王新厚， 郭建生， 楊 樹， 郁崇文

(東華大學 紡織學院， 上海 201620)

中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1-2]。要真正落實這一根本任務(wù)，使大學生德智體美勞全面發(fā)展，僅靠思政課的教學是遠遠不夠的，需要高校各類課程、各個環(huán)節(jié)與思政課協(xié)同發(fā)力，才能保證高質(zhì)量完成。習近平總書記強調(diào)，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3-4]。習近平總書記的論述為高校的專業(yè)課程思政建設(shè)指明了方向，提供了行動指南。

紡織工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在紡織行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)控制、研究開發(fā)、工藝設(shè)計、質(zhì)量管理、產(chǎn)品銷售和經(jīng)營管理等工作的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。紡織工程專業(yè)涉及的紡織類產(chǎn)品關(guān)系到國家戰(zhàn)略需求，關(guān)系到人民對美好生活的需要，關(guān)系到人民身體健康，也關(guān)系到生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。所以，紡織工程專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要有扎實的紡織專業(yè)知識和能力，還要有正確的價值觀，有職業(yè)道德和正向品格，即“又紅又?！?。只有這樣，將來才能真正履行好紡織人在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新征程中的重要使命。因此，扎實進行紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)與實踐具有重要現(xiàn)實意義。

一、抓好課程思政的專業(yè)教師隊伍建設(shè)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｔ谌嫱七M課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，要進一步提高政治站位，在課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”上，利用好課堂教學“主渠道”，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”作用[5]。所有專業(yè)課教師、所有專業(yè)課程都要將立德樹人的責任承擔好，發(fā)揮專業(yè)教師的獨特優(yōu)勢，在專業(yè)課程中有機融入思政內(nèi)容，讓學生通過專業(yè)課程學習，不僅掌握專業(yè)知識，也受到價值引領(lǐng)、品格塑造、修身養(yǎng)性的教育和培養(yǎng)。

要在專業(yè)課程教學中自覺融入思政教育，首先要做好專業(yè)教師的思想政治教育和師德師風建設(shè)。習近平總書記對教師提出的“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”的殷切希望和要求，為新時代教師課程思政工作以及師德師風建設(shè)指明了前進的方向[6-11]。高校應(yīng)該將師德師風建設(shè)擺在首要位置，引導廣大教師以赤誠之心投身教育事業(yè)、以仁愛之心對待學生。學生群體作為實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的主力軍，需要廣大教師作為筑夢人去精心打造[12]。教師只有身正為范，才能在施教過程中既“授業(yè)”，更“傳道”，以正確的政治覺悟以及崇高的思想品格積極引導學生學習和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男虑嗄?，成為德學兼?zhèn)?、對人民有益、對社會有貢獻的棟梁之材。

1. 提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和能力

專業(yè)課教師與學生交流機會多，多為面對面授課，在學生群體中有重要的影響力。但目前，一些專業(yè)課教師的授課內(nèi)容仍偏重知識傳授，思政育人強度不夠。因此要求專業(yè)課教師在注重傳授學生專業(yè)知識、提升學生專業(yè)能力的同時，要提高對教書育人使命的認識，做好課程思政教育，實現(xiàn)全方位育人。

(1)加強課程思政能力建設(shè)。教育引導專業(yè)課教師加強自身政治理論學習的主動性和系統(tǒng)性，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，準確理解社會主義核心價值觀，深刻領(lǐng)會中華民族偉大復興的共同信念。結(jié)合紡織類專業(yè)的特色和優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)課教學內(nèi)容，挖掘相應(yīng)的課程思政元素，將兩者有機融合，潤物無聲地開展課程思政教育。

(2)各類教師協(xié)同育人。結(jié)合學校自身情況，搭建開放的課程思政交流平臺，組織思政課教師、輔導員與專業(yè)課教師等思政團隊開展經(jīng)驗交流、合作教研、專題培訓等活動，學習成功的課程思政案例，并完善優(yōu)秀課程思政資源共享模式。

(3)提高教師課程思政教學能力。隨著工程教育專業(yè)認證工作的不斷深入，不少教師在教學中結(jié)合國家和專業(yè)的發(fā)展，對學生進行科學思維、職業(yè)道德、生態(tài)文明等方面教育。但整體來說，這些課程思政教育仍處于比較隨性、不夠系統(tǒng)的狀態(tài)，尤其是政治認同、家國情懷、文化自信等方面的內(nèi)容還有待加強。在專業(yè)課程思政教育方面，要突出專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，不可生搬硬套、牽強附會地加入過多或不恰當?shù)乃颊?，從而影響專業(yè)知識的講授，甚至引起學生的反感。這就要求教師提高課程思政教學能力，潤物無聲地進行思政教育。

2. 創(chuàng)新教學方法，有效傳達課程思政理念

課程思政作為一種新的教學理念，對教學方法提出了新的要求。特別是對于專業(yè)課教師來講，要改革原有的教學模式，既不能照搬思政課的教學，系統(tǒng)深入地講授思政知識，也不能淺嘗輒止，沒有讓學生留下深刻印象。要根據(jù)授課內(nèi)容恰當融入思政元素，引人入勝。因此，教師要牢記立德樹人使命，認真挖掘和探索專業(yè)知識中蘊含的愛國主義、社會主義核心價值觀等思想。一方面要研究在專業(yè)課中可以巧妙融入思政元素的教學點；另一方面可以結(jié)合課程相關(guān)的典型人物和事件進行分析和引申。

專業(yè)課教師要根據(jù)課程思政教育目標，合理進行課程設(shè)置，更新教學大綱、教案等，積極開展課程教學改革。在傳授專業(yè)知識和技能的同時，注重提升學生的思想覺悟，將自身對行業(yè)發(fā)展、社會現(xiàn)象、國家歷史等方面的正確認知傳遞給學生。

要改革教學方式，避免采用單一的滿堂灌教學方法?？刹捎没邮健⒎D(zhuǎn)課堂、研討式教學方法，提高學生的學習積極性和參與度，切實提高教學質(zhì)量和課程思政教育效果。如采用基于問題或項目的教學方法，設(shè)計諸如“智能化紡紗工廠”“紡織與可持續(xù)發(fā)展”等問題或研討項目，由學生自主查閱資料并進行研討和交流。讓學生在準備的過程中深入了解紡織生產(chǎn)及技術(shù)進步與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師將交流和研討從行業(yè)發(fā)展層面引申至社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化、國家蓬勃發(fā)展等方面，引導學生開拓思維，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

二、加強課程建設(shè)，筑好課程思政的主陣地

立德樹人是人才培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)的人才不僅要具有專業(yè)知識和能力，而且要具有堅定的理想信念、崇高的道德品質(zhì)以及正確的價值觀念。

1. 根據(jù)各門專業(yè)課程的特點，合理統(tǒng)籌，發(fā)揮優(yōu)勢

課程思政是一個系統(tǒng)工程，以堅定理想信念和提高綜合素養(yǎng)為目標，圍繞政治認同、家國情懷、道德素養(yǎng)、法治意識等內(nèi)容，在課程中融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、法治、勞動、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育[13-15]。紡織工程專業(yè)各門專業(yè)課的特點與優(yōu)勢各異，應(yīng)合理統(tǒng)籌，有所側(cè)重。教師要根據(jù)其所承擔專業(yè)課的特點，從專業(yè)知識水平、專業(yè)能力要求和素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，制定課程思政教學目標，結(jié)合課程性質(zhì)和專業(yè)特點深入挖掘課程中蘊含的思政元素和潛在思政內(nèi)容，在傳授紡織專業(yè)知識的同時，激發(fā)學生的愛國情懷，引領(lǐng)學生學思相融、知行合一，提升學生的創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹求實的科學精神，以及不畏困苦、敢于攀登的責任感和使命感。

2. 深入發(fā)掘并有機融合課程中的思政元素

紡織工業(yè)在我國社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展中作出了不可磨滅的貢獻，紡織專業(yè)課程中蘊含著豐富的思政元素。

(1)通過介紹典型人物事跡培養(yǎng)學生情操。在我國紡織工業(yè)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出一批奉獻畢生的模范人物，他們的先進事跡可作為鮮活的思政素材。如我國化學纖維學科奠基人、著名纖維科學家、教育家，華東紡織工學院院長、中國紡織大學名譽校長錢寶鈞先生的科學精神與教育思想，以及他踐行一生的“五愛精神”[16]，以此打造文化育人體系，培養(yǎng)學生對紡織專業(yè)的認同及歸屬感。

(2)利用紡織工程中豐富的理論與實踐案例引導學生哲學思辨。紡織專業(yè)課程中的科學和工藝原理蘊含著豐富的思政資源，只要用心挖掘提煉，就可成為很好的思政教育案例。例如，在講授蛋白質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)時，羊毛等蛋白質(zhì)纖維的蛋白質(zhì)三級結(jié)構(gòu)中有眾多副鍵，盡管每個副鍵的力量很弱，但眾多副鍵共同作用就對蛋白質(zhì)纖維的結(jié)構(gòu)起到了重要甚至決定性作用，由此可以引申出團結(jié)就是力量的道理。雖然一個人的力量十分有限，但所有中國人一起銳意進取，朝著共同目標不懈努力和前進，中華民族偉大復興的“中國夢”就一定會實現(xiàn)。

(3)通過紡織工業(yè)發(fā)展史對學生進行課程思政教育。我國紡織工業(yè)發(fā)展史與新中國建設(shè)和改革開放密切關(guān)聯(lián)?？梢詮募徔椆I(yè)發(fā)展支持新中國建設(shè)，滿足人民生活需要，以及改革開放對紡織工業(yè)發(fā)展帶來的歷史機遇等方面挖掘思政元素。例如，從人類的基本生活需求到現(xiàn)代各個領(lǐng)域中的紡織應(yīng)用，說明紡織對人民美好生活乃至國家戰(zhàn)略需求都具有重要作用。

新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導下，通過一代又一代中國紡織人的不懈努力，我國的紡織工業(yè)在規(guī)模、技術(shù)和裝備等方面穩(wěn)步進入世界強國。2019年，中國工程院對我國26類具有代表性的制造產(chǎn)業(yè)進行國際比較分析，結(jié)果顯示，紡織、通信設(shè)備、先進軌道交通裝備、輸變電裝備和家電等五類產(chǎn)業(yè)屬于我國為數(shù)不多的世界領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)[17]。目前，紡織已完全突破傳統(tǒng)的服裝和家用領(lǐng)域，其在深海潛航器、航母、航天器、衛(wèi)星等國家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域，以及醫(yī)療衛(wèi)生、交通建筑、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，新型紡織材料在很多方面以其獨特的優(yōu)勢正在取代原來的材料。通過這些介紹，可以使學生了解紡織行業(yè)的重要作用和地位，引導學生對紡織品應(yīng)用的想象和不斷創(chuàng)新，使其感到既重任在肩又大有作為。

三、課程思政教學成效評價

要高度重視紡織工程專業(yè)課程思政教學的質(zhì)量評價標準以及監(jiān)督檢查體系的制定。人才培養(yǎng)效果是課程思政教學評價的主要標準，但培養(yǎng)效果不能用單一指標來簡單衡量，因此，必須建立健全多維度、全方位的課程思政教學考核評價標準和監(jiān)督檢查體系。

1. 教師對課程思政的參與度

加大對專業(yè)教師參與課程思政建設(shè)與教學實踐的支持力度，把專業(yè)教師參與課程思政工作情況和教學成效作為工作考核、崗位聘用、評獎評優(yōu)的重要內(nèi)容。引導專業(yè)教師參加相關(guān)課程思政培訓，搭建課程思政教師交流平臺，促進思政課、專業(yè)課教師多學科交叉融合與良性互動，建立課程思政建設(shè)與評價長效機制。

2. 課程思政的課堂教學

考察課程的教學大綱、教案等教學文件所提出的課程目標、課堂教學目標是否能體現(xiàn)課程思政的理念，是否能將各類思政元素精準提煉并有機融于專業(yè)教學各環(huán)節(jié)，專業(yè)教學中采用的教學方法和手段是否能在系統(tǒng)完整地傳授專業(yè)知識的同時，潤物無聲地實施思政教育。

3. 課程思政的學生評價

學生評價分為客觀和主觀兩方面?？陀^評價采用過程考核、考試、探討交流、撰寫課程論文等方式進行。利用這些評價中體現(xiàn)的思政內(nèi)容，分析學生是否形成了社會主義核心價值觀，是否將以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的政治理念記于心中、用于實踐，從而評估學生是否在課堂學習過程中有效提升了知識儲備、鍛煉了專業(yè)技能、提高了思想素質(zhì)。主觀評價則是學生自身的體會和感悟?？梢圆捎妹鎸γ娼涣?、調(diào)查問卷、沙龍等方式，以思政教育為主要調(diào)查內(nèi)容或討論主題，了解學生在學習過程中對專業(yè)課程思政各環(huán)節(jié)的真實看法以及收獲。將分析評估的結(jié)果及時反饋到專業(yè)教師和課程思政教學團隊，開展交流討論，提出改進措施并督促落實，從而形成閉環(huán)控制。

四、結(jié)語

紡織工程專業(yè)課程思政教學是專業(yè)知識傳授與立德樹人相結(jié)合的主要舉措，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。紡織專業(yè)課程思政要圍繞價值傳輸、知識傳授、技能培養(yǎng)目標，調(diào)動專業(yè)教師的積極性，提升教師隊伍的育人能力，優(yōu)化和完善教學大綱，豐富思政教育元素和資源，并做好課程思政教學成效評價工作，形成有特色的課程思政教學體系，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人，共同實施立德樹人根本任務(wù)。