黃揚(yáng)飛，楊靈

（浙江科技學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，浙江 杭州）

一 引言

當(dāng)前，中國(guó)正處于建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)高等教育改革重點(diǎn)在于質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展，擴(kuò)大復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模。

協(xié)同創(chuàng)新是指高校與地方政府、科研院所、企業(yè)等建立協(xié)同機(jī)制，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育與政府、經(jīng)濟(jì)、科技等互動(dòng)共贏的一種高等教育發(fā)展范式，達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其本質(zhì)是創(chuàng)新，核心是知識(shí)協(xié)同[1]。應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)生重大變化的社會(huì)需求，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)正處于變革的關(guān)鍵時(shí)期，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才亦必將需具備解決新時(shí)期更為復(fù)雜問(wèn)題的能力[2]。由此，培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)代城鄉(xiāng)發(fā)展的特色應(yīng)用型人才是改革發(fā)展的需要，亦是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才發(fā)展的需要，是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的首要任務(wù)之一。

二 協(xié)同創(chuàng)新概念與內(nèi)涵

（一） 協(xié)同創(chuàng)新的基本概念

“協(xié)同”概念源于協(xié)同論（synergetics），亦稱“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，最早由德國(guó)物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）于1971年提出[3]。協(xié)同是指復(fù)雜系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)通過(guò)互相協(xié)調(diào)、 聯(lián)合作用與集體行為，進(jìn)而達(dá)到1+1＞2的效果。

“協(xié)同創(chuàng)新”即把協(xié)同思想引入創(chuàng)新的全過(guò)程，通過(guò)不同利益訴求主體之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和價(jià)值再造。協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前推動(dòng)中國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略，通過(guò)發(fā)揮高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)技術(shù)推廣應(yīng)用和科技成果產(chǎn)業(yè)化，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式[4]。

（二） 人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的基本內(nèi)涵

對(duì)高校而言，高等教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，“2011 計(jì)劃”從某種程度上即是以協(xié)同創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)提高高等教育質(zhì)量。2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》［教高（2012） 4 號(hào)］提出大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，探索建立多方協(xié)同的開(kāi)放高效的新模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。2015年，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的推動(dòng)下，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加大協(xié)同創(chuàng)新、合力育人力度，建立協(xié)同育人新機(jī)制，推動(dòng)高校與不同單位部門(mén)合作，助推高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[5]。此后，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升高等學(xué)校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力[6]。黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2020年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)中再次明確推進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科研力量資源共享和優(yōu)化配置，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新視角進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討，既緊跟當(dāng)前國(guó)家宏觀政策的戰(zhàn)略導(dǎo)向，更是促進(jìn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，提升人才培養(yǎng)實(shí)效的重要途徑。

三 城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一） 國(guó)家新時(shí)代重大戰(zhàn)略思維的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才定位提出新目標(biāo)

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局,放在突出地位。從全球范圍來(lái)看，中國(guó)一方面作為國(guó)際大國(guó)，應(yīng)率先承擔(dān)起探索生態(tài)文明建設(shè)道路的責(zé)任；另一方面作為人口大國(guó)，人均資源保有量尤其有限，只有深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)的極端重要性，走可持續(xù)發(fā)展道路，才能有質(zhì)量地確保人民走向小康生活，并創(chuàng)造具有良好生產(chǎn)生活環(huán)境的美好生活。

城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一項(xiàng)涉及城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化生活等各領(lǐng)域戰(zhàn)略性、綜合性、全局性工作，是政府調(diào)控資源要素配置的法律武器和優(yōu)化城鎮(zhèn)空間布局的調(diào)整手段，是生態(tài)文明建設(shè)中重要的引領(lǐng)內(nèi)容。近年來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)，從部委機(jī)構(gòu)設(shè)置、法律法規(guī)健全、技術(shù)手段完善等方面，均圍繞這一導(dǎo)向做出了調(diào)整安排。新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展提出了新的要求，高校規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的定位也勢(shì)必會(huì)發(fā)生變化，以生態(tài)文明建設(shè)優(yōu)先為導(dǎo)向，結(jié)合規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)，以創(chuàng)新發(fā)展理念驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是必然之路。

（二） 人民新時(shí)代美好生活訴求的轉(zhuǎn)換，對(duì)人才能力提出新要求

當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾是人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需求同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。在全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)納入建設(shè)的同時(shí)，黨中央更是明確提出“引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”和“締造高品質(zhì)生活”，是解決我國(guó)目前面臨的兩大基本國(guó)情問(wèn)題的重要政策措施。

新時(shí)代人民對(duì)于美好生活需求的轉(zhuǎn)化，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃人才所具備的能力提出了新的要求。例如，如何以高品質(zhì)的美好生活作為規(guī)劃的基本出發(fā)點(diǎn)，以人民幸福感作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，融入人的視角和主體認(rèn)知，重構(gòu)規(guī)劃的價(jià)值體系，打造以人為本的城市空間；如何在浙江已經(jīng)在共同富裕方面具有比較優(yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)一步協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)融合、深化分配制度等方面下功夫，縮小城鄉(xiāng)差距補(bǔ)足短板，等等新的需求出現(xiàn)亟待解決。因此，規(guī)劃知識(shí)中除規(guī)劃理論、原理和編制等核心知識(shí)領(lǐng)域外，增強(qiáng)與人文地理、土地資源、生態(tài)環(huán)境等的多學(xué)科交叉，以及人才能力培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。

（三） 體制新時(shí)代統(tǒng)籌治理管控的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才方向提出新導(dǎo)向

推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是當(dāng)前中國(guó)全面深化改革的總目標(biāo)之一。城鄉(xiāng)規(guī)劃從空間資源調(diào)配入手，實(shí)現(xiàn)和提高國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)籌治理能力，承載著推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要責(zé)任。

從城鄉(xiāng)規(guī)劃的角度，如何能夠提升國(guó)家治理能力，關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)空間資源的統(tǒng)籌管理與引導(dǎo)。在更科學(xué)合理、更經(jīng)濟(jì)、更美觀的基礎(chǔ)上，確定合理的城市發(fā)展目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)某鞘邪l(fā)展戰(zhàn)略。政策體制管理領(lǐng)域人才的培育，將會(huì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的一個(gè)新方向，包括加強(qiáng)政策法規(guī)體系的完善、行政管理體系的改革、戰(zhàn)略層面和實(shí)施層面的規(guī)劃銜接體制機(jī)制建立等等。

（四） 新時(shí)代國(guó)土空間規(guī)劃體系的建構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)

國(guó)土空間規(guī)劃體系建構(gòu)是中國(guó)新時(shí)代背景下的重大變革，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)的模式調(diào)整也勢(shì)在必行。其中，從教學(xué)課程體系設(shè)置上，對(duì)環(huán)境資源、經(jīng)濟(jì)地理、土地管理等多學(xué)科的融合，到教學(xué)手段上，對(duì)校內(nèi)融合、校外聯(lián)合、校企合作、校地結(jié)合等多種教學(xué)手段的結(jié)合創(chuàng)新應(yīng)用，再到規(guī)劃方法上，對(duì)更加科學(xué)理性的規(guī)劃方法的教學(xué)探索等多個(gè)方面，都是對(duì)傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)。

（五） 新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，對(duì)人才塑造提出新思路

十九大全面提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村在居民點(diǎn)變遷、村莊的保留和遷建、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)土文脈延續(xù)等方面，具有相當(dāng)?shù)撵`活性、自主性、獨(dú)特性，需要平衡好政府、市場(chǎng)、民眾的相互作用性，而不是急于大規(guī)模改造開(kāi)發(fā)或套用現(xiàn)成的城市開(kāi)發(fā)模式[7]。實(shí)現(xiàn)共同富裕任務(wù)最艱巨的地方在鄉(xiāng)村，最接地氣最有潛力的地方也在鄉(xiāng)村。

長(zhǎng)久以來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在研究對(duì)象上更多地傾向城市而忽略鄉(xiāng)村，專業(yè)知識(shí)傳授也較為忽視鄉(xiāng)村本土的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、生活方式、資源特征、本土文化等深層次的挖掘和梳理，實(shí)踐教學(xué)也較少接觸鄉(xiāng)村規(guī)劃和實(shí)踐鍛煉。隨著國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃人才需求的增加，培養(yǎng)優(yōu)秀的服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的落地型規(guī)劃人才，探索鄉(xiāng)村振興背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)務(wù)之急。

（六） 信息新時(shí)代多維度技術(shù)手段的出現(xiàn)，對(duì)人才創(chuàng)新提出新熱點(diǎn)

信息時(shí)代下，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)始逐漸融合了新的信息技術(shù)，包括大規(guī)模的信息平臺(tái)建設(shè)等等。這使得設(shè)計(jì)人員能夠更廣泛地采集多維度多方面的意見(jiàn)并進(jìn)行匯總分析，這樣有助于提高規(guī)劃的在地性、合理性和統(tǒng)籌性，規(guī)避規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，信息平臺(tái)搜集的大量數(shù)據(jù)，有助于規(guī)劃展開(kāi)更加深入的分析，深挖城市問(wèn)題，并提出更多有針對(duì)性的建議，提高規(guī)劃合理性與建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治理和有效管控，達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)空間的打造。因此，規(guī)劃技能教育將更多向大數(shù)據(jù)分析和智能設(shè)計(jì)、GIS等新技術(shù)領(lǐng)域延伸，更注重方法論教育。

四 城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)策略和措施

（一） 貫徹協(xié)同創(chuàng)新理念，明確專業(yè)發(fā)展方向

總體來(lái)講，“協(xié)同創(chuàng)新”即在持續(xù)加深不同學(xué)科的交叉融合協(xié)同，不同主體的科研院、高校、企業(yè)、政府的合作協(xié)同下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要素、體制、機(jī)制等系列過(guò)程。因此，將“協(xié)同創(chuàng)新”作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新改革的理念，也是專業(yè)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。

通過(guò)校校、院院、校（院）企（地）協(xié)同創(chuàng)新，依托地方需求、實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)思維、知識(shí)和能力創(chuàng)新的應(yīng)用型專業(yè)人才，形成提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能水平的理論教學(xué)和實(shí)踐體系，有效提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二） 貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，健全人才培養(yǎng)體系

尊重教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，把握社會(huì)和地方發(fā)展需求，以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)切實(shí)解決好理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異，積極創(chuàng)建和融入各類協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)具有專業(yè)思考、前瞻預(yù)測(cè)等綜合分析能力，并能科學(xué)應(yīng)對(duì)新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃面臨的難題和挑戰(zhàn)的專業(yè)人才，需積極進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新思維下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，將協(xié)同創(chuàng)新貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

充分發(fā)揮校企（地）合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人功能，構(gòu)建與企業(yè)（地方）長(zhǎng)期系統(tǒng)性合作的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，打造與合作企業(yè)（地方）之間的信息交流、科研合作平臺(tái)，在專業(yè)課程設(shè)置中融入企業(yè)（地方）實(shí)際項(xiàng)目，推進(jìn)企業(yè)（地方）深度參與人才培養(yǎng)。柔性引進(jìn)規(guī)劃院客座教授，聘請(qǐng)企業(yè)兼職導(dǎo)師，全方位參與育人課程與實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，建立健全融“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)助陣”為一體的以專業(yè)學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基于應(yīng)用型特色，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

（三） 對(duì)標(biāo)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)美好生活訴求

城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)應(yīng)立足本省、面向全國(guó)，以國(guó)家新一輪的生態(tài)文明建設(shè)、一帶一路發(fā)展規(guī)劃、長(zhǎng)三角區(qū)域一體化規(guī)劃、浙江省共同富裕示范區(qū)建設(shè)、浙江省城鄉(xiāng)風(fēng)貌整治提升、宜居天堂/數(shù)智杭州等發(fā)展契機(jī)對(duì)于專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

在“四維”規(guī)劃設(shè)計(jì)上，加大第五個(gè)維度“人的視角”這一思維角度的思考。在物質(zhì)空間上通過(guò)疊加人的體驗(yàn)、感受和記憶，進(jìn)而塑造群體的集體潛意識(shí)，培育其認(rèn)同感和歸屬感[8]。如從人群的整體角度來(lái)看，更多地創(chuàng)造滿足人們精神需求的藝術(shù)、文化、社區(qū)交往和創(chuàng)造空間；從人與空間的互動(dòng)方面，增加人的五官感知、幸福感與滿意度等人的不同體驗(yàn)與感知視角，來(lái)評(píng)價(jià)和提升空間品質(zhì)及特色。

（四） 重視社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

隨著國(guó)家治理體系和治理能力的不斷增強(qiáng)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)處于變革和體系完善的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)樹(shù)立規(guī)劃學(xué)生普世價(jià)值觀，具有端正的學(xué)科態(tài)度以及深厚的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注弱勢(shì)群體，鼓勵(lì)維護(hù)社會(huì)的公平與正義。注重城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生綜合能力的提升，在關(guān)注專業(yè)技術(shù)和方法學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立管理意識(shí)，并增強(qiáng)個(gè)人的談判和交流能力。

開(kāi)展不動(dòng)產(chǎn)類、土地管理類專業(yè)課程群建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)地方管理制度改革、公共政策制定、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)編制等治理管控方面的人才培養(yǎng)，以更好地勝任規(guī)劃行政與管理工作。

（五） 改革規(guī)劃課程體系，適應(yīng)國(guó)土空間規(guī)劃要求

隨著國(guó)家空間治理體系改革和國(guó)土空間規(guī)劃體系重構(gòu)，城鄉(xiāng)規(guī)劃將形成新的規(guī)劃編制體系和管控模式，規(guī)劃人才的教育和培養(yǎng)應(yīng)積極開(kāi)展國(guó)土空間規(guī)劃知識(shí)體系建設(shè)，注重信息新技術(shù)的探索與應(yīng)用，促進(jìn)相應(yīng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合，促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程培養(yǎng)更好地契合新時(shí)代國(guó)土空間規(guī)劃的理論知識(shí)與實(shí)踐技能需求。滿足國(guó)家不同部門(mén)對(duì)城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設(shè)、管理和國(guó)土空間規(guī)劃編制、實(shí)施、監(jiān)督等多類型多層次的人才需求，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代卓越城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

（六） 引導(dǎo)鄉(xiāng)村人才塑造，充實(shí)鄉(xiāng)村振興規(guī)劃人才

以培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興應(yīng)用型規(guī)劃人才為導(dǎo)向，完善教學(xué)課程設(shè)置，建立校企融合實(shí)踐中心，加強(qiáng)雙師型青年教師培養(yǎng)，形成一套完整的適應(yīng)鄉(xiāng)村振興實(shí)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)方法。在教學(xué)課程設(shè)置上，將鄉(xiāng)村規(guī)劃的內(nèi)容與原有課程結(jié)合，例如結(jié)合地方與學(xué)校合作的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃專家站，在城鄉(xiāng)規(guī)劃原理中融合鄉(xiāng)村規(guī)劃的原理、在詳細(xì)規(guī)劃中增加鄉(xiāng)村規(guī)劃的板塊，也可以設(shè)置單獨(dú)的鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)課程；在校企融合實(shí)踐中心建立上，鼓勵(lì)建立長(zhǎng)期深度合作實(shí)踐中心，鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間，定點(diǎn)為鄉(xiāng)村進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)，將鄉(xiāng)村題材作為設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)際項(xiàng)目等，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村振興規(guī)劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)特色班，促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)與鄉(xiāng)村規(guī)劃的雙向質(zhì)量提高。

五 結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門(mén)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃企事業(yè)單位（地方）的合作，以“協(xié)同創(chuàng)新”為專業(yè)改革創(chuàng)新理念，健全城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，結(jié)合城市高質(zhì)量發(fā)展和人民追求高品質(zhì)美好生活的訴求、國(guó)家精準(zhǔn)治理與管控、鄉(xiāng)村振興、國(guó)土空間規(guī)劃體系重構(gòu)等社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重與社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、土地使用管理學(xué)等學(xué)科交叉，提倡“空間城市規(guī)劃+”的教育理念[9]，培養(yǎng)包含城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源等多方向的規(guī)劃技術(shù)型人才、規(guī)劃管理型人才與規(guī)劃研究型人才。同時(shí)，注重地域特色，做大做強(qiáng)鄉(xiāng)村振興實(shí)用型規(guī)劃人才，補(bǔ)齊農(nóng)村短板，率先實(shí)現(xiàn)共同富裕。最后，注重信息新技術(shù)的探索與應(yīng)用，不斷提高人才創(chuàng)新力與科學(xué)決策力，以期更好地提高城鄉(xiāng)規(guī)劃人才質(zhì)量，助力城鄉(xiāng)人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。