甄愛(ài)梅（甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué)）

小學(xué)生還沒(méi)有完善的邏輯思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)存在一定困難，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法系統(tǒng)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解也產(chǎn)生很大困難。所以，老師在教學(xué)時(shí)要采用合理、科學(xué)的方法，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要討論導(dǎo)入式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的意義和重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的提前導(dǎo)入是非常重要的。適當(dāng)?shù)那擅顚?dǎo)入可以幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。教師可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解力的不同，合理巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，靈活地將學(xué)生引入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。巧妙地導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，具有一定的趣味性和多變性，很可能在授課過(guò)程中因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)改變授課方法，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥僵硬，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更加透徹。

二、小學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入方式過(guò)于陳舊，缺乏吸引力

課程有足夠的吸引力才能促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意。雖然有的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)采用了導(dǎo)入技巧，但是卻并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的專注度，沒(méi)有吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使導(dǎo)入式教學(xué)失去了原本的意義：學(xué)生也無(wú)法感受到導(dǎo)入式教學(xué)為他們帶來(lái)數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的高效性；老師也沒(méi)有通過(guò)導(dǎo)入時(shí)教學(xué)獲得教學(xué)成果，以至于最后放棄了導(dǎo)入式教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出其具備的作用。

（二）導(dǎo)入式課堂缺乏趣味性

小學(xué)生還處于一個(gè)心智不成熟的階段，玩耍是他們最感興趣的事。然而大多數(shù)老師忽視了學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中，無(wú)法靈活教學(xué)，無(wú)法控制學(xué)生愛(ài)玩的天性，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。

（三）課堂導(dǎo)入知識(shí)不連貫

許多老師在教學(xué)中雖然采用了導(dǎo)入式教學(xué)模式，但是卻沒(méi)有將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性，影響學(xué)生正常吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入式教學(xué)的目的。比如在小學(xué)二年級(jí)混合運(yùn)算一課的講解中，有的老師直接通過(guò)書本上的例題講解混合運(yùn)算，沒(méi)有聯(lián)結(jié)舊有的解題知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受度。

三、巧妙導(dǎo)入的方法

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生對(duì)于未知的事物都是充滿強(qiáng)烈的好奇心的，未知的答案能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。在新課程教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在講授二年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課時(shí)，老師可以提問(wèn)：什么情況下1=100？知道的同學(xué)可以舉手告訴老師。學(xué)生都會(huì)直接反駁老師說(shuō)不會(huì)有這種情況，這時(shí)老師可以說(shuō)老師教你們一個(gè)數(shù)學(xué)魔法，可以讓很多數(shù)字相等。學(xué)完這節(jié)課你們就都會(huì)掌握這個(gè)魔法。巨大的疑問(wèn)和對(duì)魔法的好奇一定會(huì)促使學(xué)生為了找到答案認(rèn)真聽(tīng)課。再比如在三年級(jí)下冊(cè)第六單元《年月日的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，老師可以在課前先提出一個(gè)問(wèn)題：“小紅和小華今年都是12歲，但是小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，小華卻只過(guò)了三個(gè)生日，這是為什么？如果你們充滿疑問(wèn)，聽(tīng)完老師講的這節(jié)課，你們可以告訴我答案?！睂W(xué)生一定還不知道其中的原因，老師便可以順勢(shì)展開(kāi)課程的講解，在課程結(jié)束前再重新引入這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生積極回答。這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的專注力，也利于學(xué)生對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

（二）趣味游戲?qū)耄⒔逃跇?lè)

小學(xué)生還處于貪玩的階段，好玩的游戲能夠更快地吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)的方法能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。比如在一年級(jí)上冊(cè)第八單元《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，可以先讓學(xué)生掌握“湊十法”?？梢酝ㄟ^(guò)找朋友的游戲來(lái)導(dǎo)入新課。上課時(shí)先選11個(gè)學(xué)生，讓他們分別代表0-10這11個(gè)數(shù)字，然后選出一位同學(xué)，讓他自己找到可以和他代表的數(shù)字相加等于十的朋友，在游戲中讓學(xué)生理解這個(gè)方法。運(yùn)用方法可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣易懂的游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，加深了學(xué)生的印象，鍛煉了學(xué)生的思考力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）故事導(dǎo)入，妙趣橫生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和故事情節(jié)相結(jié)合，設(shè)置成一個(gè)新奇有趣的故事環(huán)境，引起學(xué)生的注意和好奇，激發(fā)學(xué)生的參與感和求知欲。比如在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)點(diǎn)的移位技巧》一課中，可以先設(shè)置一個(gè)好玩的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。老師先在黑板上寫下兩個(gè)數(shù)字，接下來(lái)開(kāi)始講故事：在數(shù)字王國(guó)里，有很多很多大大小小的數(shù)字，但是哥哥121.5仗著比弟弟12.15大，總是欺負(fù)他，哥哥越來(lái)越過(guò)分，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)看不過(guò)去了，他決定幫弟弟教訓(xùn)一下哥哥。有一天哥哥又打算欺負(fù)弟弟，就在他趾高氣揚(yáng)的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地移動(dòng)到了2的左邊。這時(shí)候老師要把1.215寫在黑板上，接著告訴學(xué)生，哥哥看到自己的數(shù)字一下子變小了，氣勢(shì)瞬間沒(méi)有了，灰溜溜地跑掉了。所以，小數(shù)點(diǎn)的位置影響著數(shù)字的大小，今天我們就要學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移位。這個(gè)故事可以把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得妙趣橫生，可以讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)點(diǎn)的移位對(duì)數(shù)字大小的影響，幫助學(xué)生加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)的理解。

（四）聯(lián)結(jié)導(dǎo)入，加深理解

溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)要與舊知識(shí)進(jìn)行巧妙地融合。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算之前可以帶著學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之前學(xué)的加減乘除的運(yùn)算，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算口訣：整數(shù)乘除細(xì)留心，運(yùn)算順序要分清。乘除順序如何定，從左到右是標(biāo)準(zhǔn)。除在前面先算除，乘在前面先算乘?？梢酝ㄟ^(guò)節(jié)奏和鼓點(diǎn)讓學(xué)生更好地記住口訣，如果學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的速度快，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接下來(lái)便可以更好地引入混合運(yùn)算的教學(xué)。

（五）多媒體導(dǎo)入，便于理解

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，單單通過(guò)語(yǔ)言介紹和定義的講解無(wú)法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。老師可以將知識(shí)點(diǎn)化作動(dòng)態(tài)的視頻，通過(guò)多媒體在課堂上展現(xiàn)。化靜為動(dòng)，化抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。比如在四年級(jí)上冊(cè)第五單元第5課的《平行四邊形》一課中，單單從語(yǔ)言和文字上解釋平行四邊形對(duì)應(yīng)兩條邊平行過(guò)于死板，可以通過(guò)多媒體制作動(dòng)態(tài)圖，將一條邊通過(guò)動(dòng)態(tài)移動(dòng)至另一條邊和它完美重合解釋平行的定義，將一個(gè)角移動(dòng)到另一個(gè)角可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這既讓學(xué)生理解了平行四邊形的性質(zhì)，也明白了割補(bǔ)法的定義，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系有一個(gè)基本的了解和學(xué)習(xí)。