基于創(chuàng)造性培養(yǎng)的幼兒美術(shù)教學(xué)策略研究

劉 玲（甘肅省鎮(zhèn)原縣幼兒園）

幼兒階段美術(shù)課程教學(xué)過程中，需要以科學(xué)的教學(xué)方案，結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)一步理解美術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法和主要意義，使幼兒在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)。

一、創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

幼兒創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展會(huì)受諸多因素的影響。其中，心理環(huán)境則是最為重要的一個(gè)影響因素。在教育教學(xué)工作中，為實(shí)現(xiàn)培育幼兒的創(chuàng)造性能力，教師就要淡化權(quán)威的意識(shí)，更要鼓勵(lì)幼兒提出不同的見解。在這一點(diǎn)上，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建平等的伙伴關(guān)系，讓幼兒敢于在他人面前表達(dá)自己的想法。例如，在主題繪畫《秋天的美麗》中，讓幼兒進(jìn)行大膽想象美麗的秋天應(yīng)該是什么樣的，這樣結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也會(huì)踴躍表達(dá)自己的想法。與此同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)生成，其實(shí)會(huì)受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及年齡的影響。成人在進(jìn)行教育時(shí)，需要通過移情來實(shí)現(xiàn)理解幼兒的行為，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中，以幼兒的視角來看待幼兒的發(fā)展。教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，促使幼兒解放自己的天性。

二、確保教學(xué)內(nèi)容多元性

全面發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的過程中，教師需要以多元化教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)與核心，幫助幼兒在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)中感受不同學(xué)習(xí)元素帶來的影響作用，全面發(fā)展幼兒的思維能力和想象能力。除了基礎(chǔ)性教材內(nèi)容之外，幼兒教師要擅長(zhǎng)將更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容滲透至美術(shù)課堂中，使幼兒在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力與想象能力發(fā)展目標(biāo)。例如，幼兒美術(shù)課程《蔬果大拼盤》教案設(shè)計(jì)過程中，其中主要教學(xué)發(fā)展方向?yàn)橐龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多水果，并以獨(dú)立的方式制作水果拼盤，感受制作的樂趣。在本課教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化特點(diǎn)，教師在活動(dòng)準(zhǔn)備期間不僅要準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的水果、牙簽、餐盤等，同時(shí)要將更加多元化的元素滲透至本課教學(xué)過程中，如利用黑豆或者黃豆等食物作為水果拼盤過程中小動(dòng)物的眼睛，以此激發(fā)幼兒的想象能力。另外，多元化教學(xué)內(nèi)容不僅可以體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備教具中，同時(shí)可以充分發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，引導(dǎo)幼兒自主想象將生活中的多項(xiàng)元素運(yùn)用在蔬果拼盤或其他美術(shù)創(chuàng)作作品中。這種教育方式的運(yùn)用不僅可以充分體現(xiàn)幼兒的主體身份，強(qiáng)化幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以進(jìn)一步體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多元化特點(diǎn)。

三、注重幼兒自信心的培育

在發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的過程中，要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中可以在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性輔助作用下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中效果不良的主要問題是其缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。美術(shù)創(chuàng)作需要幼兒具備較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)造能力，但是很多幼兒基礎(chǔ)創(chuàng)造能力并不強(qiáng)，這便影響了幼兒的學(xué)習(xí)信心。為了全面提升美術(shù)教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力，教師需要培養(yǎng)幼兒的自信心，使其積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程。例如，幼兒園美術(shù)課程《菊花朵朵開》教學(xué)中，主要以引導(dǎo)幼兒通過手工制作的形式，利用紙杯制作“菊花”發(fā)展幼兒耐心細(xì)致的做事習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。對(duì)此，教師可以用鼓勵(lì)式教育模式促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒積極參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)及手工制作。除此之外，在培養(yǎng)幼兒自信心的教學(xué)方法設(shè)計(jì)期間，教師可以運(yùn)用音樂元素對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在本課教學(xué)過程中，將與菊花相關(guān)的音樂作為背景，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助幼兒通過多感官學(xué)習(xí)途徑全面強(qiáng)化創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)信心。

四、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育過程中，教師通常以單一化的教學(xué)方式和繪畫方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏多樣性特點(diǎn)。同時(shí)，教師并不善于根據(jù)幼兒的實(shí)際心理需求和興趣愛好設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育方案，進(jìn)而在一定程度上影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展效果。在新課改發(fā)展背景下，教師可以加強(qiáng)設(shè)計(jì)個(gè)性化品質(zhì)教育模式，促進(jìn)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力。首先，幼兒教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探索和想象的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在獨(dú)立思考的過程中將自己的思維方式和觀點(diǎn)通過美術(shù)的形式進(jìn)行表達(dá)。這充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，全面提升幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展效果。另外，在個(gè)性化品質(zhì)教育模式運(yùn)用過程中，教師需要重視培養(yǎng)幼兒的合作精神，使其在合作探究學(xué)習(xí)過程中全面強(qiáng)化創(chuàng)造能力和想象能力。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，幫助幼兒充分體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn)，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)參與過程中全面提高想象能力和創(chuàng)造能力。教師可以結(jié)合美術(shù)課程《美麗的秋天》一課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒創(chuàng)設(shè)合作性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以小組合作的形式進(jìn)入公園等場(chǎng)所找到不同形狀的樹葉，通過落葉幫助學(xué)生感受秋天。在實(shí)踐活動(dòng)組織開展過程中，幼兒可以積極參與其中，同時(shí)合作性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式的多樣性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。

五、重視培養(yǎng)手眼的協(xié)調(diào)性

幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力發(fā)展目標(biāo)的重要根本所在。良好的手眼協(xié)調(diào)能力，不僅可以全面提升幼兒的精細(xì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)可以有效強(qiáng)化幼兒的專注水平，促使幼兒以高效學(xué)習(xí)模式完成想象能力及創(chuàng)造能力發(fā)展目標(biāo)。在幼兒美術(shù)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，使其以較強(qiáng)的耐心完成手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，可以將想象中的內(nèi)容通過手部動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，從而提升創(chuàng)造能力和想象能力。例如，在上述內(nèi)容中提及的《蔬果大拼盤》課程教學(xué)過程中，教師便可將手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展目標(biāo)滲透至本課教學(xué)過程中，使幼兒可以通過較強(qiáng)的精細(xì)的動(dòng)作能力將自己思維方式中想象的內(nèi)容進(jìn)行充分體現(xiàn)，全面強(qiáng)化幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的意志力和耐心。大部分幼兒在初期接觸精細(xì)運(yùn)動(dòng)的過程中，其手眼協(xié)調(diào)能力是無意識(shí)的，需要教師進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和啟發(fā)。可以充分借助圖片或者實(shí)物等方式引導(dǎo)幼兒觀察和分析，繼而通過觀察的結(jié)果探索《蔬果大拼盤》的制作方式，全面掌握不同水果的基本特點(diǎn)，依次提升幼兒手工創(chuàng)作效果。

與此同時(shí)，幼兒教師需要將新穎多元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滲透其中，激發(fā)幼兒參與積極性，幫助幼兒在良好的專注能力輔助作用下完成手眼協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)目的。

全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力是幼兒教育體系中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)問題所在。作為幼兒的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師需要通過科學(xué)的教學(xué)方法及多樣的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，幫助幼兒在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中潛移默化提升創(chuàng)造能力。