曹 芳

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)，江蘇 常州 213100）

1 背景分析

小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中指出：英語(yǔ)課堂活動(dòng)內(nèi)容，形式的設(shè)計(jì)，要全面的依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)于兒童溝通和交流能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師要采取多樣化的手段來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和講授，形成良好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，確定學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，使用多種形式對(duì)于學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（孫曉慧等），教師在教學(xué)中，要將知識(shí)的理解、應(yīng)用，知識(shí)的創(chuàng)新等和語(yǔ)言、文化、思維有效的集合起來，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的提高。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，需要充分的利用繪本來實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。通過繪本的學(xué)習(xí)，可以深入的掌握語(yǔ)言的文化，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的繪本教學(xué)依然存在這碎片化、功利化和模式化等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。顯然，如果教師只是套用固定的教學(xué)模式或者是為交給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法是與《課標(biāo)》精神背道而馳的。

2 英語(yǔ)繪本課傳統(tǒng)模式與學(xué)習(xí)活動(dòng)觀模式的對(duì)比

2.1 外語(yǔ)教學(xué)中“傳統(tǒng)”的活動(dòng)模式——任務(wù)型教學(xué)，此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和局限性

任務(wù)型教學(xué)（Task Based Language Teaching）自2011年新課標(biāo)實(shí)施以來，是被英語(yǔ)教師運(yùn)用地最為廣泛的教學(xué)方法之一。這一教學(xué)模式重視促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生有一定的認(rèn)知參與，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而教師比較注重任務(wù)的達(dá)成，但是它存在他的局限性，雖然其注重交流導(dǎo)向，側(cè)重在模擬情景中學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，但還是為關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采用這一方式開展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是可操作性的能力比較差。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀模式教學(xué)及優(yōu)勢(shì)

這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的使用，選擇了特定的主題開展研究性的工作，整合性地學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展技能和策略，學(xué)生被要求進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言獲得新知識(shí)，將語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)和文化等進(jìn)行有效的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和應(yīng)用，在知識(shí)的應(yīng)用中，能夠開展創(chuàng)新性的活動(dòng)，并凸顯學(xué)生對(duì)人文價(jià)值的取向，并且這一模式可操作性較強(qiáng)。

2.3 兩種教學(xué)模式的異同點(diǎn)

以上的兩種教學(xué)模式具有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在實(shí)際運(yùn)行的過程中存在著較多的相似之處。他們都重視學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)的過程中需要具有一定的語(yǔ)境。同時(shí)兩種教學(xué)模式都重視對(duì)于知識(shí)的利用，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐的過程中。但是采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)方式，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言獲得新知識(shí)，并凸顯學(xué)生對(duì)人文價(jià)值的取向，具有較強(qiáng)的操作性。

3 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的讀寫結(jié)合課堂設(shè)計(jì)

以筆者最近執(zhí)教的一節(jié)繪本課《Just saving my money》為例 。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（1）能整體理解繪本內(nèi)容，會(huì)讀并嘗試表演其中某一場(chǎng)景。

（2）能用 He…三單句式描述Little Critter做的事。

（3）能用I…,but…的句式描述Little Critter做家務(wù)活的場(chǎng)景。

（4）學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x產(chǎn)生一定的興趣，在不斷閱讀中提高自身的閱讀能力，形成良好的習(xí)慣。

（5）通過little debate,學(xué)生能夠在思辨過程中，明白做家務(wù)是每個(gè)家庭成員的義務(wù)，而更加能夠體諒父母在家庭中照顧自己的辛苦。這一目標(biāo)對(duì)于學(xué)生家庭主人翁意識(shí)的培養(yǎng)是有明確價(jià)值導(dǎo)向意義的，學(xué)生在感知故事，聯(lián)系自身的過程，形成了正確的家務(wù)責(zé)任價(jià)值觀。

3.2 教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

基于學(xué)生的學(xué)情，盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂中，采用希沃白板的智慧課堂功能，讓學(xué)生置身于真實(shí)情境中，在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，達(dá)到理解繪本，運(yùn)用語(yǔ)言復(fù)述繪本內(nèi)容。

3.3 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，開展的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要開展的工作任務(wù)有：

（1）正確解讀文本，此篇繪本是以Little Critter做家務(wù)換取報(bào)酬，并一步步儲(chǔ)蓄最后買到自己心愛的玩具這樣一個(gè)故事。

（2）創(chuàng)設(shè)主題情景，學(xué)生把自己代入這個(gè)故事當(dāng)中，跟隨Little Critter在家中做家務(wù)，到銀行存錢，最后到玩具店買玩具，在三個(gè)場(chǎng)景輪番切換時(shí)，學(xué)生讀懂故事，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容，而且在小辯論環(huán)節(jié)，還能有自己的批判性思維，用家務(wù)換取零花錢到底應(yīng)不應(yīng)該。

（3）對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和整合，了解學(xué)習(xí)資料所體現(xiàn)出來的重要作用。這篇繪本與五年級(jí)下冊(cè)第五單元《Helping our parents》主題相關(guān)，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于繪本中的家務(wù)內(nèi)容，學(xué)生有一部分已相當(dāng)熟悉，并且最后的玩具店購(gòu)物環(huán)節(jié)，學(xué)生也有了四年級(jí)上冊(cè)第六單元《At the snack bar》的相關(guān)句型儲(chǔ)備。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)情，用舊知帶新知，將這一繪本內(nèi)容與學(xué)生書本上學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整合，給予學(xué)生語(yǔ)言交際的支架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的繪本內(nèi)容時(shí)既有熟悉感，又有獲得感。

（4）關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次，注重思維層次，從表層意義的理解到深層內(nèi)涵的選擇，立足解決問題。本堂課的設(shè)計(jì)一開始從do the actions和do a quick a survey進(jìn)行了研究，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而從開始閱讀繪本時(shí)，從封面入手，讓學(xué)生針對(duì)圖片提問，猜測(cè)書中內(nèi)容，然后用圖片環(huán)游的方式閱讀繪本，學(xué)生先從圖開始，然后配上文字，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。結(jié)合生活中的實(shí)際情況，對(duì)于故事的內(nèi)容，所體現(xiàn)出來的情感進(jìn)行更加深入的理解。理解讀懂故事之后，學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維和語(yǔ)言要求能力進(jìn)一步提高。而最后的little debate,更是要求學(xué)生擁有批判性思維，做家務(wù)獲取零花錢，學(xué)生很多都有這樣的體驗(yàn)，故事中也是這樣的情景，但是是否存在即合理，學(xué)生可以有更多自己的思考，并通過英語(yǔ)語(yǔ)言的陳述，將自己的思考表達(dá)出來。

（5）教學(xué)評(píng)相互為用，和諧統(tǒng)一。整堂繪本課，并沒有一個(gè)專門的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是教師的隨堂評(píng)價(jià)反饋貫穿其中，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中一點(diǎn)進(jìn)步，思維散發(fā)的一點(diǎn)火花，教師都能夠細(xì)心捕捉到，在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生體會(huì)到被重視的感覺。

4 英語(yǔ)課堂從關(guān)注顯性成果到指向人的發(fā)展的轉(zhuǎn)變

在2017年的高中課程目標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言，文化，思維和學(xué)習(xí)等提出了較高的要求，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，理解知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)言文化產(chǎn)生深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，加強(qiáng)與各個(gè)國(guó)家之間的溝通和交流，提高自身的文化交流能力，思維的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)期，開展的英語(yǔ)教學(xué)的工作，要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于使用的教材進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，教育的內(nèi)容，教學(xué)的方式等要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，比如說在課文《keep our city clean》和《protect the earth》,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，從小的方面講，學(xué)生從身邊做起愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境，從大方面講，學(xué)生樹立了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從自我做起，這一代祖國(guó)的花朵都將為祖國(guó)美好的環(huán)境而行動(dòng)起來。這也是英語(yǔ)課堂作為一個(gè)人文課堂的功能性轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀之下開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師要具有較寬的知識(shí)面，對(duì)于知識(shí)能夠靈活的應(yīng)用，同時(shí)還需要具有良好的組織能力和引導(dǎo)的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠綜合的體驗(yàn)，應(yīng)用語(yǔ)言，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在的問題能夠及時(shí)解決，發(fā)揮自身最大的潛力。