何海年（甘肅省武威市天?？h松山鎮(zhèn)達秀小學(xué)）

在新時期教育中，語文教師應(yīng)遵循“雙減”政策倡導(dǎo)的教育原則，在教學(xué)中精準(zhǔn)減負，使學(xué)生在擁有充足休息與娛樂時間的基礎(chǔ)上，高效地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提升知識應(yīng)用能力。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在語文課堂上，教師在導(dǎo)入新知識前需要花費一定的時間維持課堂紀(jì)律，要求學(xué)生從課間的娛樂狀態(tài)切換到課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但教師一味使用命令式的語氣，無法讓學(xué)生心甘情愿地將注意力放在課堂上。長久以來，課堂導(dǎo)入階段對教學(xué)并未提供足夠的促進作用，反而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間的減少，進而使學(xué)生在課堂中面臨更重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，缺乏足夠的自主思考時間。因此，教師要學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的正確方法，在課堂開始時使用合適的手段吸引學(xué)生的注意力，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入與知識講解相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生自然地引入后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，以此提升課堂效率。

以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級上冊中《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課為例，課文以極盡優(yōu)美的語言描寫了秋天落葉鋪滿路面的景象，以文字的形式帶領(lǐng)學(xué)生體會景色之美。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，則可以圍繞課文的實際描寫內(nèi)容，選取相關(guān)的課外素材，以趣味性手段吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始時，教師可播放視頻素材，讓學(xué)生觀看雨后林蔭大道中落葉滿街的場景，并拿出實物，讓學(xué)生在課堂上觀看落葉的紋理，使其了解氣溫寒冷時樹木葉片自動脫落的自然景象。通過這種方式，學(xué)生在甫一進入課堂時，先是被視頻的畫面與聲音吸引注意力，隨后又近距離接觸落葉的實物，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。如此一來，課堂導(dǎo)入階段既利用學(xué)生感興趣的趣味化教學(xué)手段實現(xiàn)了吸引注意力的目標(biāo)，又能夠自然地引出課文內(nèi)容，使學(xué)生進入到與課文相符的情境中，減輕了學(xué)生后續(xù)的理解負擔(dān)。

二、優(yōu)化知識講解

在組織課堂教學(xué)時，教師要通過生動的講解與有效的互動，鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中保有探索精神。因此，教師一方面要鉆研教材、認真?zhèn)湔n，憑借自身對學(xué)生的實際了解調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時要不斷嘗試新穎的教學(xué)方法，提高知識講解的效率，讓學(xué)生在相對放松的狀態(tài)下完成聽講，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級上冊中《王戎不取道旁李》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文言文時，不僅要熟練掌握課文中生字詞的含義，了解文言文與現(xiàn)代文在語言表達上的區(qū)別，還要體會王戎善于觀察、思考的特質(zhì)，懂得更好地觀察生活。由于小學(xué)生的漢語知識儲備較少，其在初讀課文時容易出現(xiàn)字音把握不準(zhǔn)、不理解詞義等問題。因此，為了使其順利地完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)針對知識的具體特征展開講解，確保學(xué)生利用較短時間便可大致掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生字講解部分，為了讓學(xué)生順利把握讀音，教師可以采用編故事的方式，將生字及其常見的組詞方式重新編排，設(shè)計成與課文完全不同的故事，如“戎róng”組詞為“戎裝”，“嘗（cháng）”組詞為“嘗試”，“諸（zhū）”組詞為“諸位”，“競（jìng）”組詞為“競技”，最后用串聯(lián)成一個帶有故事性的句子：“我穿上戎裝，嘗試與諸位同臺競技?！?/p>

通過變換組詞方式，學(xué)生能夠設(shè)計出許多句子，這種開放式的字音練習(xí)方式，讓學(xué)生免于機械的死記硬背，明顯地提升了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

在實現(xiàn)精準(zhǔn)減負的過程中，教師可以通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的方式，以具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生盡快找到自己的薄弱點，并在合作互助中解決問題。

以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級上冊中《在牛肚子里旅行》一課為例，課文的體裁是科普童話，這類文章以童趣的語言講述出科學(xué)知識，學(xué)生在練習(xí)閱讀能力的同時，也可以對自然科學(xué)產(chǎn)生一定了解。本篇課文借小蟋蟀青頭和紅頭的視角，以“旅行”為主線，向?qū)W生介紹了牛有四個胃，其中前三個是用來貯藏食物的，只有第四個胃是用來消化的。反芻動物先把草吃進肚子里，在休息的時候再把吃下去的草送回嘴里繼續(xù)咀嚼。于是，在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，教師可以從考察語文知識的掌握情況以及考察科學(xué)知識的理解情況兩個方面著手，要求學(xué)生通過小組合作，討論出“紅頭的‘旅行’路線是怎樣的”“猜一猜牛的四個胃都有什么功能”“紅頭與青頭的性格特征分別是怎樣的”等問題的答案。為了讓每一名學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表個人看法，尤其是確保部分性格內(nèi)向的學(xué)生擁有足夠的發(fā)言時間，教師可以提前規(guī)劃好課堂小組合作的流程，如前5分鐘由學(xué)生自主閱讀課文，用紙筆簡單記錄思考的結(jié)果；后12分鐘則四人學(xué)習(xí)小組的每名學(xué)生發(fā)言3分鐘；最后再用3分鐘整合四人的討論結(jié)果，教師則在每個時間節(jié)點以播放音樂的形式提醒學(xué)生。通過給出具體的討論問題與任務(wù)目標(biāo)，并詳細規(guī)劃小組合作的流程，語文教師能幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中思考與交流，并最終使學(xué)生形成自主認識，從而增強課堂實效，減少學(xué)業(yè)負擔(dān)。

四、優(yōu)化隨堂練習(xí)

“雙減”政策要求各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識，避免家庭作業(yè)為學(xué)生造成負擔(dān)，此時，設(shè)計好隨堂練習(xí)則成為精準(zhǔn)減負的重要一步。語文教師在安排隨堂練習(xí)的題目時，要以查漏補缺為目的，根據(jù)課題前部分教學(xué)中對學(xué)生的觀察，找到學(xué)生普遍沒能熟練掌握的知識點，以練習(xí)題目的形式考查學(xué)生；必要時，語文教師也可以為不同學(xué)生安排不同的隨堂練習(xí)題目，根據(jù)學(xué)生的實際狀況實現(xiàn)分層式的隨堂練習(xí)，讓擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別得到合適的練習(xí)。

通過科學(xué)地規(guī)劃隨堂練習(xí)的內(nèi)容，語文教師能夠讓學(xué)生在臨近課堂結(jié)束時，再一次反思自身的收獲與不足，加深其對語文知識的印象。如此一來，學(xué)生即使在放學(xué)后沒有再次回顧課堂內(nèi)容，也能夠基本掌握課堂所學(xué)，精準(zhǔn)減負得以實現(xiàn)。

綜上所述，“雙減”政策對校內(nèi)外教育進行了規(guī)范，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升提供了指導(dǎo)方向，而語文教師應(yīng)系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)生正面臨的學(xué)業(yè)負擔(dān)，并給出精準(zhǔn)減負的對策，將學(xué)生從無窮無盡的低效練習(xí)中解脫出來。

為此，小學(xué)語文教師要對本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點產(chǎn)生充分認識，充分尊重學(xué)生的個人意愿，將符合小學(xué)生接受規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，選用高效的教學(xué)方法，推動語文教學(xué)朝著減負增效的方向發(fā)展。