“業(yè)財融合”智能財務時代背景下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究

冉 彤

（重慶公共運輸職業(yè)學院，重慶 402246）

0 引言

隨著全球經(jīng)濟和科學技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)應用技術愈發(fā)廣泛，迫使企業(yè)朝著科技創(chuàng)新型方向發(fā)展。2017年，以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的全球四大會計師事務所相繼上市財務機器人以及財務機器人解決方案。金蝶推出財務機器人、用友研發(fā)了“財務云”等，一場對于傳統(tǒng)財務行業(yè)的變革正在進行，“機器人流程自動化”的時期已經(jīng)來臨。

高職會計專業(yè)實踐教學是整個課程教學體系中十分重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)會計專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的有效途徑，也是會計專任教師務必重視的教學環(huán)節(jié)。“業(yè)財融合”是財務數(shù)字化轉型的必然，迫在眉睫的企業(yè)管理轉型向企業(yè)財務會計崗位提出了新的更高的要求。高職會計專業(yè)作為未來新型財務人員培養(yǎng)的主陣地，面對智能財務時代業(yè)財融合對財務人員素質新要求，高職會計專業(yè)的良性循環(huán)，實現(xiàn)內涵式發(fā)展，促進學生對口就業(yè)，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設，特別是實踐教學改革勢在必行。

1 高職會計專業(yè)實踐教學存在問題

1.1 實踐教學目標制定未契合 “業(yè)財融合”智能財務時代發(fā)展背景

基于企業(yè)智能業(yè)財?shù)陌l(fā)展背景，高職會計專業(yè)目前的實踐教學目標未契合“業(yè)財融合”時代特點，大多注重培養(yǎng)的是懂會計核算、內部控制和理財一體化等方面的傳統(tǒng)會計人才。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術新一輪科技革命的開展，現(xiàn)有高職會計專業(yè)實踐教學目標要求學生通過手工或者會計軟件操作，會憑證填制、賬簿登記、會計報表編制等基礎技能的培養(yǎng)，而這些技能只能滿足短期內的企業(yè)發(fā)展需求，卻遠遠滯后于企業(yè)未來智能財務崗位需求。高職會計專業(yè)實踐教學的目標缺乏財務共享、計算機編程與安全維護等方面的實訓訓練。

1.2 實踐教學課程體系不適宜“業(yè)財融合”型會計人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)實踐教學課程缺失前瞻性和系統(tǒng)規(guī)劃性，實訓項目設置相對獨立和單一，沒有形成適宜“業(yè)財融合”發(fā)展一體化的實踐教學課程體系，同時各實訓課程之間缺乏目標和邏輯性，實訓課程中的實踐環(huán)節(jié)內容設置過于陳舊和缺乏連續(xù)性。課程體系設置不合理性導致了學生實踐能力培養(yǎng)與智能業(yè)財發(fā)展脫節(jié)，與企業(yè)崗位要求不匹配。

1.3 實踐教學缺乏“業(yè)財融合”的實訓條件

要培養(yǎng)智能財務時代的新型會計人才必須提供與之匹配的“業(yè)財融合”實踐平臺。但目前多數(shù)高職院校的實踐教學環(huán)境和實訓機房嚴重滯后，現(xiàn)有的實訓軟件中的財務流程設計絕對獨立，缺少業(yè)務流程模板，使得財務流程與業(yè)務流程之間缺少必要對接口徑，“業(yè)財融合”不足，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)中仿真資源，例如財務共享、財務大數(shù)據(jù)分析、智能財務應用等智能化實踐教學設施與環(huán)境未能建立。實訓條件局限導致學生無法把握“業(yè)財融合”的內涵，無法深入接觸業(yè)務層面和全面了解業(yè)務流程，無法對業(yè)績評估提供依據(jù)和作出決策，實現(xiàn)財務與業(yè)務的緊密對接，進而也無法根據(jù)實訓教學培養(yǎng)目標開展智能財務時代所需要的財務人員培訓。

1.4 “業(yè)財融合”實踐教學師資力量薄弱

業(yè)財融合需要實現(xiàn)業(yè)務、財務與信息三方的融通交流，會計從電算化向智能化階段發(fā)展，而這核心技術的巨大變化依靠互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、知識圖譜、RPA等應用，智能化業(yè)財不是單一的財務解決方案，除了要對數(shù)據(jù)的運算和處理之外，還需要對信息進行深度的處理，打通業(yè)務、財務和供應鏈全鏈路集成式數(shù)字化解決方案，整合了財務、OA、ERP、供應鏈管理等多個系統(tǒng)功能。這一切新的變革，對只懂財會專業(yè)知識而不熟悉大數(shù)據(jù)和信息化知識應用的會計專業(yè)教師隊伍而言無疑是一場巨大的挑戰(zhàn)。

2 高職會計專業(yè)實踐教學改進建議

2.1 制定契合“業(yè)財融合”發(fā)展的實踐教學課程目標

實踐教學課程目標是高職會計專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的總體方向，為專業(yè)教師開展實踐教學活動提供依據(jù)，進而也反映了高職學校對會計專業(yè)建設的總體規(guī)劃。業(yè)財融合是新形勢下企業(yè)財務管理與業(yè)務管理工作的重要變革，學生的能力培養(yǎng)目標需要打破傳統(tǒng)觀念，不能僅僅局限于事后的核算監(jiān)督“賬、證、表”能力培養(yǎng)，還需要注重管理會計思維的重塑，掌握數(shù)字化、信息化的財務共享等專業(yè)技能，形成適應新型財會人才的職業(yè)綜合素質和專業(yè)技能相匹配的課程目標。

2.2 依據(jù)智能業(yè)財崗位需求，重新構建實踐教學課程體系

立足企業(yè)對新型會計崗位職業(yè)綜合素質和專業(yè)技能的需求，對高職院校會計專業(yè)實踐教學課程體系進行不斷改進和完善。全面分析崗位需求，分為職業(yè)素質實訓、專業(yè)基礎技能實訓、專業(yè)核心技能實訓及專業(yè)綜合素養(yǎng)實訓四大模塊。同時根據(jù)高職會計學生招生情況和學生基礎素養(yǎng)，分年級、分階段、多層次構建實踐教學課程體系。

“業(yè)財融合”新型財會人員“職業(yè)素質實訓”幫助學生開闊視野，從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供宏觀視角，瞄準業(yè)財融合發(fā)展方向，明確自身定位，加強職業(yè)素質培養(yǎng)，以實現(xiàn)自我認知和崗位認知?！皩I(yè)核心技能實訓”項目以財務大數(shù)據(jù)分析、財務共享、職能財務技術應用等課程提升學生職業(yè)專長，以發(fā)展財務人員獨特素養(yǎng)。“專業(yè)綜合素養(yǎng)實訓”依托智能業(yè)財仿真實訓平臺，打破傳統(tǒng)實訓中財務管理與企業(yè)業(yè)務之間壁壘，梳理業(yè)財融合流程，并利用財務手段歸納業(yè)務工作中出現(xiàn)的問題，從而提高學生綜合素質。

2.3 優(yōu)化實踐教學條件，搭建校內外虛擬仿真實訓平臺基地

實現(xiàn)學生實踐能力轉型，需要改造和整合現(xiàn)有資源，全面規(guī)劃構建與智能業(yè)財相匹配的素質教育和實踐教學相結合的校內虛擬仿真實訓平臺或建立校企合作校外實訓基地。在仿真實訓平臺搭建上，應推進財務共享、中心任務分配、工作稽核，構建報賬平臺等，實現(xiàn)全業(yè)務報賬、預算和資金管理等模塊，營造信息化、智能化業(yè)財融合模擬環(huán)境。還應加強校企合作，充分利用企業(yè)轉型契機和智能業(yè)財平臺建設資源，共同搭建多維度的財務分析架構，拓展大數(shù)據(jù)平臺的校外實訓基地，有助于打通會計專業(yè)實踐教學在企業(yè)崗位就業(yè)的“最后一公里”。

2.4 加強高素質師資隊伍建設，注重實踐能力轉型培訓

基于“業(yè)財融合”的發(fā)展新趨勢，需要建立健全會計專業(yè)教師培養(yǎng)體系，加強校內師資隊伍能力建設。依據(jù)“業(yè)財融合”發(fā)展，定期安排教師參與智能財會相關培訓，及時獲取最新知識和技術，利用智能化平臺在實踐教學過程中及時更新課程內容向學生傳遞最新財會資訊。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線參與跟崗或頂崗實踐，主動接觸企業(yè)業(yè)務，深入了解智能業(yè)財系統(tǒng)，提升“業(yè)財融合”平臺應用能力，了解企業(yè)財務人員崗位需求，將企業(yè)實踐案例引入實踐教學課堂，豐富教學內容，積極打造一支既具備扎實的專業(yè)理論知識，又具備豐富實踐能力的“雙師型”教師隊伍。此外，從企業(yè)邀請專家擔任兼職教師來校授課，不僅能將豐富的企業(yè)經(jīng)驗和實踐案例真切展示在實踐教學內容之中，為學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展起到良好的引導作用。還能加強校內教師和企業(yè)專家的實踐交流，在深化校企合作內涵建設的同時進一步提升會計專業(yè)師資隊伍能力水平。

3 結語

業(yè)財融合是未來企業(yè)財務管理的主要方向，到2022年中國智能業(yè)財市場規(guī)模將達到320.4億元，而適應這一變革的高素質財會人員缺口較大。高職會計專業(yè)作為會計人才培養(yǎng)重要陣地之一，在學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面特別是實踐能力的培養(yǎng)必須順應智能財會時代的發(fā)展，制定新的實踐教學培養(yǎng)目標，構建新的課程體系，更新和重建與時俱進的仿真實訓平臺和校企合作實訓基地，同時還需要建立一支強有力的“雙師型”師資隊伍，來保證學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能能夠滿足企業(yè)崗位需求。同時也能提高專業(yè)就業(yè)對口率，提升學校聲譽，幫助學校獲得更好質量的生源，從而使學校高職會計專業(yè)進入良性循環(huán)，實現(xiàn)內涵式發(fā)展。