高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理

王俊超

（上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 200232）

隨著高職院校的發(fā)展，在校大學(xué)生的班級(jí)概念越來(lái)越淡化，但班級(jí)仍然是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是教書(shū)育人的主要陣地。伴隨著高職院校的擴(kuò)招，在校學(xué)生不斷增多，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)有所下降。并且目前高職學(xué)生以“00后”為主力軍，他們樂(lè)觀、積極、勇敢卻又以自我為中心，缺少班級(jí)榮譽(yù)感和集體責(zé)任心。因此在高職院校中，輔導(dǎo)員如何做好班級(jí)管理工作顯得尤為重要。

1 高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

1.1 工作體制不夠完善

隨著高職院校的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的輔導(dǎo)員體制已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代的要求。在現(xiàn)有的輔導(dǎo)員體制下，輔導(dǎo)員既要做好班級(jí)的管理工作，又要對(duì)接學(xué)院布置的各種任務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員要承擔(dān)學(xué)院的各種行政類(lèi)工作，嚴(yán)重?cái)D壓了輔導(dǎo)員的班級(jí)管理時(shí)間。個(gè)別高職院校輔導(dǎo)員人數(shù)不足，往往一個(gè)輔導(dǎo)員要同時(shí)帶多個(gè)班級(jí)，甚至出現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)帶三個(gè)年級(jí)不同班級(jí)的情況。在輔導(dǎo)員日常工作中，作為一線(xiàn)工作者，學(xué)生的第一責(zé)任人，高職院校輔導(dǎo)員要走入課堂檢查學(xué)生課堂考勤、進(jìn)入宿舍檢查宿舍衛(wèi)生、組織高職學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況、及時(shí)核對(duì)統(tǒng)計(jì)并上報(bào)各類(lèi)表格數(shù)據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，凡是跟高職學(xué)生相關(guān)的工作，都在無(wú)形中變成了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，這些繁雜而又瑣碎的工作內(nèi)容消耗了輔導(dǎo)員大量的工作和生活時(shí)間，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員精力被嚴(yán)重分散，無(wú)法深入加強(qiáng)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)思想政治教育，做好他們?nèi)松囊啡恕?/p>

1.2 管理模式不合理

高職院校中，學(xué)生一旦有了什么事情，首先想到的就是輔導(dǎo)員，出了什么事，被問(wèn)的第一句話(huà)也是“你的輔導(dǎo)員是誰(shuí)”，在學(xué)校里身體不舒服、心里難受的學(xué)生身邊總是伴隨輔導(dǎo)員的出現(xiàn)，這就導(dǎo)致了部分輔導(dǎo)員的班級(jí)管理模式變成了“家長(zhǎng)式”，輔導(dǎo)員更多的充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色，而不是人生導(dǎo)師，使得學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)輔導(dǎo)員，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性、缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后需要更多的時(shí)間適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員為了保證所帶班級(jí)能平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)生活，往往會(huì)依靠學(xué)校制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲的方式管控學(xué)生，采用“法官式”的工作模式來(lái)制約學(xué)生。學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，否則就通過(guò)扣除德育分、給予相應(yīng)處分、取消學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。這種缺乏人性化的管理模式會(huì)使學(xué)生和輔導(dǎo)員的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，引起學(xué)生的抵觸心理，不能使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感和認(rèn)同感，導(dǎo)致輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作難以進(jìn)行。

1.3 管理制度過(guò)于單一

高職院校大多采取“輔導(dǎo)員+班委”的管理制度，加上擴(kuò)招導(dǎo)致了輔導(dǎo)員和所帶學(xué)生配比嚴(yán)重失衡，輔導(dǎo)員的大部分班級(jí)管理工作會(huì)安排給班委來(lái)做。而班委能力參差不齊，甚至出現(xiàn)個(gè)別班委缺乏責(zé)任心，缺乏服務(wù)意識(shí)的情況，他們只是對(duì)輔導(dǎo)員布置的任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳達(dá)、通知，甚至?xí)暂o導(dǎo)員的名義去強(qiáng)制性的讓學(xué)生參加某些活動(dòng)，完成某些任務(wù)，引起學(xué)生的抵觸和不滿(mǎn)情緒，造成他們?cè)诨顒?dòng)中缺乏積極性，完成的任務(wù)質(zhì)量低。同時(shí)他們不能真正了解和反饋學(xué)生在完成下發(fā)任務(wù)中的表現(xiàn)情況，不能起到溝通輔導(dǎo)員和學(xué)生的橋梁作用，使原本以班級(jí)為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)群體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿鄙僖恢履繕?biāo)，缺乏集體凝聚力，缺少相互聯(lián)系的孤立的個(gè)體。另外，“輔導(dǎo)員+班委”的管理制度，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作參與人數(shù)過(guò)少，高職院校輔導(dǎo)員無(wú)法深入了解到學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況，無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)想法，為他們解決實(shí)際困難。學(xué)生參與過(guò)少，難以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感，使得輔導(dǎo)員無(wú)法正常全面開(kāi)展班級(jí)管理工作，無(wú)法全面了解班集體的思想動(dòng)態(tài)，極大地降低了高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作效果。

2 提高高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理效果的方法

2.1 提高輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，知心朋友，人生道路的引路人，大學(xué)輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低是班級(jí)管理工作能否順利開(kāi)展的重要影響因素。輔導(dǎo)員工作的特殊性，要求輔導(dǎo)要具備良好的語(yǔ)言能力、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、較高的思想政治覺(jué)悟、要具備所帶專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及良好的就業(yè)指導(dǎo)能力。因此，要想勝任這份輔導(dǎo)員工作，必須將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)的積累，提高自身的綜合素質(zhì)。伴隨著高職院校不斷變化的社會(huì)環(huán)境，輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)新形勢(shì)下高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員要善于根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整工作方法，從繁雜的事務(wù)工作中走出來(lái)，保持對(duì)新事物的關(guān)注，不斷充實(shí)提高自己，只有這樣才能跟上新時(shí)代大學(xué)生的腳步，真正了解高職學(xué)生的實(shí)際需要。所以，要想做好班級(jí)管理工作，高職輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺(jué)悟，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的思想政治形象。在日常學(xué)生管理工作中，高職院校輔導(dǎo)員更要理清自己的思路，總結(jié)自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，關(guān)注新鮮事物，不斷探索新的工作方法，從而不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化，更好的為高職學(xué)生服務(wù)。

2.2 提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)

班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體，因此，班級(jí)管理是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育也有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量[1]。通過(guò)多種形式、采取多種途徑在班級(jí)中開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治氛圍，可以極大提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)集體活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的班級(jí)歸屬感，使學(xué)生在潛移默化中參與班級(jí)管理。同時(shí)，要將學(xué)生的思想政治教育和班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高高職學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，使學(xué)生能勇敢面對(duì)學(xué)生和生活中的困難，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能互幫互助，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，形成良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，從而提高班級(jí)管理效果。

2.3 構(gòu)建新的班級(jí)管理模式

隨著高職院校的不斷壯大，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員要根據(jù)新時(shí)期的新要求，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的參與度，從而提高班級(jí)管理效果。進(jìn)入高職院校后，高職學(xué)生最大的變化在于所有的學(xué)生都需要住校，所以，宿舍成了高職學(xué)生的主要生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而這個(gè)場(chǎng)所又是高職院校輔導(dǎo)員最容易忽略的地方。能否利用好宿舍進(jìn)行班級(jí)管理工作，在一定程度上決定了班級(jí)管理工作的成敗。宿舍不僅是學(xué)生生活休息的場(chǎng)所，更是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地和溝通交流、獲取信息的主要窗口，輔導(dǎo)員通過(guò)宿舍長(zhǎng)來(lái)收集信息會(huì)更加的迅速、高校和全面。另外，宿舍長(zhǎng)和學(xué)生吃住生活在一起，更能第一時(shí)間了解學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題和生活問(wèn)題，并及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。因此，高職輔導(dǎo)員可以在傳統(tǒng)的“輔導(dǎo)員+班委”的管理模式的基礎(chǔ)上增加宿舍長(zhǎng)的職能，構(gòu)建“輔導(dǎo)員+班委+宿舍長(zhǎng)”的管理模式。在此模式下，輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理工作的思想引領(lǐng)者，班委做好班級(jí)秩序的監(jiān)督者，宿舍長(zhǎng)做好宿舍生活的倡導(dǎo)者，可以極大提高班級(jí)管理工作的效果。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職學(xué)生的最終目標(biāo)就走入社會(huì)，參加工作。指導(dǎo)學(xué)生提前做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)奮斗指明方向，增加學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐積極性和主動(dòng)性，激發(fā)自己為實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。同時(shí)，對(duì)高職在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的被動(dòng)性和迷茫性；對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以使自己全面深刻地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)和具體實(shí)施策略，便于在宏觀條件下進(jìn)行調(diào)整和掌控，使高職學(xué)生在自己的職業(yè)探索和后續(xù)發(fā)展中少走彎路，從而節(jié)省大量的時(shí)間和精力。高職院校輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的自我分析以及職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃活動(dòng)，指導(dǎo)高職學(xué)生從個(gè)人性格、能力、興趣和價(jià)值觀等方面進(jìn)行深度的自我分析和職業(yè)生涯規(guī)劃。可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試，明白自己的職業(yè)傾向，選擇出適合自己的職業(yè)，并了解和掌握達(dá)到職業(yè)要求所需的各種技能，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，達(dá)到完善自我。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使相同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生聚集起來(lái)，形成共同進(jìn)步的小團(tuán)體，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，極大地提高班級(jí)管理工作的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

伴隨著高職院校的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員要不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在開(kāi)展班級(jí)管理工作中貫穿思想政治教育，提高高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，指導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，制定職業(yè)生涯目標(biāo)，從而提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。