教師教育新理念下的小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展探究

何 茵

（蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

0 引言

為了貫徹落實(shí)教育改革相關(guān)要求，培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師團(tuán)隊是推動我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心力量。在教師教育新理念背景下教師的個人能力以及成長過程是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教育新理念，根據(jù)教師到成長以及學(xué)習(xí)展開深化研究，為教師提供成長學(xué)習(xí)方法，全面優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，全面優(yōu)化教學(xué)體育教學(xué)體系。

1 教育新理念下對小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的要求分析

1.1 小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)秉承育人為本的理念

育人為本指的是在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終秉承教書育人的根本原則，將培養(yǎng)學(xué)生作為自己的核心目標(biāo)，并站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教育模式中一直強(qiáng)調(diào)教師課堂上的權(quán)威地位，長時間使學(xué)生的主觀思想和主觀意識被否定，其教學(xué)內(nèi)容未針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，影響了學(xué)生的知識內(nèi)化水平[1]。在教育新理念背景下教師應(yīng)將育人作為自己的首要職責(zé)，將學(xué)生的發(fā)展與成長作為自己的最終追求。當(dāng)下我國一直在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，體育也具有獨(dú)特的教育價值和教育地位，教師應(yīng)結(jié)合各種理念和方法提高體育課程的價值地位，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育的重要性，將立德樹人和服務(wù)學(xué)生健康發(fā)展作為第一指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長。

1.2 小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)堅持實(shí)踐取向的工作理念

實(shí)踐取向指的是教師在教學(xué)工作中能夠不斷進(jìn)行反思與實(shí)踐，促進(jìn)自身教學(xué)行為得到不斷改善與優(yōu)化。教師作為立德樹人的主體，實(shí)踐是提高其教育水平的有效途徑，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐知識的統(tǒng)籌發(fā)展，能夠使教育實(shí)踐有效結(jié)合，優(yōu)化課程體系。體育課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)積極開發(fā)各種符合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，構(gòu)建完善的理論化和實(shí)踐化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生從實(shí)踐中證實(shí)理論，從理論中獲得實(shí)踐方向。因此在教學(xué)過程中教師必須要發(fā)揮好個人教育引導(dǎo)職責(zé)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，營造良好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)出教師實(shí)踐育人的教育理念。

1.3 小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的成長理念

終身學(xué)習(xí)理念指的是在教學(xué)工作中教師不僅要傳授學(xué)生知識，教師自身也同樣也是學(xué)習(xí)者，需要在不斷完善自身素養(yǎng)的過程中獲得專業(yè)發(fā)展。在新教育新理念的不斷發(fā)展下，師范教育已經(jīng)逐漸取代原本的教師教育概念[2]。所以在教學(xué)生涯中教師也需要進(jìn)入到終身發(fā)展的環(huán)節(jié)當(dāng)中，不管是職前教育還是入職教育都需要結(jié)合教師的知識、技能水平，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐的過程中獲得持續(xù)提升。當(dāng)前隨著健康教育與體育教育的有效融合，給諸多小學(xué)體育教師帶來了巨大的工作挑戰(zhàn)，但同時也給教師提供了終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中教師必須要結(jié)合不同階段的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，構(gòu)建完整的教師成長發(fā)展體系，優(yōu)化教師工作質(zhì)量。

2 教育新理念下小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展有效途徑探究

在教育新理念背景下小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生的綜合發(fā)展為教育目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時獲得更加完善的思維構(gòu)建，同時還需要加強(qiáng)學(xué)生的是教育和體質(zhì)培養(yǎng)。因此教師就成了改變課程體系、創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)的主體，在此背景下不僅需要小學(xué)體育教師獲得高校專業(yè)發(fā)展，也需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，可通過以下幾個方向?qū)嵤?/p>

2.1 設(shè)計不同階段的發(fā)展目標(biāo)

小學(xué)體育課程會隨著時代和教學(xué)理念的不斷發(fā)展而改變，教師則需要在工作中不斷累積工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)實(shí)力。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展可分為不同階段，在不同階段也具有不同的明顯特征[3]。主要可分為適應(yīng)階段、成熟階段和發(fā)展階段。（1）適應(yīng)階段。適應(yīng)階段指的是教師工作1～5年以內(nèi)，教師需要將之前所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識運(yùn)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中，此時會有明顯的理論知識和實(shí)踐工作不符的問題。在此階段應(yīng)給制定明確的發(fā)展目標(biāo)，讓教師加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的運(yùn)用，并逐步掌握專業(yè)能力；（2）成熟階段。成熟階段主要指的是教師工作的6～15年之間，在此過程中由于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，教師累積了非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，其專業(yè)技能也逐步成熟，能夠很好地完成各項教學(xué)工作。此階段可以給教師制定明確的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)教師的各項技能學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；（3）發(fā)展階段。發(fā)展階段一般指的是工作時間較長，主要包括工齡15年以上的教師。此類教師擁有自己的一套教學(xué)方法，能夠正確應(yīng)對各種教學(xué)突發(fā)情況。這一階段教師可以制定進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，提高教師的專業(yè)性，促進(jìn)教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

2.2 制定綜合發(fā)展目標(biāo)

在中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求中，教師的專業(yè)能力是開展教學(xué)活動的基本前提，也是引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的根本要求。制定綜合發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教師培養(yǎng)，培訓(xùn)考核等工作為依據(jù)，對教師的道德水平、專業(yè)知識和專業(yè)能力幾個方面進(jìn)行分析，構(gòu)建綜合發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)階段體育教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要是讓學(xué)生掌握基本的體育理念、健康理念，并獲得良好的身體素質(zhì)，且具有一定的體育精神。（1）道德素養(yǎng)。作為教師應(yīng)始終堅持立德樹人的教育理念，正確約束個人行為，樹立良好的行為習(xí)慣和道德意識，堅持以身作則給學(xué)生做好榜樣作用。（2）專業(yè)知識。體育教師需要具備的專業(yè)知識。包括教學(xué)知識、體育知識、健康知識和課程開發(fā)知識幾個方面。（3）專業(yè)能力。結(jié)合體育課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，體育教師必須要具備課堂教學(xué)能力、課外指導(dǎo)能力、訓(xùn)練能力、競賽能力、開發(fā)能力、管理能力以及反思與實(shí)踐能力。

2.3 制定個性化發(fā)展目標(biāo)

想要讓小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)在一定時限內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果，就必須要根據(jù)體育教師的綜合水平和教學(xué)能力設(shè)計個性化立體發(fā)展計劃。立體發(fā)展計劃主要由縱向維度和橫向維度兩個方面構(gòu)成。在縱向維度背景下體育教師不同階段具有不同的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，可以制定個性化立體發(fā)展目標(biāo)滿足教師的終身學(xué)習(xí)需求。在橫向維度背景下小學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都必須要在實(shí)踐育人的理念下展開，加強(qiáng)體育知識和技能的學(xué)習(xí)與拓展。所以小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展必須要根據(jù)不同教師個體實(shí)際情況制定立體發(fā)展計劃，保障教師在原本的個人水平上能夠不斷提升，促進(jìn)體育教師成長為綜合性體育教師。這就需要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和自身水平進(jìn)行分類，根據(jù)教師不同水平和特點(diǎn)制定個性化發(fā)展計劃，幫助教師準(zhǔn)確定位，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.4 優(yōu)化整合實(shí)踐發(fā)展路徑

在小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的過程中，不同組織機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為教師專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障和實(shí)踐路徑。成人院校應(yīng)擔(dān)任其補(bǔ)充教育的職責(zé)，與其他機(jī)構(gòu)積極配合完善教師發(fā)展教育結(jié)構(gòu)。普通高校及師范高校需要承擔(dān)起基本的培訓(xùn)教育職責(zé)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊的理論水平教育和實(shí)踐教育，完善小學(xué)體育教師職前教育培訓(xùn)體系。政府職能部門應(yīng)全面落實(shí)國家教育要求，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，發(fā)揮其權(quán)威性和強(qiáng)制性保障各小學(xué)體育教師能夠以提高個人綜合能力和專業(yè)能力為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展力度。各小學(xué)是為教師提供實(shí)踐發(fā)展的主要場所，應(yīng)了解體育教師的實(shí)際工作需求和發(fā)展需求，加強(qiáng)其教學(xué)活動的針對性和完善性，鼓勵小學(xué)教師在實(shí)踐工作中獲得不斷地成長與進(jìn)步。所以為了促進(jìn)小學(xué)教師能夠獲得成長[4]。因此各組織部門都不能單獨(dú)承擔(dān)起小學(xué)體育教師的教育培訓(xùn)工作，為了保證小學(xué)體育教師能夠獲得專業(yè)發(fā)展，各大學(xué)校機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行全面優(yōu)化整合，發(fā)揮不同機(jī)構(gòu)的作用及優(yōu)勢，提高小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑，滿足小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求。

3 結(jié)語

體育作為小學(xué)教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和行為意識都有極高的教育價值。在教育新理念背景下一直強(qiáng)調(diào)立德樹人、以生為本的教育理念，這不僅需要教師擁有更高層次的專業(yè)能力和專業(yè)水平，還需要改變以往的教學(xué)思想，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為核心目標(biāo)。所以在小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展過程中必須要根據(jù)當(dāng)下教育新理念的相關(guān)要求，結(jié)合教師的實(shí)際工作現(xiàn)狀，為教師制定個性化立體三維目標(biāo)，保障教師能夠在完成個人發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得更高層次的成果，促進(jìn)我國體育教師都能夠向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，有效優(yōu)化我國小學(xué)體育教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量。