進行講解，在分析問題時，要具體問題具體分析，制定相關的方案，不要把知識點限制住，要適當?shù)陌阎R點進行拓展和延伸，物理這一學科的知識點雖然都是抽象的，復雜的，學生理解起來非常不容易，但是還是需要教師用更加簡單生動的形式對知識點進行講解，這就需要老師在課堂上的知識和內(nèi)容多進行問題的研究和實踐.還要對模糊綜合評價發(fā)的因素進行系統(tǒng)性的分析.

其次就需要確定等級集.總的來說就是集合其評估等級，那么有以下四個等級劃分，即優(yōu)秀、良好、中等、差等級，等級集就包含著四個不同的等級，不同的等級就有不同的相關指標，通過根據(jù)相關指標的分析，來對很多的進行評估，那么等級集就能讓評價人員上進一步提出相關評價指標的質(zhì)性評判意見，此等級集非常符合人們所追求的.與此同時，評估人員的相關意見就顯得尤為重要了，比如就多個評估要素進行評分，可以看出不同的而積極指標評估要素的得分值是不同的，通過情況下二級指標的滿分設置值為五分，而百分制情況下的二級指標分數(shù)，其九十分以上就可以評定為優(yōu)秀，在達到八十分就可以評定為良好，而六十分就是中等，沒達到六十分的都是差.通過指標進行評價，其中的評價矩陣所對應的數(shù)據(jù)就是評估人員的意見百分比.

再之后就到了確定各評價指標的權重系數(shù)了.其實在此之前就已經(jīng)確定好一級指標與二級指標的權重了，所以這時候就可以就其評價數(shù)據(jù)，來進一步分級實施模糊綜合評價.其中第一級模糊綜合評價可以通過實驗方案進一步建立模糊矩陣，在得到的數(shù)據(jù)結果中兩兩對比，保留中間平均數(shù)據(jù).而第二級模糊綜合評價同上，經(jīng)過兩個模糊矩陣的相乘數(shù)據(jù)，進一步得到運算結果.此外就是進行分等級的賦值，得出等級的相關評估結果.

模糊綜合評價法主要包括確定評估因素集、確定等級集以及確定各評價指標的權重系數(shù)三個方面，通過三個方面進一步的對物理實驗進行更好的實踐，讓學生能下相關指標的規(guī)定下把自己的實驗做的更好.評估因素集的確立需要對其實驗的效果及質(zhì)量進行分析，通過實驗的質(zhì)量和效果，來找出實驗中出現(xiàn)的問題，并研究出實驗中出現(xiàn)問題的解決措施，也為以后的實驗打好基礎，以提高學生的學習能力和學習效率.

3 結果與反思意識

由實驗的方案和結果，可一定程度上展現(xiàn)物理教育實驗質(zhì)量，但在質(zhì)量測評中實驗質(zhì)量普遍較差，出現(xiàn)這種結果的原因在于，由于學校教學總體規(guī)劃的調(diào)整，在實驗過程中參與的人員出現(xiàn)調(diào)動，所以，對實驗結果產(chǎn)生了不良的影響，致使實驗質(zhì)量不太合格.但其實，實驗方案還是牢靠的，盡管出現(xiàn)了這樣的問題，它的總體情況還是較為良好的.

物理教育研究意義重大，對于教育研究者而言，物理教育實驗量化幫助在教育過程中能夠獲得有效的相關數(shù)據(jù)，通過相關指標和數(shù)據(jù)的分析，讓物理實驗變得更加的合理和正確，能夠在后續(xù)的教育實驗有所改進，也能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，對原有的不足問題進行優(yōu)化升級.對于體上的實驗質(zhì)量評估而言，實質(zhì)是一次內(nèi)部評估，因為實驗的主體是內(nèi)部的參與者，這樣的評估實際上是既有益處也有弊處的，從益處出發(fā)，由于實驗對象參與整個實驗過程，能夠在實驗中了解實驗的重要性以及評價自己對相關物理知識的掌握程度，對整個實驗了解，可以提高以后實驗的操作水平，可對其作出中肯評價.從弊處出發(fā)，由于實驗內(nèi)部人員本身就是實驗的評估者，更多的評價存在不合理性，讓評價的工作無法正常的進行，同樣也失去了評價和意義，所以其公平性和客觀性往往會因為評估者的主觀意識而有所欠缺.

物理作為要學科之一，一定要注意學生的學習能力，以提出更好的解決措施，想要提高學生們的學習質(zhì)量，不僅要教授學生基本的物理知識，還要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展.物理教育實驗量化評價能進一步的提高物理教學和質(zhì)量，讓學生對物理這一科目有更加深入的了解和認識，學生必須打好物理基礎知識，讓更多新的教學模式融入到學習之中，同樣老師的教育教學方法要及時創(chuàng)新，要發(fā)揮學生的主體作用，要關注學生理論知識能力的培養(yǎng)，進而可以使學生物理學科素質(zhì)得到有效提升.本文就基于初中物理教育實驗的量化評價分析，整合文件調(diào)查，進一步提供教育實驗者其重要的數(shù)量化的反饋信息、實施方案以及量化評估方式，由此來得到較為精準的量化指標參考，進一步進行科學合理的物理教育實驗量化評價.